健康领域核心经验解读与活动指导课件

马滨海健康领域核心经验解读与活动指导马滨海健康领域核心经验解读与活动指导1什么样的人是健康的人？什么样的人是健康的人？2健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

1、身体器官、组织及其功能正常，没有疾病；2、健美的体形、充沛的精力、乐观向上的情绪、健康的心理品质、对自然和社会环境的适应能力及对病症的抵抗力等。健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。1、身3关于早期教育的思考什么对孩子来说最重要？n人之生——生命：健康第一n人之品——品性：做人为先n人之格——品格：生活质量n人之气——贡献：服务社会n人之才——才学、才华、才艺、才干

n出身、性别、长相、身高……不足挂齿关于早期教育的思考什么对孩子来说最重要？4关于早期教育的思考过高的期望，带来孩子的无望；

过度的保护，带来孩子的无能；

过分的溺爱，带来孩子的无情；

过多的干涉，带来孩子的无奈；

过多的指责，带来孩子的无措。关于早期教育的思考过高的期望，带来孩子的无望；5关于早期教育的思考作为儿童发展的从业者，我们能做什么？应该怎么做才能更好的指导儿童发展？关于早期教育的思考作为儿童发展的从业者，我们能做什么？6陶行知的儿童观和教育观解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑陶行知的儿童观和教育观解放孩子的手7瑞吉欧教育：儿童的一百种语言孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。瑞吉欧教育：儿童的一百种语言孩子，是由一百种组成的。8女生测试成绩全面超越男生，运动和力量上也是如此。女生全面超越“男孩危机”进入学前阶段在幼儿园，往往运动量小，风险小的活动受欢迎(左图)；

运动量大，风险大的活动受冷落(右图)。

运动活动中的性别偏好女生测试成绩全面超越男生，运动和力量上也是如此。在幼儿园，往9“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。”项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展受到限制。“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运10上述调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动作本应该出现高速发展的关键年龄阶段，结果却出现减缓。两边双脚跳、绕点跑、10米跑等运动能力发展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓发展的态势。然而美国儿童的相关调查显示，5岁3个月之后，三项运动能力是呈快速发展趋势。这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后了解到，5岁3个月以后的孩子升入大班，进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子运动能力发展。研究者对中美两国情况进行了比较的结论及原因中国的儿童美国儿童上述调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动作本应该出现高11家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩子运动技能发展的一个重要原因。研究者对中美两国情况进行了比较，提供了美国父亲陪伴孩子的情况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达153%，54%的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上。研究发现，在孩子运动习惯和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。在幼儿园里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩子多运动，是一个父亲的重要职责和明智选择。美国家庭教育认为：

“皮肉之伤是可以愈合的，心灵缺陷是终身难以修复的。”

家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩子12研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽视的重要因素。祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方式，在这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权，导致孩子对规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当控制都较难培养，从而导致他们的社会性情绪——特别是适应技能方面的发展落后。同时，祖辈也容易在有意无意间为幼儿代劳，造成孩子无论是自立能力，还是需要手眼协调的动作，还是户外活动，都有可能相应减少，对运动能力的发展不利。研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽视的重13原因：1、教师无知（文化素养、专业素养）2、教师自我情绪（单位、家庭）3、教师职业倦怠（职业高原期）爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育”然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧原因：1、教师无知（文化素养、专业素养）爱是教育的起点。苏霍14和谐的师幼关系责骂、恐吓、体罚偏爱忽视现状与问题自控力的重要性兴奋和抑制的不平衡自控力的关键期自控力的培养原理：爱与规则自我评价主观性强，有自我高估倾向，独立性薄弱，依赖成人评价师幼关系重要性理论与分析把师幼关系看作教育要素通过教师专业发展活动提升教师对孩子的爱与理解；纪律管理培训（让孩子去做什么，而非别去做什么）和奖惩技巧培训教学压力与课堂氛围策略与建议和谐的师幼关系责骂、恐吓、体罚现状与问题自控力的重要性15《指南》教育建议的解析——以实践者为本，层次性表述目标子领域教育建议各年龄段典型性表现《指南》教育建议的解析——以实践者为本，层次性表述目标子领域163-6岁儿童学习与发展的指导意义长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。3-6岁儿童（学前儿童）学习与发展的目标：3-6岁儿童学习与发展的指导意义长期目标：幼儿时期是人生的起173-6岁儿童学习与发展的指导意义（一）3-6岁儿童的身心发展特点3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、个性初具雏形3-6岁儿童学习与发展的指导意义（一）3-6岁儿童的身心发展183-6岁儿童学习与发展的指导意义（二）3-6儿童的学习游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为基本活动。3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和对周围环境和世界的初步认识。3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。（学习促进发展的科学证据）3-6岁儿童学习与发展的指导意义（二）3-6儿童的学习游戏仍19“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老鼠实验)

结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老鼠实验)

结论：20

学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能21《指南》的核心理念游戏为主终身教育TEXTADDCONTENTSTEXTADDCONTENTS

以儿童为本（一）（二）（三）（四）

家园共育《指南》的核心理念游戏为主终身教育TEXTADDCONTE22身心状况健康体态情绪愉快适应环境生活习惯/生活能力卫生习惯自理能力自我保护动作发展平衡性协调性力量/耐力手部动作健康领域目标身心状况健康体态情绪愉快适应环境生活习惯/卫生习惯自理能力自23

（一）身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快标准3具有一定的适应能力（二）动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具备基本的安全知识和自我保护能力健康领域目标（一）身心状况健康领域目标24目标1具有健康的体态3~4岁4~5岁5~6岁1.身高和体重适宜。（参考标准：男孩身高94.9-111.7厘米，体重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤）2.在提醒下，能自然坐直、站直。1.身高和体重适宜。（参考标准：男孩身高100.7-119.2厘米，体重14.1-24.2公斤；女孩身高99.9-118.9厘米，体重13.7-24.9公斤）2.在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿势。1.身高和体重适宜。（参考标准：男孩身高106.1-125.8厘米，体重15.9-27.1公斤；女孩身高104.9-125.4厘米，体重15.3-27.8公斤）2.经常保持正确的站、坐和行走姿势。目标1具有健康的体态3~4岁4~5岁5~6岁1.身高和体25关键词：身高、体重、姿势幼儿营养不良——生长发育迟缓、抵抗力差

肥胖症——呼吸、消化系统疾病

姿势不正——骨骼发育（脊椎）

关键词：身高、体重、姿势26教育建议1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食；2.保证幼儿每天睡眠11-12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少；3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势；4.每年带幼儿进行健康检查。

