提高高中英语词汇教学有效性的策略

1、 提高高中英语词汇教学有效性的策略 广西南宁市横县第二高级中学 摘 要：词汇教学在中学英语教学中具有重要的意义。学生对词汇量的掌握情况会直接影响到学生对英语的掌握能力，同时也会影响学生学习英语的信心和兴趣。高考英语词汇考查的难度有逐渐增加的趋势，教师要不断探索词汇教学策略，创新词汇教学方法，提高英语教学效率。 关键词：高中英语；词汇教学；有效性；探究 高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼，要么记不住，即使记住了，很快又忘了。学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。那么如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学

2、的单词呢？下面就谈谈自己的做法。 一、鼓励学生自己动手查字典 新课标要求学生发展自主学习能力，提高学习效率。在英语教学中，教师要引导学生学会使用工具书，强调理解性记忆，培养学生自主学习词汇的能力。在高一起始阶段，我就建议新生选购星火高考必备或牛津高阶英汉双解词典，并指导学生自主学习词汇的方法。因为课堂上的四十分钟是很有限的，老师不可能把一个单词所有的意思都讲授完成，一方面，学生接受不了那么多，另一方面，过多但又不常用的单词解释对于基础不好的同学来说是不必要的负担。所以让学生自己准备字典就变得很有必要，不仅可以培养学生使用工具书进行自学的能力也可以让他们根据自己的需要进行单词的拓展学习。让学生自

3、己学会查字典还有一个更好的用处是可以让他们更好地加深对一个单词词性的了解。对单词词性的把握将会对以后的语法学习奠定很好的基础。 二、将词汇教学与语音教学相结合 学习英语单词首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新

4、出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。 三、指导学生结合语境学习单词 吕淑湘先生曾说过：词语要嵌在上下文里才有生命。词语连成句子或连成语段，才能实现其表达思想的交际功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，为使学生有效地掌握词汇，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。因为即使是同一单词在不同的句子和语境下

5、意义也各不相同。例如：Man will conquer nature.（人定胜天）He is a nice man.（他是个好样的男子汉）man and wife（夫妻）officer and man（官兵）。因此，为使学生准确的掌握词的用法，教师在讲解词汇时，必须要结合语境，让学生产生形象记忆。同时也要给学生创造一定的语言环境，让他们把所学词汇运用到实际中去。例如，每学完一篇文章后，我们可以让学生听写与课文话题相关的材料，让学生复述课文或根据课文表演情景剧。在Speaking部分更是要鼓励学生结合课本上的情景将所学的新词用在对话当中去。将词汇与句子、语篇相结合，鼓励学生将新词放在文章当中去记

6、忆。如此反复实践，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。 四、灵活多样的复习 进行听、说、读、写全方位的复习，是词汇学习、也是语言学习得以成功的最重要阶段。引导学生在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇，提高记忆力，培养语感。1） 听：听句子、短文，对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句，在任何停顿处都能进行复述或翻译，使学生掌握地道的发音，理解词在句中的意思，为口语、书写打下良好的基础。2） 说：引导学生积极参加口语训练，通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。3） 读：指导学生阅读课文和优秀范文，通过广泛的阅读和完形填空练习，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感。同时，词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。4） 写：教师要指导学生通过翻译、写作来巩固和运用词汇，表达思想。例如，所学词汇，编写一篇小短文、一则故事，或者写日记、书信等等。 总之，词汇教学是高中英语教学的基础，也是重要内容。教师作为教学活动的主导，应按照新课标