论红色文化研学旅行课程的开发与利用-以左右江地区为例

1、论红色文化学旅行课的开发与利以左右地区为例2020 广西省大学创新创训练项目（ ）作者简：兰艳熔（1999 年），女，瑶族，广西平果人，南宁师范大学本科在读，历 史专业要 ：近几年来，中小学研学旅行活动课程越来越受到人们的欢迎与重。 其中以红色教育为主题的红色文化研学旅行无疑是最受推崇的一种。但在其发展 趋势呈现急速上升的过程中，红色文化研学旅行的实际操作过程中也滋生出许多 问题。本文将以广西左右江地区为例，剖析当前红色文化研学课程存在的问题， 并提出在开发与利用方面相关的解决办法。关键词：红色文化 研学旅行 课程开发一、当红色文化旅存在的题1.生对家乡史文化关注度不够当今时代物欲横流，新颖时

2、尚的事物和观点层出不穷，而学生的自我价值观 念正处于形成状态，很轻易地追随主流文化的方向。再加上应试教育的强制性， 使学生更关注书本内的知识，而忽视了对家乡文化的学习。据调研了解，尽管左 右江地区部分学生在家长有意识地安排下，有机会进入当地的红色文化教育纪念 馆或者其他教育馆所学习，但家长或学生这种有意识的行为更偏向于以学习技能、 锻炼胆量和增强自信为目的，以学习家乡历史文化的目的成分只占少数，或者只 是一个附带的好处。学生对家乡历史文化关注度不够这个问题，在关于左右江红 色研学旅行的调查问卷数据分析中也可以得到证实，对于左右江革命基本过程和革命突出的人物事迹的了解程度的占比都是比较低的，这说

3、明沉寂在历史的革命 本身和革命精神没有得到充分的认识。2.地学校与学基地乏深度的合当地学校与研学基地缺乏深度的合作，没有研制出其合适当地学生的校本教 材。作为教育活动的承载者学校，需要响应时代的需求，不断地积累自己的 教学经验与提升高质量的升学率。所以众多学校在注重主要学科的情况下，相应 地，对一些辅助性的、培养综合素质的学科的重视力度就偏弱了。同样，左右江 地区的中小学校虽然下发有相关的红色文化教育教科书，但在教学方面的却多有 疏忽，一般是脱离实践的课堂讲学甚至不作讲解。其次，当地学校在重要的党日 活动，也会组织学生进行红色研学旅行活动，但研学过程中多是“拉横幅，拍拍 照”。学校没有与教育基

4、地建立紧密的联系，在活动过程中很少设计“讲解与活 动相结合”的教育活动，不能够达到研学“游与学”有机结合的目的二、红文化研学旅课程开策略红色文化研学旅行事业需要不断寻找新思路、新方式，以贯彻落实好国家的 方针政策。我们通过对左右江地区红色文化研学旅行情况进行调研，综合分析了 出左右江地区当前红色研学旅行存在的问题，并提出了以下开发策略：1.持适用性则2017 的历史课程标准提出“教材要符合学生身心特点，适应学生认知水平， 密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创造精神”。 当前社会为网络时代，互联网创造了一个花花世界，而现在的孩子大多“捧着” 手机长大，自然更喜欢新奇搞笑

5、的事物。但是红色革命文化营造的多是庄重肃穆 的氛围，一味教化宣传的爱国教育早已使学生感到麻木，并不能很好的引起学生 的共鸣。研学旅行课程应结合的当地教学特色、教学特点，在遵循教育规律的基 础上关注研学活动的趣味性和可接受性，在内容上，强调过构建起以学生为主体 经验的课程，适应于学生所处学段；在形式上，突显研学课程的实践性并向学生 的社会生活领域延伸，彰显趣味性与生动性。2.出英雄人和历史件的相互关如今的红色文化课程缺乏系统性，大多比较侧重于英雄人物的介绍而往往容 易忽视社会条件对人物塑造的加成作用。教育是“人”事，是以人育人的事业， 拥有坚定的精神信仰、高尚的道德情操、独特的人格魅力的历史人物

6、，无疑对培 养学生树立以人为本、关爱生命、爱好和平的基本素养大有裨益。而这其中，我 们也应该关注英雄人物成就伟大革命事业的成长过程。在参观过程中，讲解员要 加强这一方面的讲解。只有明白当时中国社会的现状以及英雄人物在所处环境中 的精神活动，学生才能够触碰革命前辈神圣的灵魂和信仰，才能将自身的成长与 国家的强大、社会的进步联系起来，让学生立志做一个对国家社会有用的人。3.挥实践教的作用课本是学生学习的主要依据，但是课本是“死”的，只学习结论、背诵思想 理论远没有学生亲眼见到史料，亲自查证历史事件的真伪，得出所需要的历史结 论来得有意义。只有亲身参与了活动探究，立足实践，才能达到理论与实践的统 一