教育建议1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食；27目标2情绪安定愉快3~4岁4~5岁5~6岁1.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2.不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。1.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2.需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。1.经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种消极情绪的原因，能努力化解。2.表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。3.能随着活动的需要较快地转换情绪和注意。自我调节的发展：从外部调节到内部调节目标2情绪安定愉快3~4岁4~5岁5~6岁1.情绪比较稳28关键词：情绪表现：情绪与健康：情绪的安定与愉快是基础，是健康幼儿的重要表现。情绪与适应行为：情绪的安定与愉快是产生适应行为的重要条件。良好的感受和体验，是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。

关键词：情绪29教育建议1、营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：（教师）保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育”然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧。教育建议1、营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖30目标3具有一定的适应能力3~4岁4~5岁5~6岁1.能在较热或较冷的户外环境中活动。2.换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。3.在帮助下能较快适应集体生活。1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。2.换新环境时较少出现身体不适。3.能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时。2.天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。3.能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班能较快适应。目标3具有一定的适应能力3~4岁4~5岁5~6岁1.能在31对策与建议1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。对策与建议1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的32目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏3~4岁4~5岁5~6岁1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。2.能双脚灵活交替上下楼梯。3.能身体平稳地双脚连续向前跳。4.四散跑时能躲避他人的碰撞。5.能双手向上抛球1.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。3.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。5.能连续自抛自接球。1.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。3.能连续跳绳。4.能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。5.能连续拍球。目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏3~4岁4~5岁331．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。对策与建议对策与建议34目标2具有一定的力量和耐力3~4岁4~5岁5~6岁1.能双手抓杠悬空吊起10秒左右。2.能单手将沙包向前投掷2米左右。3.能单脚连续向前跳2米左右。4.能快跑15米左右。5.能行走1公里左右（途中可适当歇歇、停停）。1.能双手抓杠悬空吊起15秒左右。2.能单手将沙包向前投掷4米左右。3.能单脚连续向前跳5米左右。4.能快跑20米左右。5.能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。1.能双手抓杠悬空吊起20秒左右。2.能单手将沙包向前投掷5米左右。3.能单脚连续向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。目标2具有一定的力量和耐力3~4岁4~5岁5~6岁1.能35教育建议1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累；2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。教育建议1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如36目标3手的动作灵活协调3~4岁4~5岁5~6岁1.能用笔涂涂画画。2.能熟练地用勺子吃饭。3．能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。1.能边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。2.能用筷子吃饭。3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。。1．能根据需要画出图形，线条基本平滑。2．能熟练使用筷子。3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。4．能使用简单的劳动工具或用具。目标3手的动作灵活协调3~4岁4~5岁5~6岁1.能用37教育建议1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。2．提醒幼儿注意安全。如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。教育建议1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：38目标1具有良好的生活与卫生习惯3~4岁4~5岁5~6岁1.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2.喜欢参加体育活动。3.在引导下不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。5.不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过15分钟。6.在提醒下，每天早晚刷牙。1.每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2.喜欢参加体育活动。3.不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4.常喝白开水，不贪喝饮料。5.知道保护眼睛，不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20分钟。6.每天早晚刷牙且方法基本正确。1.养成每天按时睡觉和起床的习惯。2.能主动参加体育活动。3.吃东西时细嚼慢咽。4.主动饮用白开水，不贪喝饮料。5.主动保护眼睛。不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过30分钟。6.每天早晚主动刷牙，方法正确。目标1具有良好的生活与卫生习惯3~4岁4~5岁5~6岁139教育建议1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯；2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯；3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯；4.提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保持3米左右的距离等；5.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。教育建议1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯；40目标2具有基本的生活自理能力3~4岁4~5岁5~6岁1．在提醒下，饭前便后能洗手。2．在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。3．能将玩具和图书放回原处。1．饭前便后能主动洗手，方法正确。2．能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。3．能整理自己的物品。能根据冷热增减衣服。会自己系鞋带。能按类别整理好自己的物品。目标2具有基本的生活自理能力3~4岁4~5岁5~6岁1．41教育建议1.鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会；2.教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法；3.提供有利于幼儿生活自理的条件。教育建议1.鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予42目标3具备基本的安全知识和自我保护能力3~4岁4~5岁5~6岁1．不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或电话号码。1．在公共场合不远离成人的视线单独活动。2．认识常见的安全标志，能遵守安全规则。3．运动时能主动躲避危险。4．知道简单的求助方式。未经大人允许不给陌生人开门。能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。运动时能避免给他人造成危险。知道一些基本的防灾知识。目标3具备基本的安全知识和自我保护能力3~4岁4~5岁543教育建议1．提供安全的生活环境和必要的保护措施；2．结合生活实际对幼儿进行安全教育；3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。教育建议1．提供安全的生活环境和必要的保护措施；44什么是基本动作？

