幼儿亲社会行为的发展和教育公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

1、第五章幼儿亲社会行为发展与教育第1页第一节幼儿亲社会行为概述第三节幼儿亲社会行为教育活动设计与实施第二节幼儿亲社会行为发展年纪特征第2页 花花活泼开朗，很愿意帮助儿童。有一次，班上睿睿衣服没有塞好，花花站在一边看看老师又看看睿睿，好像在问：“我能帮他吗？”这时，老师走到花花身边轻轻地说：“你看，睿睿皱着眉头那么着急，怎么了？是不是有困难呀？”花花说：“我去问问他吧！”“你怎么？”“我不会塞衣服。”花花便蹲下身帮睿睿塞好了裤子。睿睿高兴地说：“谢谢花花。”花花不好意思地说：“不用谢。”案例导入第3页第一节幼儿亲社会行为概述第4页 亲社会行为是指合作、分享、谦让、同情、助人等有利于社会和他人行为，

2、是个体社会化发展一个主要指标。 一、 亲社会行为概念第5页 亲社会行为按发生情境能够分为两类：紧急情境下亲社会行为和普通情境下亲社会行为。 从动机出发，亲社会行为还能够分为无私、不求回报亲社会行为和自私、期望得到奖赏亲社会行为。二、 幼儿亲社会行为主要类型第6页 第一，含有亲社会行为儿童能够从对他人帮助中取得满足感和成就感。 第二，亲社会行为能够成为儿童学习范例，促进儿童对自我行为调整。 第三，亲社会行为能够帮助儿童形成主动群体意识。 三、 亲社会行为对儿童社会性发展作用第7页第二节幼儿亲社会行为发展年纪特征第8页 34岁幼儿几乎没有真正意义上合作，大多是平行或独自活动和游戏； 45岁幼儿开始

3、出现合作行为，合作目标性和稳定性逐步增强； 56岁幼儿自发合作行为较多，合作内容和范围不停扩大。一、 幼儿合作行为发展年纪特征第9页 1224个月婴儿分享行为随年纪增加加紧，2436个月婴儿分享行为则随年纪增加而下降。 34岁儿童分享处于“自我”和“不会”水平，伴随年纪增加而下降。 46岁儿童分享处于“均分”和“慷慨”水平，伴随年纪增加而上升。 二、 幼儿分享行为发展年纪特征第10页 儿童抚慰行为之所以随年纪增加而增多，主要与他们对他人情绪状态感知了解力相关。所以，普通情况下，个体抚慰行为是伴随个体了解力发展而发展。三、 幼儿抚慰行为发展年纪特征第11页 儿童在03岁阶段就开始出现了帮助行为，

4、并随年纪增加而增加，帮助相关技能还较缺乏，幼儿帮助行为往往受到情境和成人暗示。助人行为伴随儿童年纪改变，表现出尤其发展趋势。四、 幼儿助人行为发展年纪特征第12页 儿童老实和珍惜物品与保护环境等方面亲社会行为对社会有主动影响，换言之就是对社会有帮助。四、 幼儿助人行为发展年纪特征第13页 36岁幼儿普遍含有同情心，同情对象包含父母、教师和同伴，甚至陌生他人和动物等。再者，不一样年纪阶段儿童同情观念发展水平有显著差异。大班显著好于小班，但二者仅在同情父母和同伴上有显著差异。五、 幼儿同情心发展年纪特征第14页第三节幼儿亲社会行为教育活动设计与实施第15页（一） 为儿童创设同伴交往与合作机会（二） 教给儿童合作方法一、 幼儿合作行为教育第16页 分享行为是把自己高兴和需要与他人联络在一起，克服以自我为中心心理，学会把自己高兴分给他人，与他人共同享用属于自己东西。二、 幼儿分享行为教育第17页 抚慰是人类一个经常发生行为，也是人类社会生活所必需。 首先，要为儿童设计一系列活动，引导儿童充分考虑他人想法和情感，并想象自己在类似情境中感受。 其次，让儿童学会抚慰他人方法。三、 幼儿抚慰行为教育第18页 所谓助人为乐，就是指个体以帮助他人为高兴行为。应该从小培养幼儿助人为乐良好行为。四、 幼儿助人行为教育第19页（一） 增强幼儿相互帮助意识（二） 教会幼儿助人行为方