7、。对实地调研成果进行分析发现，以学生动手实践为课程开发思路是完全有必 要的。在研学旅行的过程中，学生要运用已有知识技能拓展思路，并使所得知识 与实际情景相结合，投入实践去检验所想，最后加强印象与深刻反思并完成研学 目标。4.分调动当政府、业和学校资开展研学旅行单单凭借景区的力量是不够的，课程的开发只是一个开始，其 后续发展情况才是检验课程内容是否可行的重要依据。在设计研学课程时应该要 注意以研学基地为牵头，政府发挥强有力的领导作用，充分调动企业和学校的资 源。坚持国家方针政策与课程目标的硬性要求下还需要建立起多方支持的大局观 念，政府、企业、研学基地与学校都应该参与其中，为红色研学事业“添火加

8、 柴”，促进繁荣。景区要积极探索当地人才，利用当地人的优势，大力开展相应 的培训，提高他们作为向导和研学领导人的能力。三、红文化研学旅课程开类型红色文化研学旅行课程的服务对象为初中学生。初中学生心理尚未成熟，社 会经验比较欠缺，受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识仍停留在表面。 然而，这一时间段的青少年正是处在建立人生价值观和自我品格塑造的关键性阶 段。对初中生来说，历史学习不仅需要运用唯物史观的历史思维能力还需要辨证 思维能力，受环境和知识层面限制存在着对红色研学课程存在兴趣度不高的问题。 为此，特制定以下红色文化研学旅行课程开发方向：（一）识科普型2018 年 12 月 8 日，在中国

9、科技新闻学会主办的“首届中国科普研学论坛” 上，来自各个企业、高校、社会团体专家聚焦“推动科技创新资源向科普研学资 源转化”话题，提出了实现科普研学资源的共建共享，提高青少年科学素质的知 识科普类教育研学方向，为未来这一板块的研学教育课程出谋划策。此类课程的 场馆资源主要包括各种类型的博物馆、科技馆、主题展览、动物园、植物园、历 史文化遗产、工业项目、科研场所等。知识科普型预设活动课程旨在让学生通过“红色文物集邮戳”和“红色故事 小问答”活动课程的学习体验，提高学生分析历史问题的能力。在“走进革命教 育基地，我是小记者”活动课程中，扮演小记者的学生们通过网络和文献资料搜 寻、访谈调查，把握百色

10、地区、龙州地区的历史发展脉络，了解百色起义精神、 龙州起义精神不同时期的不同内涵，培养学生的时空观念。（二）验考察型体验考察类研学课程主要专注于探究和实践并存，让学生“在做中学，在做 中想”，由此开发学生思维的多维度发展，以及提高学生的动手操作能力。此类 课程场馆资源主要包括农庄、实践基地、夏令营营地或团队拓展基地等。以百色红色研学基地为例，在“粤东会馆的革命身影”活动课程中，学生通 过学习了解粤东会馆的历史以及百色起义的史料。由此，红色文化研学旅行课程 工作人员进一步引导学生探究百色起义精神形成的原因以及对左、右江地区革命 的影响乃至对全国革命形势的影响，进一步培养学生的史学思维及分析历史问

11、题 的能力，培养学生的史料实证素养。课程与人教版八年级历史教材第十六课毛泽东开辟井冈山道路进行建构联结，设计小组探究问题：为何选定百色作为革 命根据地；思考当年革命老区人民在这种环境中如何从事革命生产和革命斗争； 考察当地保护红色文化的措施。（三）励志拓展型励志拓展型课程就是在红色文化研学旅行过程中，通过一系列包括对英雄人 物精神学习在内的励志实践活动,激发和唤醒学生的内在动力,让学生在实践中成 长，树立正确的人生价值导向与奋斗目标的教育。以左右江地区为例，百色起义纪念园的“重走红军路”路线：百色起义纪念 碑园（途径）右江民族博物馆（途径）百色全国廉政教育基地红军桥 （途径）邓小平手迹碑林百色

12、起义英雄雕塑园沉思空间;“足尖下的低碳之旅” 路线：游客服务中心手迹碑林低碳亲子乐园海绵景区展示点碳汇林红 色驿站零碳创意馆红军食堂；崇左红色遗迹联动旅游等等，在增强当地中小 学生对红色文化知识了解，丰富同学们的假期课余生活的同时，红色文化精神也 起到了激发学生的内在动力，培养他们的家国主义信念与情怀。学生在体验“运军粮大作战”活动课程的过程中联想到红军在极其艰难的环 境下顽强奋斗、战胜困难、共渡难关的场景，从而更加深刻地理解诞生于革命年 代的伟大的百色起义精神，认识到人民群众在社会历史发展中的重要作用，体会 到新中国成立的艰难以及无数革命先烈的奉献精神，培养学生的家国情怀。在加 强班级凝聚力活动课程中，学生通过参与“坐地起立”、“两人三足”明白团结 协作的重要性，团队精神得到进一步培养。红色文化研学旅行事业需要不断寻找新思路、新方式，以贯彻落实好国家的 方针政策。以参观体验的方式,在研学旅行的过程中了解红色历史，挖掘与学习 红色文化，感悟革命精神不同时期的不同内涵。同时也要从国家教育方针出发， 把研学向课程化标准靠近，在遵循教育规律的基础上，以注重知识性、科学趣味 性以及人文素养的培育为指导理念，不仅关注学生在研学旅行中