基本动作，即人体的基本活动能力，是指人们在日常生活和社会实践活动中所必需的、最基本的身体运动的技能。

什么是基本动作？基本动作，即人体的基本活动能力，是指人们45幼儿练习基本动作的意义：

幼儿通过基本动作的练习，可以有效的锻炼整个身体，提高和发展身体素质，增强体质；同时发展幼儿身体的基本活动能力，又能为儿童更好的适应社会生活创造有利的条件。幼儿练习基本动作的意义：幼儿通过基本动作的练习，可以有效46动作发展项目有哪些？走——自然走、变化走、上下肢协调走、变速走、绕障碍曲线走跑——走跑交替、快速跑、追逐跑、变速跑、自然跑跳——纵跳、行进跳、高处往下跳、立定跳、助跑跨跳、助跑跳远、助跑屈膝条垂直障碍投——投远、投准、钻——侧身、缩身65—70cm60cm50cm爬——手膝着地向前、手膝着地屈膝向前、匍匐平衡——平衡木上走、自转、闭目向前、单脚站立滚——团身、前滚翻、侧滚翻、队列——一个跟一个、切断分队、一路纵队跑、迅速集合（横、纵队）球——原地拍、互抛互接、自抛自接、运球动作发展项目有哪些？走——自然走、变化走、上下肢协调走、变速47走走48动作发展小班：幼儿已能平稳、熟练地走步并能初步控制走步方向。但步幅小、不稳定，走时摆臂幅度小，上下肢配合不够协调，腰部转动不灵活，走步时爱东张西望，注意力容易分散，排队走步时保持队形能力差，节奏性差。动作发展小班：幼儿已能平稳、熟练地走步并能初步控制走步方向。49中班：4—-5岁幼儿步幅较稳定，上下肢配合协调，个人走步特点已初步形成。在教育影响下，排队走步能保持队形，并能随节拍走，但调节节奏能力尚差，注意力仍易分散，能掌握多种走步技能。中班：4—-5岁幼儿步幅较稳定，上下肢配合协调，个人走步特点50大班：5—6岁幼儿走步自然放松、平衡协调，在教育影响下，能较好的调节步幅和走步节奏，并已初步形成个人走步特点，排队走步时能较好的保持队形，步幅已增至约50厘米，能独立想出新的走步动作。大班：5—6岁幼儿走步自然放松、平衡协调，在教育影响下，能较51发展目标小班：①改进自然走步动作，掌握多种走步的方法，提高走步能力，做到自然走步时步幅能放开，落地较轻，脚尖向前，躯干正直，摆臂自然协调。学会几种简单的模仿性走步动作，习惯排队走步，排队走步时不掉队。②学会4个——5个走步游戏，喜欢和同伴做走步游戏，并能遵守游戏规则。③发展方位知觉和速度知觉，发展注意力，排队时不东张西望，培养观察力和模仿力。发展目标小班：52中班：①改进自然走步动作，做到步幅放开、均匀，姿态较端正，没有檫地、八字脚、踮脚等缺陷；初步学会闭目走、后退走、持物走的合理方法；能独立想出新的模仿走步；排队走时能保持队形，有一定的调节动作节拍的能力。②学会3-4个走步游戏，能独立做集体走步游戏。③发展方位知觉、速度知觉和节奏知觉；发展注意力、想象力和模仿能力；能注意遵守规则和纪律。中班：53大班：①改进自然走步动作，做到步幅大而均匀，落地轻柔，姿态端正，摆臂自然协调，节奏稳定，有精神；初步掌握闭目走、后退走、前脚掌走、提物和背物走的合理方法；能独立想出新的走步方法；排队走步时能保持队形并能和集体节拍一致。②学会2个—3个走步游戏，有一定的独立游戏的能力。③发展方位知觉、节奏和速度知觉；发展注意能力、观察能力、想象能力和创新能力；了解自己的走步动作，能注意自己的走步姿态和克服自己走步的缺陷，具有遵守规则与纪律的习惯。

大班：54

自然走步、前脚掌走、脚跟走、轻轻走、高抬腿走、后踢步、蹲着走、协同走、弹簧步、后退走、持物走等。具体动作内容与动作要点自然走步、前脚掌走、脚跟走、轻轻走、具体动作内容与动作要55自然走步：

步幅大而均匀，摆腿方向正，落地轻柔，两脚跟内侧在一条直线上，脚尖稍向外，头正，颈直，眼向前看，躯干正直，自然挺胸，肩膀放松，两臂以肩为轴，前后自然摆动。与下肢配合协调，注意力集中。自然走步：步幅大而均匀，摆腿方向正，落地轻柔，两脚跟内56前脚掌走：

脚跟尽量提起，直腰、挺胸、步幅小。脚跟走：步幅要小，落地要轻，支撑腿稍屈，两脚跟间距稍宽。

轻轻走：步幅要小，脚跟轻着地后，脚掌柔和地向前滚动。前脚掌走：脚跟尽量提起，直腰、挺胸、步幅小。脚跟走：57跑跑58动作发展小班：跑步时动作仍保留较多的早期特点：步幅小而不均匀；控制跑动方向的能差，直线跑不直，跑动中改变方向费力而迟缓；起动和制动都较慢；跑的稳定性明显提高，但稍有碰撞或是地面凹凸不平还是容易摔倒；跑的耐力差；速度意识和竞赛意识缺乏，对他人和自身跑速的知觉和评价能力低，对自己跑速调节的意识也弱，对竞赛胜负并不关心；跑步活动的目的性和计划性很差，抗疲劳能力和克服困难的精神弱。动作发展小班：跑步时动作仍保留较多的早期特点：步幅小而不均匀59中班：4—6岁幼儿跑步能力发展迅速，无论是跑的技能、速度和耐力还是心理素质都有明显的变化。跑速、步幅、步幅/身长仍以较快速度发展着。中班：4—6岁幼儿跑步能力发展迅速，无论是跑的技能、速度和耐60大班：5—6岁儿童速度意识和竞赛意识很强，特别是男幼儿爱比赛，对胜负的情绪反映较强，跑动中能够有意识地克服疲劳和其他一些困难，表现出较强的意志力，跑步的目的性与计划性比较明确。大班：5—6岁儿童速度意识和竞赛意识很强，特别是男幼儿爱比61发展目标小班：①发展跑的动作，使幼儿能迈开步子跑，跑的平稳，双臂能前后自然摆动，能按目标控制跑的方向，四散跑能主动躲闪别人。20米直线快跑不慢于7秒。②满足跑步需要，培养跑的兴趣，使幼儿能体验到跑步活动中的多种乐趣，喜欢和同伴做跑步游戏，有提高跑速的愿望，能初步识别别人和自己跑的快慢，能在成人引导下调节跑速，能在别人的鼓励下，克服疲劳，坚持跑到目标。发展目标小班：62中班：①1知道步子迈大才能跑的快，屈臂前后摆动才省力，快跑后不能马上停止等粗浅知识。要求幼儿能迈开步跑，落地较轻，会屈臂前后摆动，没有后甩小腿、八字腿等缺陷，初步掌握圆圈跑、往返跑、持物跑和接力跑的方法，较好的控制跑的方向和调节跑速，20米直线快跑不慢于6、5秒。②发展跑步活动兴趣，使幼儿能体验到跑步活动中运动、竞赛、合作和其他交往的乐趣，有较强的提高跑速的愿望。爱比赛，关心比赛的胜负，并能知道“胜不骄，败不馁”，能注意克服疲劳去实现跑步目标。了解自己的跑速，有提高跑速的愿望。中班：63大班：①初步懂得步子大、步频高才能跑的快，懂得屈臂摆动既快又省力。跑步蹬地有力，前摆放松，方向正，落地较轻，能屈臂前后自然摆动，能掌握持物跑、后退跑、侧向跑、突然变向跑等动作，20米直线快跑不慢于6秒。②发展跑步活动兴趣，使幼儿能体验到跑步活动中的运动、竞赛和其他交往以及创新、模仿等多种乐趣，了解自己的跑速，很想提高跑速，喜爱比赛，能主动努力去争取胜利，对胜利有信心，能做到“胜不骄，败不馁”，对对手友好，能根据活动目标和自己体力调节跑速，能主动克服困难去实现跑步目标。大班：64

直线跑、圆圈跑、往返跑、后踢小腿跑、接力赛跑、弯腰半蹲跑、持物跑、后退跑另外还有协同跑（老鹰捉小鸡）、模仿跑。具体动作内容与动作要点直线跑、圆圈跑、往返跑、后踢小腿跑、接力赛跑、弯腰半蹲跑65直线跑：

