教学研究-如何提高学生诗词鉴赏能力

1、如何提高学生诗词鉴赏能力在中国文学史上，诗歌占有非常重要的地位，可以说中国的文学史就是一部贯穿着诗歌的历史。历史的重要地位，必然使古代诗歌鉴赏成为语文教学的重点、难点。对于当下的诗歌教学中，如何去培养学生诗歌鉴赏能力，不少语文教师和学生的心目中并没有切实可行的策略，因此导致学生对于诗歌只知道背诵默写，而不知如何去鉴赏，答题时也抓不住重点。1、培养细腻的品读能力。品读诗歌的人性美，主要表现在亲情、友情、爱情、爱国情和生活情趣诸多方面。品读诗歌的诵读美，加强个性化诵读，丰富诵读形式，培养良好的诵读习惯。品读诗歌的语感美，课内课外相结合，积累语感，对培养学生古诗鉴赏能力具有促进作用。如八年级上册中杜

2、甫的春望，是一首表现爱国情的诗歌。全诗借春望之情表达了诗人忧国忧民的爱国情操。首联写望中所见，长安城被敌人攻破后，城中被毁无余，情感极其沉痛。颔联分写花和鸟两代表春天的事物。诗人见到在开放的花儿和啼叫的鸟儿，也禁不住魂悸心惊。颈联写诗人远离家人，由于战事紧张，与家人通信隔绝。诗的尾联总写忧国思家，叹息衰老的内心世界，表达了作者忧国思亲的情怀。杜甫的这首春望不仅包含了对祖国河山的热爱之情。也涵盖了诗人与家人之间的那一份深深的思念之情。2、培养敏锐的感知力。感知诗歌是鉴赏诗歌的基础，不对诗歌进行感知，就不能整体把握诗歌。在诗歌中，我们可以从诗歌的音乐美和画面美入手来感知诗歌。画面美也可以说是诗歌的

3、意境美，教者在充分理解诗歌的基础上，寻找与诗歌意境相同或相似的媒介材料，例如图片或视频这类生动形象可观可感的媒介，能为诗歌增色不少，诗歌不再是简单的黑白文字，老师也不再是就简单的几个字重复在学生耳边聒聒，而是调动学生的视觉体验去领会诗歌的画面美。如，上白居易的钱塘湖春行时，就可以给学生观看一些西湖美景的图片，告知学生杭州自古以来就冠有“上有天堂，下有苏杭”称号，杭州西湖更是杭州不可缺少的一处美景。当他们发现，诗歌不再是简单的黑白文字，而变得有声有色，可触可感时，对于古典诗歌的学习兴趣也就油然而生了！3、培养丰富的情感力。丰富的情感力是衡量诗歌鉴赏能力的重要标志之一，情感力是否丰富，是衡量学生诗

4、歌鉴赏能力高低的重要尺度。过于理智或情感淡薄的学生，往往对诗歌缺乏兴趣，即使进入诗歌的鉴赏层面，也难以体会诗歌所蕴含的情感。这就需要教者从诗歌的意象、写作手法、诗歌的体裁三方面培养学生对诗歌的感知、感受、体验与判断。古诗中，诗人常常借意象传达自身的情感，赋予意象以人的情感，而且诗人挑选的意象不是随便找的，而是寻找具有类似特点，能代表自身情感的物象。像马致远的天净沙秋思中，诗人选取了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”这六个意象来表达秋天的萧瑟，这六个意象也都有着一个共同特点一苍凉，都给人以一种悲伤，寂寥的感觉。而在这首古诗中，“小桥”、“流水”、“人家”这三个意象中，却和

5、上述六个意象给人以凄凉之感截然相反。反倒营造了一种温馨的氛围。这里“小桥”、“流水”、“人家”是从侧面烘托了作者思念家乡的悲伤之情，除正侧面描写相结合外，还要告诉学生选取意象是通过细致观察而得，引导学生与细致处观察，从而于细致处下笔。4、从诗歌体裁来感受诗歌情感。如，边塞征战诗即描写边塞风光和守边将士的军旅生活，或抒发乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。王维的使至塞上就是其中的典型代表作品，诗中描绘了塞外奇特壮丽的风景，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。又如九年级上册中范仲淹的渔家傲.秋思，诗中描绘了边塞战事紧张的悲凉肃杀之景，也写出了诗人渴望建功立业之志。总而言之，鉴赏能力的培养首先从作家作品背景入手，整体感知，划分诗歌的节奏，分析诗歌的语言特色，体会诗歌意象，探索诗人情感，斟酌诗歌的写作手法，最后调动学生的想象力与联想力来培养初中生的古代诗歌鉴赏能力。其次是利用诗歌特有的画面美和音乐美来激发学生学习古典诗歌的兴趣，最后通过歌