浅谈小学语文作文教学优化策略

1、浅谈小学语文作文教学优化策略 摘要：随着语文新课程改革的广泛展开，教师加大了作文教学方法的探究，力求给予学生更好的指导，激发学生的写作兴趣，提升小学生的写作能力。本文着重阐述了小学语文作文教学的一些优化策略，以促使小学作文教学的良性发展。 关键词：小学语文；作文教学；优化策略 写作是学生观察世界、描述世界、发表感想的一种重要方式。新课程改革不断推进，小学生怎样学会作文，教师怎样有效地指导小学生作文，是当前小学作文教学一直探讨的一个课题。教师要想让学生在良好的写作环境中高效率地进行写作学习，就要不断优化写作教学策略，激发小学生的写作兴趣，不断提高学生写作能力和水平。 一、提升口头语言表达能力。

2、儿童教育心理学的研究成果表明：在儿童语言的发展过程中，口头语言和书面语言是相互交叉、相互促进的。因此，小学作文教学的过程事实上就是发展小学生书面语言的过程。这就要求小学作文教师在教学过程中应当遵循小学生从说到写，从述到作，从口语训练再到写命题作文这样一个认知规律，全面提升小学生的口头表达能力，进而达到提高小学生写作水平的目的。 二、培养生活素材积累习惯。 教师在开展作文教学的过程中要加强对学生观察能力的培养，使学生能够更好地观察生活，从生活当中收集写作素材，提高自身写作能力。教师要将作文教学紧密联系到生活实际当中，让学生能够以更加符合生活的观点和思维方式去开展写作。这样学生便会对写作产生兴趣，

3、将其视作一种对自己生活的总结，将自己的生活感悟与思考在写作当中更好地展现出来。 然而，小学生的生活范围较小，生活经历有限，日常接触到的大都是平凡而渺小的素材，例如一朵小花、一只小鸟、一处小景、一件小事、一点感想等，往往熟视无睹。况且，小学生的观察和思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还很薄弱。面对以上近视、弱视现象，教师要启发学生做有心人，多看、多听、多想，引导学生留心观察校园内外的小素材，指导学生观察要有序，观察要动脑，感悟身边一草一木、一人一事所体现出来是与非、真与假、善与恶、美与丑，并选择其中有趣的或有意义的及时地积累下来。持之以恒，学生自会明白生活处处皆是景，生活处处可入文。

4、三、勤于练笔学会提炼生活。 在观察的基础上，还要引导学生把感受深的事及时记下来：好事、坏事、喜怒哀乐、奇闻怪事等等。小学生积累习作素材查可以采取两种途径：（1）准备习作素材收集本，将平时观察到的生活素材记录下来，并定期按人、事、景、物进行集中归类整理；（2）坚持写观察日记，观察日记是指记录人们对事物观察所得的一种笔记，不同于一般日记，它要求真实，记录的材料必须是自己亲身观察过或生活中发生过的事情，自由放飞，富有情趣。经过一段时间的训练，学生不仅自己的所作所为能写出来，而且别人的言谈举止和心理状态也能用语言文字表达的来，极快地提高了写作水平。 四、增加优秀作品阅读赏析。 增加学生优秀作品的阅读赏

5、析，首先，教师应要求学生对语文教材进行合理而充分的利用。小学的语文教材所选择的文章一般都是经典的、极具代表性的优秀篇章，教师应引导学生对课文进行多读多看，甚至达到熟读成诵的地步。其次，教师应积极向学生推荐适合其阅读的名篇佳作。教师可以综合考虑学生的学习情况，然后可以根据学生的理解能力以及接受能力，向学生推荐优秀的课外读物，扩大学生的课外阅读量。最后，教师还可以在教室内建立一个美文广场，摆放一些小学生喜欢的书籍，使学生可以在美文广场进行自由阅读、随意欣赏，从而使学生能够利用课余时间进行阅读。 五、注重实践活动丰富知识。 教师要树立大作文的观念，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在参与活动过程中认

6、识生活，练习表达，可以在很大程度上提高学生的写作水平。在语文实践活动中，我采取了多种形式，如每周记录三篇读书笔记、举行一次阅读交流，每月制订一个课题进行观察实验，学习小组每两周办一期手抄报，还在周末举行朗读、背诵比赛等。这些活动丰富多彩，同学们的兴趣很高，不知不觉中，积累了大量的作文素材，激发了写作的欲望，从而提高了作文能力。 六、注重作文批改激励学生。 作文批改，是师生感情交流的一种方式。教师批改中字里行间寄厚望，一言一语见爱心，就会感染学生，使他们努力向上，获得写好作文的自信心。我在批改作文中，力求做到多发现作文的闪光之处，并加以表扬和肯定、鼓励，这样容易让学生体验到成功的喜悦，从而调动了学生写作文的积极性。 新大纲明确要求：要逐步培养学生自己修改习作的能力。在评改课上，我首先指点评改方法，然后分组互议，相互启发，最后学生自评习作，畅谈收获。整个过程都充分尊重学生的意见，在民主的气氛中评批，教师只给引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑决定，充分体现了学生的主体地位。同时，我要求学生作后必改，每次作文后至少读两遍，推敲字句，修改毛病，使学生逐渐养成了修改和批改作文的良好习惯。 总之