向后蹬地要有力，向前摆腿方向正，幅度大，髋膝放松，落地轻柔，两臂屈肘前后自然摆动，躯干正直稍前倾，抬头，眼向前看，呼吸自然，注意力应集中在调节动作上。圆圈跑：整个身体向内倾斜，不要歪着上身跑。脚要贴近圆圈里线。往返跑：

在到达转弯处前2~3步时步子要大，上体直或稍后仰，后退蹬力稍小。最后一步向转身方向内扣，然后转体180，重心移至转身后的前脚，继续跑动。直线跑：向后蹬地要有力，向前摆腿方向正，幅度大，髋膝放66后踢小腿跑：

跑时有意后踢小腿，前摆幅度小，膝部放松，步幅小、步频高，前脚掌先着地。接力赛跑：

①持物和传递物时一要不易脱掉，二要便于传接；②迎面接力时传接人应用同侧手传接，同方向接力赛跑时应用异侧手；如用左手接物，则在接物后要换右手持物；传接人传接时跑动方向要错开，以免碰撞。③传接时要把注意集中在传接动作上。后踢小腿跑：跑时有意后踢小腿，前摆幅度小，膝部放松，步67弯腰半蹲跑:

两腿半蹲，步幅小、步频高，上体前倾大。持物跑：

持物方法便于用力。全身承受负荷。注意保持平衡。单手提物或单肩扛物时，上体应向异侧倾斜，背物时上体应向前倾斜，持物跑时步幅要小，步频要高，重心起伏要小。后退跑：

腿后摆方向要正，脚尖先着地，上体正直，靠本体感和眼看前方固定目标，控制后退方向。弯腰半蹲跑:两腿半蹲，步幅小、步频高，上体前倾大。持物跑：68注意点：跑前要有准备，注意时间与活动量，在进行圆圈跑时不要老顺一个方向跑，达到双腿负荷平衡。健康领域核心经验解读与活动指导课件69跳跳70动作发展小班：3岁幼儿能掌握双脚起跳的动作，基本上是用叫的蹬伸来起跳，蹬伸的力量弱、速度慢、不充分，不会摆臂助跳，或无意识的自然摆动双臂，但幅度很小，方法不合理，与脚的蹬伸不很协调。双脚落地时不能主动屈腿缓冲和保持平衡，跨跳落地后常有停顿。由于落地动作不合理，再加上腿的力量弱身体平衡能力差，鼓落地较重，易失平衡。能较快掌握向不同方向的双脚跳和跨跳，能学会单脚连续跳，但比较困难，且稳定性差，跳的距离近，腿的蹬摆动作不协调。对跳跃的远度和高度不关心。动作发展小班：3岁幼儿能掌握双脚起跳的动作，基本上是用叫的蹬71中班：4--5岁幼儿跳跃能力发展很快，动作日趋合理和丰富，跳跃的远度、高度和连续跳的持续时间增加很多。在正常教育条件下，相应的心理素质发展也较快。中班：4--5岁幼儿跳跃能力发展很快，动作日趋合理和丰富，跳72大班：6岁前后的幼儿，在教师的指导下，能熟练地掌握立定跳远，双脚向上、向下、向侧跳，单脚连续跳、助跑跨跳，也能掌握助跑跳远和较复杂的对时空和运动知觉能力与动作控制能力要求较高的跳山羊、跳皮筋、跳绳、跳蹦床等动作。起跳时已能有意识的摆臂助跳，蹬腿和摆臂比较协调，落地时能有意识的屈腿缓冲，单脚落地时能不停顿的继续前跑。连续跳跃时动作能够连贯的较好，且有较合理而稳定的节奏。对跳远的结果比较关心，并能根据跳跃任务主动调节用力的大小。大班：6岁前后的幼儿，在教师的指导下，能熟练地掌握立定跳远，73发展目标小班：①初步掌握双脚向上跳、向前跳、向下跳的动作，能双脚同时用力蹬地起跳，两臂自然摆动，双脚同时落地，注意屈腿，落地比较轻，基本稳定，双脚连续向前跳时动作连贯，有节奏。能初步掌握跨跳。立定跳远距离不少于55厘米。②满足参加跳跃运动的需要，培养跳跃兴趣。使幼儿能体验跳跃活动的乐趣，喜欢和同伴一起做跳跃游戏，能用学的知识识别他人的起跳和落地动作，识别跳的远近。③知道自己能跳多远，起跳、落地动作对不对，想跳的更好、更远。发展目标小班：74中班：①能较熟练的用双脚向不同方向跳，双脚起跳时双臂有意识的摆动，与蹬脚动作配合较协调，落地能主动屈忒缓冲，比较轻稳，能熟练掌握跨跳动作，落地后能不停顿的向前跑动，能较熟练的单脚连续跳，动作连贯，节奏清楚。立定跳远距离不少于75厘米，单脚连续跳不少于10米。②发展跳跃兴趣。能体验到跳跃活动中学习动作、发展体能、模仿、创新和交往等多种乐趣，能用已获得的知识初步识别自己起跳和落地动作，关心自己跳的距离，有跳的更高更远的愿望。中班：75大班：①能熟练地用双脚向不同方向跳，起跳时上下肢协调，落地轻稳。能熟练的做跨跳和单脚连续跳，连续跳时落地较轻，动作连贯，节奏稳定。初步掌握正摇双脚跳绳，能连续跳10次以上。立定跳远距离不少于95厘米，单脚连续跳不少于20米。②培养发展跳跃动作和能力，模仿、创新、审美、交往和竞赛兴趣；培养友好合作和乐于助人的精神。大班：76

原地双脚向上跳、立定跳远、双脚连续向前跳（兔跳）、两脚连续向侧跳、跨跳过水平或垂直障碍（助跑跨跳）、助跑跳远、单脚连续向前跳、连续蹲撑跳、连续跪撑跳、跳绳、夹包跳、协同跳另外还有如：跳山羊、跪跳进、跪跳下等。具体动作内容与动作要点原地双脚向上跳、立定跳远、双脚连续向前跳（兔跳）、两脚连77原地双脚向上跳：

预备：腿稍屈，臂后摆，上体稍前倾；起跳：臂上摆，腿蹬直；落地：前脚掌先着地，屈腿，上体稍前倾。注意集中于动作，并随动作变而变。立定跳远：

预备：腿稍屈，臂后摆，上体稍前倾，可弹动一次；起跳：腿蹬直，臂向前上摆，展体，使身体向前上方跳出；落地：屈腿全蹲。原地双脚向上跳：预备：腿稍屈，臂后摆，上体稍前倾；起跳78双脚连续向前跳（兔跳）：

预备：腿稍屈，臂垂于腿前；起跳：蹬腿，臂向前上方摆，使身体向前跳出；落地：前脚掌先着地，稍屈腿。动作轻，臂自然下放，动作不停顿继续向前跳。注意身体平衡和动作节奏。两脚连续向侧跳：

起跳时蹬腿、摆臂、展体均同“向上跳”，但用力方向则向侧面。如：原地左右侧跳时，则在跳起后，靠侧摆髋和腿使两脚向两侧连续移动。双脚连续向前跳（兔跳）：预备：腿稍屈，臂垂于腿前；起跳79跨跳过水平或垂直障碍（助跑跨跳）：

助跑距离约4~5步，中等速度跑，不减速，不倒步；起跳：蹬腿要快速、有力、充分，摆腿方向正，幅度大；落地：轻柔并继续向前几步，不要有停顿。助跑跳远：

助跑、起跳同“跨跳”，腾空跳起后，收起起跳腿，快落地时，两小腿前摆；落地：双腿自然落地，迅速屈腿全蹲，上体前屈。不要用力向下放脚，落地后手不要扶撑地面。跨跳过水平或垂直障碍（助跑跨跳）：助跑距离约4~5步，80单脚连续向前跳：

起跳基本同跨跳，但蹬摆幅度小，起跳角度大；腾空后，起跳腿迅速收起前摆，摆动腿自然放下；落地：稍屈腿，上体向落后腿一侧屈，以保持平衡，要不停顿地继续前跳。摆动腿要自然放松前后摆动。动作要连贯，有节奏。连续蹲撑跳：

蹬腿、收腹、屈腿，使双脚落于两手之间，成蹲撑，然后双手前移成俯撑，继续跳进。单脚连续向前跳：起跳基本同跨跳，但蹬摆幅度小，起跳角度81连续跪撑跳：

跪立，双手撑于两膝侧，双手前移，蹬腿，身体重心前移，使身体跳起，然后收腹屈腿使双膝落于两手间，腿落地要轻。跳绳：

握绳要松，摇动时手腕要活，摇绳与跳起要协调。跳跃时要多用脚掌和脚腕力量，腰要直，肩要放松，眼向前看。连续跪撑跳：跪立，双手撑于两膝侧，双手前移，蹬腿，身体82夹包跳：

要用脚拇指内侧夹包的一角，用蹬腿、摆臂、提腰力量跳起；快速屈腿，甩脚腕将包甩出；落地要屈腿，动作要轻。协同跳：注意力集中，动作节奏、速度和幅度要相同。夹包跳：要用脚拇指内侧夹包的一角，用蹬腿、摆臂、提腰力83注意点：练习前的准备，一次活动不能安排单纯跳跃性的练习。健康领域核心经验解读与活动指导课件84投掷投掷85动作发展小班：3岁幼儿已能掌握原地单手、肩侧、肩上、低手、双手头上、双手腹前等投掷动作，但动作不协调，投时主要是上肢用力，下肢和躯干不能协调配合，动作紧张，多余动作多，力量小，方向和出手角度不稳定，不准确，投掷距离小。动作发展小班：3岁幼儿已能掌握原地单手、肩侧、肩上、低手、双86中班：4—5岁幼儿在正常的教育环境中投掷能力发展较快。大班：6岁左右已能熟练的掌握单手肩上、肩侧、低手、双手头上、胸前、腹前投掷动作，且全身能较协调的用力，投掷远度与准确性有明显的提高。但多数幼儿的肩上投掷动作尚不够协调，出手角度和方向仍不稳定。中班：4—5岁幼儿在正常的教育环境中投掷能力发展较快。大班：87发展目标小班：①初步掌握双手腹前、双手头上、单手肩上和肩侧投掷动作，提高投掷能力。投掷时能快速挥臂，双手腹前投掷时能运用腿力，单手肩投时能运用转体力量。双手腹前投球在3、5米以上。肩投沙包男女均在3米以上。②能体验到投掷活动的乐趣，喜欢和同伴做投掷游戏。初步建立躯干用力意识，能根据目标的远近调节用力。③了解自己投掷的距离，想投得更远、更准。发展目标小班：88中班：①改进已掌握的投掷动作，初步学会双手胸前推球。投掷时能注意上下肢协调用力，挥臂速度较快，投掷时能注意向前上方投。双手腹前投球距离在4、5米以上，肩投男幼在4米以上，女幼在3、5米以上。②喜欢投掷和比赛。初步了解自己的投掷动作，想投得更远、更准。中班：89大班：①改进已掌握的投掷动。投掷时能注意全身协调用力，挥臂较快，能投远时注意向前上方投，并能初步控制投掷方向。双手腹前投球男幼在5.5米以上，女幼在5米以上；肩投男幼在5米以上，女幼在4米以上。②喜爱投掷和比赛。初步了解自己的投掷能力，想把动作做得更好，掌握更多的投掷动作，想投的更远、更准。全身协调用力意识和出手角度意识较强。大班：90

双手腹前投掷、双手头上投掷、双手胸前投掷、单手肩上投掷（侧向投、正向投）、单手低手投掷

另外还有如：投飞碟等投掷活动。具体动作内容与动作要点双手腹前投掷、双手头上投掷、双手胸前投掷、单手肩上投掷（91双手腹前投掷：

双手持物于腹前，两腿稍屈，蹬腿展体，快速挥臂，将物向前上方投出。双手头上投掷：

双手持物在头后，两腿稍屈，蹬腿，收腹挥臂，将物向前上投出。双手腹前投掷：双手持物于腹前，两腿稍屈，蹬腿展体，快速92双手胸前投掷：

双手持物于胸前，两肘下垂，五指自然分开稍屈，手腕后仰；蹬腿、展体，快速伸臂，将球向前（或前上）推出，注意手腕用力。注意力应集中在全身协调用力上。单手肩上投掷（侧向投、正向投）：

侧面投时两腿前后站立，上体侧转，投掷臂后引，眼看前方；蹬腿、转体，从肩上快速挥臂，在头前上方把包投出，投掷时注意力集中在做好动作上。正面头时面向前站立，肘抬起，挥臂投。双手胸前投掷：双手持物于胸前，两肘下垂，五指自然分开稍93单手低手投掷：

两腿前后站立，后腿稍屈，投掷臂后引，蹬腿、转体，快速向前挥臂，在膝前将包投出。注意点：做好活动前的准备，左右手交替，结合下肢的练习。器械的提供：沙包：150克。球：250克——300克。单手低手投掷：两腿前后站立，后腿稍屈，投掷臂后引，蹬腿94钻爬钻爬95动作发展小班：3岁幼儿在自然发展中都能掌握正面钻的动作，但多是低头、弯腰钻过，屈腿程度小。由于空间知觉和体位知觉较差以及害怕碰到障碍物，在钻“洞”时常过早弯腰低头，过洞后过早直立以至身体触及障碍物。经过教学，3岁幼儿也能掌握侧面钻的动作。动作发展小班：3岁幼儿在自然发展中都能掌握正面钻的动作，但多96中大班：钻“洞”的速度和灵活性是随着年龄和运动经验的增长而发展的。各年龄阶段的幼儿都喜爱钻被遮盖着的“洞”。中大班：钻“洞”的速度和灵活性是随着年龄和运动经验的增长而发97发展目标小班：①熟练掌握手膝和手脚着地等基本的爬行动作，正确掌握正面前钻的要点，钻时能低头、弯腰屈腿；初步掌握侧面钻低障碍的动作，做到钻时先屈后腿，边钻边移重心。10米爬行速度不慢于10秒。②发展力量、灵敏等运动素质，发展空间知觉和体位知觉。钻“洞”时，一般情况下身体不触及障碍物。③增强钻爬兴趣，喜欢独立变化爬行动作。发展目标小班：98中班：①完善手脚、手膝爬行动作，初步掌握匍匐爬行动作，10米爬行速度不慢于8秒。熟练掌握正、侧面钻的动作。②发展力量、协调、灵敏和速度等运动素质。③发展钻爬兴趣和创新兴趣，能主动探索钻过不同形状“洞”的合理方法和新的爬行方法。中班：99大班：①继续改进已掌握的爬行动作，学会侧身爬等动作。提高钻“洞”能力。10米爬行速度不慢于7秒。②发展力量、速度、灵敏、协调等运动素质。③发展钻爬兴趣和创新兴趣，培养竞争和合作精神。喜爱并能独立想出新的钻爬动作。大班：100

手膝爬、手脚爬、匍匐爬、坐爬、曲身爬、正面钻、侧面钻具体动作内容与动作要点手膝爬、手脚爬、匍匐爬、坐爬、曲身爬、正面钻、侧面钻具体101手膝爬：

依靠跪撑腿蹬伸和异侧或同侧臂后推力量推动身体前进。爬时仰头向前看。手脚爬：

主要依靠蹬伸腿和异侧臂后推力量推动身体前进。爬时仰头向前看。匍匐爬：

蹬伸腿时，膝部应边蹬边转，防止臀部隆起。爬时应仰头向前看，用鼻呼吸。手膝爬：依靠跪撑腿蹬伸和异侧或同侧臂后推力量推动身体前102坐爬：

先成坐姿，爬行时双臂撑地，臀部提起，前移至脚跟，然后双手和双脚前移，连续向前爬行。（向后爬行动作方向相反）曲身爬：

手脚依次前移使身体依次屈身前进。曲时手脚应尽量靠近，腿臂伸直。坐爬：先成坐姿，爬行时双臂撑地，臀部提起，前移至脚跟，103正面钻：

低头、弯腰、屈腿。侧面钻：

侧对障碍，离障碍远的腿蹲，近障碍的腿向障碍下伸出，低头弯腰，然后蹬后腿、屈前腿、前移重心，同时转体钻过障碍。正面钻：低头、弯腰、屈腿。侧面钻：侧对障碍，离障碍远104平衡平衡105动作发展小班：3岁幼儿已有一定的平衡能力。在日常活动中，在已适应的运动环境中和较稳定的心理状态下，他们能平稳的走、跑和跳跃。但在快跑、转弯、急停、斜坡跑、跳跃落地和在不平坦的场地上跑时易失去平衡而摔倒。很多幼儿在较高的平衡木或摇晃的器械上走动时害怕、精神紧张、稳定性差。动作发展小班：3岁幼儿已有一定的平衡能力。在日常活动中，在已106中大班：4—5岁幼儿平衡能力发展很快。3—6岁女孩单脚站立时间均高于男孩。中大班：4—5岁幼儿平衡能力发展很快。3—6岁女孩单脚站立时107发展目标小班：①初步掌握走平衡木，单脚站立和原地旋转的要点；能平衡的走过15厘米×30厘米×300厘米的平衡木，或平铺在地面上、纵放的10块砖；单脚站立持续时间不少于8秒。②培养平衡兴趣，喜爱走窄道、旋转和滚动活动，培养勇敢、自信的品质，走平衡木不害怕紧张。发展目标小班：108中班：①较熟练地掌握走平衡木，单脚站立和原地旋转的要点；能平稳的走过10厘米宽×250厘米长的窄道；单脚站立的持续时间不少于20秒。②发展平衡、创新等兴趣，喜爱走窄道、旋转，闭目走和滚翻活动。培养勇敢、自信和沉着品质，字较高的窄道上移动不害怕。了解自己单脚站和走平衡木的能力，想站的时间更长，走得更稳。中班：109大班：①熟练的掌握走平衡木，单脚站立和原地旋转的要点，能稳定的、放松的走过10厘米宽、250厘米长的窄道。单脚站立时间不少于30秒。②培养平衡、创新、审美等兴趣，喜爱走窄道、旋转、闭目移动和滚翻活动。培养勇敢、自信和沉着品质，在不稳定的物体上站立和走动不慌张。了解并想发展自己的平衡能力。大班：110

窄道移动、面的走动缩小自身支撑、滚动与翻转、旋转、闭目行走、单脚站立具体动作内容与动作要点窄道移动、面的走动缩小自身支撑、滚动与翻转、旋转、闭目111窄道移动：

走时步幅小，摆腿低，单腿支撑时间短，上体直，眼往前下看，两臂自然摆动或侧举，并步走和两腿交替向前走，精神不紧张，注意集中，动作放松。跑时步幅小、频率快，支撑腿弯屈较大，上体较直。面的走动缩小自身支撑：

提踵走（足尖走）：脚跟尽量提起，步幅小，膝较直，上体正直，眼前看，两手叉腰或自然摆动。

踩高跷：除脚的动作外，其于要点同提踵走。脚跟走；支撑腿弯屈较大，上体稍前倾，步幅小、步频快、落地轻。窄道移动：走时步幅小，摆腿低，单腿支撑时间短，上体直，112滚动与翻转：

直体滚动：身体挺直，两臂胸前交叉或放于体侧，依靠腰和腿的转动使身体滚动。滚翻：包括前后滚翻，在幼儿园中不用。旋转：

双脚踏步旋转，原地踏步，边踏边转，上体正直，双脚依次为轴旋转，右（左）向左（右）脚左侧踏，着地后以两脚前掌为轴转动180°，然后左（右）脚从右（左）脚后向右（左）脚右（左）侧踏，着地后以两脚前掌为轴转动180°，转动时，上体要直，转动要快，双臂自然摆动。滚动与翻转：直体滚动：身体挺直，两臂胸前交叉或放于体侧113闭目行走：

对准目标后闭目、身正、颈直、脚正、步小，向目标走去，要注意肌肉感觉，并依靠它调整走步方向。单脚战立：

单脚站立：一脚提起，支撑脚向外倾，使身体重心移至支撑脚上，支撑脚尖外展或内扣，腿挺直，腰背直立，头正，两臂调节身体平衡。

俯身平衡：一腿后举，一腿挺直支撑，上体前俯，抬头、挺胸，臂前举，可扶器械。闭目行走：对准目标后闭目、身正、颈直、脚正、步小，向目114注意点：增加走、跑、跳，调节运动量，减少心理负荷。

健康领域核心经验解读与活动指导课件115拍球的正确姿势两脚左右分开，双腿站直，五指自然分开，屈肘于胸前拍球。用力拍打球的上面中间部分，努力让球弹起到胸前的高度后，再拍打一下(用力力求均匀)，将以上动作连贯进行，拍的次数越多越好。不得追求速度而忽略幼儿弯腰拍球的错误动作

拍球的正确姿势两脚左右分开，双腿站直，五指自然分开，屈肘于胸116如何引导幼儿拍球1、针对孩子爱模仿的特点，我们首先用示范的方法，让孩子懂得如何拍球。正确的姿势是：两脚左右分开，双腿站直，手指自然分开，屈肘拍球于胸前。要用力拍打球的中间，让球弹起到一定高度后，再拍打一下(用力力求均匀)，将以上动作连贯进行，拍的次数越多越好。

2、由于孩子的注意力易分散，单纯的动作模仿与重复练习，孩子容易疲劳。因此，拍球的形式要多样化。

用“请你接着拍”的游戏。老师拍几下，让孩子再拍几下，轮流拍球。根据孩子拍球的熟练程度，逐渐递增拍球数量。由于老师的加入，大大调动孩子的积极性。

分组轮流拍，拍球很浪费体力，幼儿年龄小，他们的耐力有限，因此，让孩子轮流拍，有一定的休息时间，这样，不至于让孩子对球产生反感，觉着练球是一件很枯燥的事情，相反，还可以提高幼儿对球的兴趣

3、循序渐进地教孩子拍球。

一般来说，3～4岁的孩子学习双手拍球、单手拍球；，左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球、跪拍球、上下举球、抡球，四个方向拍球、双手转球等比较简单的基本动作。4～5岁的孩子学习加入踏点步拍球、后撤步拍球、，交换位置，边走边拍球等有一定技巧的动作，5～6岁的孩子经过小班、中班的学习，已经能熟练的掌握拍球技巧，这样，就要加有难度的动作了。如：跨下运球、拍一个球转个圈接着拍、拍双球、传球、夹球跳、拍球钻洞等。如何引导幼儿拍球1、针对孩子爱模仿的特点，我们首先用示范的方117户外游戏活动体育活动健康教育活动的组织实施与指导相互结合、有序开展落实生活中的卫生、安全与保健目标，参透健康生活理念。有目的有计划地组织实施的促进身体身体练习与卫生保健活动。在户外进行的体育游戏类活动。生活活动健康教育活动户外游戏活动体育活动健康教育活动的组织实施与指导相互结合、有118一日活动中的体育锻炼活动经常性的：早操、午间活动、户外游戏非常经常性的：运动会、远足、种植活动。一日活动中的体育锻炼活动经常性的：非常经常性的：119早操活动指导策略1、头颈部动作（1）屈；（2）转；（3）绕环。2、上肢部位的动作（1）举；（2）振；（3）屈与伸；（4）绕；（5）环绕。3、躯干部位的动作（1）屈；（2）转；（3）绕环。4、下肢部位的动作（1）蹲；（2）弓步；（3）踢腿；（4）举腿。徒手操；轻器械操；队列队形练习类别早操活动指导策略1、头颈部动作徒手操；类别120户外体育

游戏活动（一）发展动作类体育游戏

1.走、跑游戏

2.跳跃游戏

3.钻、爬类

4.抛、投掷类

5.平衡类游戏(二）一物多玩游戏1.球类2.绳子类3.圈、轮胎类4.盒、积木类5.纸、垫、袋子6.塑料瓶类(三）传统游戏类1.老鹰捉小鸡2.推小车3.老鼠偷蛋4.点鞭炮5.攻城6.挤油渣7.抢凳子8.斗鸡9.骑木马10.摇木马户外体育

游戏活动（一）发展动作类体育游戏(二）一物多玩游戏121重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合如：健康领域与社会领域关注幼儿学习与发展的整体性重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合122健康领域教育需特别注意事项1.幼儿参与体育活动前应进行必要的健康检查2.体育活动中要加强对幼儿的安全保护与安全指导运动场地、运动器材、活动指导、随时观察保护3.体育活动中要注意幼儿的运动卫生

避免进行专门性的力量、耐力练习

运动前充分热身

运动循序渐进，运动量不宜过大，根据幼儿表现随时调整运动量健康领域教育需特别注意事项1.幼儿参与体育活动前应123愿你我的孩子都拥有：

求真、致善、尽美、理性仁爱、道义、礼仪、勤劳智慧、宽容、清白、热情诚信、公正、自由、希望勇敢、信仰、气节、精神

愿你我的孩子都拥有：124让我们为儿童的健康发展而努力！让我们为儿童的健康发展而努力！125

马滨海健康领域核心经验解读与活动指导马滨海健康领域核心经验解读与活动指导126什么样的人是健康的人？什么样的人是健康的人？127健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

1、身体器官、组织及其功能正常，没有疾病；2、健美的体形、充沛的精力、乐观向上的情绪、健康的心理品质、对自然和社会环境的适应能力及对病症的抵抗力等。健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。1、身128关于早期教育的思考什么对孩子来说最重要？n人之生——生命：健康第一n人之品——品性：做人为先n人之格——品格：生活质量n人之气——贡献：服务社会n人之才——才学、才华、才艺、才干

n出身、性别、长相、身高……不足挂齿关于早期教育的思考什么对孩子来说最重要？129关于早期教育的思考过高的期望，带来孩子的无望；

过度的保护，带来孩子的无能；

过分的溺爱，带来孩子的无情；

过多的干涉，带来孩子的无奈；

过多的指责，带来孩子的无措。关于早期教育的思考过高的期望，带来孩子的无望；130关于早期教育的思考作为儿童发展的从业者，我们能做什么？应该怎么做才能更好的指导儿童发展？关于早期教育的思考作为儿童发展的从业者，我们能做什么？131陶行知的儿童观和教育观解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑陶行知的儿童观和教育观解放孩子的手132瑞吉欧教育：儿童的一百种语言孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。瑞吉欧教育：儿童的一百种语言孩子，是由一百种组成的。133女生测试成绩全面超越男生，运动和力量上也是如此。女生全面超越“男孩危机”进入学前阶段在幼儿园，往往运动量小，风险小的活动受欢迎(左图)；

运动量大，风险大的活动受冷落(右图)。

运动活动中的性别偏好女生测试成绩全面超越男生，运动和力量上也是如此。在幼儿园，往134“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。”项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展受到限制。“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运135上述调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动作本应该出现高速发展的关键年龄阶段，结果却出现减缓。两边双脚跳、绕点跑、10米跑等运动能力发展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓发展的态势。然而美国儿童的相关调查显示，5岁3个月之后，三项运动能力是呈快速发展趋势。这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后了解到，5岁3个月以后的孩子升入大班，进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子运动能力发展。研究者对中美两国情况进行了比较的结论及原因中国的儿童美国儿童上述调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动作本应该出现高136家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩子运动技能发展的一个重要原因。研究者对中美两国情况进行了比较，提供了美国父亲陪伴孩子的情况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达153%，54%的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上。研究发现，在孩子运动习惯和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。在幼儿园里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩子多运动，是一个父亲的重要职责和明智选择。美国家庭教育认为：

“皮肉之伤是可以愈合的，心灵缺陷是终身难以修复的。”

家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩子137研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽视的重要因素。祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方式，在这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权，导致孩子对规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当控制都较难培养，从而导致他们的社会性情绪——特别是适应技能方面的发展落后。同时，祖辈也容易在有意无意间为幼儿代劳，造成孩子无论是自立能力，还是需要手眼协调的动作，还是户外活动，都有可能相应减少，对运动能力的发展不利。研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽视的重138原因：1、教师无知（文化素养、专业素养）2、教师自我情绪（单位、家庭）3、教师职业倦怠（职业高原期）爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育”然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧原因：1、教师无知（文化素养、专业素养）爱是教育的起点。苏霍139和谐的师幼关系责骂、恐吓、体罚偏爱忽视现状与问题自控力的重要性兴奋和抑制的不平衡自控力的关键期自控力的培养原理：爱与规则自我评价主观性强，有自我高估倾向，独立性薄弱，依赖成人评价师幼关系重要性理论与分析把师幼关系看作教育要素通过教师专业发展活动提升教师对孩子的爱与理解；纪律管理培训（让孩子去做什么，而非别去做什么）和奖惩技巧培训教学压力与课堂氛围策略与建议和谐的师幼关系责骂、恐吓、体罚现状与问题自控力的重要性140《指南》教育建议的解析——以实践者为本，层次性表述目标子领域教育建议各年龄段典型性表现《指南》教育建议的解析——以实践者为本，层次性表述目标子领域1413-6岁儿童学习与发展的指导意义长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。3-6岁儿童（学前儿童）学习与发展的目标：3-6岁儿童学习与发展的指导意义长期目标：幼儿时期是人生的起1423-6岁儿童学习与发展的指导意义（一）3-6岁儿童的身心发展特点3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、个性初具雏形3-6岁儿童学习与发展的指导意义（一）3-6岁儿童的身心发展1433-6岁儿童学习与发展的指导意义（二）3-6儿童的学习游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为基本活动。3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和对周围环境和世界的初步认识。3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。（学习促进发展的科学证据）3-6岁儿童学习与发展的指导意义（二）3-6儿童的学习游戏仍144“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老鼠实验)

结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老鼠实验)

结论：145

学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能146《指南》的核心理念游戏为主终身教育TEXTADDCONTENTSTEXTADDCONTENTS

以儿童为本（一）（二）（三）（四）

家园共育《指南》的核心理念游戏为主终身教育TEXTADDCONTE147身心状况健康体态情绪愉快适应环境生活习惯/生活能力卫生习惯自理能力自我保护动作发展平衡性协调性力量/耐力手部动作健康领域目标身心状况健康体态情绪愉快适应环境生活习惯/卫生习惯自理能力自148

（一）身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快标准3具有一定的适应能力（二）动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具备基本的安全知识和自我保护能力健康领域目标（一）身心状况健康领域目标149目标1具有健康的体态3~4岁4~5岁5~6岁1.身高和体重适宜。（参考标准：男孩身高94.9-111.7厘米，体重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤）2.在提醒下，能自然坐直、站直。1.身高和体重适宜。（参考标准：男孩身高100.7-119.2厘米，体重14.1-24.2公斤；女孩身高99.9-118.9厘米，体重13.7-24.9公斤）2.在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿势。1.身高和体重适宜。（参考标准：男孩身高106.1-125.8厘米，体重15.9-27.1公斤；女孩身高104.9-125.4厘米，体重15.3-27.8公斤）2.经常保持正确的站、坐和行走姿势。目标1具有健康的体态3~4岁4~5岁5~6岁1.身高和体150关键词：身高、体重、姿势幼儿营养不良——生长发育迟缓、抵抗力差

肥胖症——呼吸、消化系统疾病

姿势不正——骨骼发育（脊椎）

关键词：身高、体重、姿势151教育建议1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食；2.保证幼儿每天睡眠11-12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少；3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势；4.每年带幼儿进行健康检查。

教育建议1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食；152目标2情绪安定愉快3~4岁4~5岁5~6岁1.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2.不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。1.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2.需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。1.经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种消极情绪的原因，能努力化解。2.表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。3.能随着活动的需要较快地转换情绪和注意。自我调节的发展：从外部调节到内部调节目标2情绪安定愉快3~4岁4~5岁5~6岁1.情绪比较稳153关键词：情绪表现：情绪与健康：情绪的安定与愉快是基础，是健康幼儿的重要表现。情绪与适应行为：情绪的安定与愉快是产生适应行为的重要条件。良好的感受和体验，是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。

关键词：情绪154教育建议1、营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：（教师）保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育”然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧。教育建议1、营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖155目标3具有一定的适应能力3~4岁4~5岁5~6岁1.能在较热或较冷的户外环境中活动。2.换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。3.在帮助下能较快适应集体生活。1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。2.换新环境时较少出现身体不适。3.能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时。2.天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。3.能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班能较快适应。目标3具有一定的适应能力3~4岁4~5岁5~6岁1.能在156对策与建议1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微