组织行为学之动机与激励课件

组织行为学之动机与激励1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比组织行为学之动机与激励组织行为学之动机与激励1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比组织行为学动机与激励本章教学目的:理解自我意识的本质与机能教学重点:社会动机概述内在动机和外在动机第三节成就动机4.第四节马斯洛的需要层次理论前苏联的动机系统理论一、农村初中英语教学现状学生起点低，教学难度大；英语教师的师资紧缺，教师整体水平偏低；教学设备落后，现代化教学手段严重缺乏；教师积极性不高，教学方法单一。二、提升农村初中英语教学质量之现实意义农村小学没有开英语课，学生们到初中才开始学习英语，在城市里的学生基本都是在小学就学习英语了，并且进入初高中家长老师都非常的重视，但我们还有很大一部分初中生在农村，他们小学没有学过英语，回到家没有家庭教师。从而导致了他们与城市里的学生相比有一定的差距，我们的教学工作也就要根据学生的实际采取相应的教学，不能像城市里面的学生的教学。农村初中英语教学对待不好，将会影响到学生的一生，所以提高初中英语教学质量显得尤为的重要。三、提升农村初中英语教学质量之方法第一，对于刚入学的初中生，一定要利用好他们对英语的好奇心，以及他们的单纯心理对他们进行教学，提高他们对英语的兴趣。要鼓励他们，告诉他们学习英语的重要性，只要有信心一定能够把英语学好。不是有那么一句话万事开头难，因此我们只要开好了头，今后学起来将会很简单，开不好头，将会影响自己的一生。现在学英语，高中学英语，大学学英语，走入社会，还要学英语。现在学不好，以后就不可能学好了。我曾经和学生们说，我在读大学时，辅导一个四十多岁的中年人学习英语，他为什么还要学英语呢？现在的社会各行各业都需要文凭，但很多意见工作的人就需要通过考函授来解决文凭问题，考函授必须要考英语，所以他连续考了几年都因为英语成绩而没有考取，所以给他的工作带来了很多的不便。第二，要注意培养学生的英语思维。将一些西方文化引入到教学中，让学生了解西方文化，培养英语思维。例如：当别人夸奖自己时，中国人则委婉的拒绝，而西方人则要说Thankyou！很多时候不能按照我们的汉语思维。当你看到一个长相不太好的女士，对她说一句：“Youareverybeautiful！”她一定很高兴得调的几丈高，并对你说Thankyou！而在中国则不行，你这样做可能会认为你在耍流氓或说你是神经病。第三，培养学生的口语水平。学习一门语言，离不开说。首先，我们老师在开始时就尽量的用口语教学，可能刚开始学生老师都不习惯，可慢慢就习惯了。时代的发展，口语教学越来越重要了。所以一定要让学生张口说，多鼓励他们，让他们不怕犯错误，大胆的说。在问答问题也用口语。在让学生练习目标语言时，让学生大胆的说。当然，让其他学生认真的听，听别人说也能学到很多东西。例如，听别人说是练习听力的很好的方法，也让不会的同学能够慢慢的跟着说；对于会的同学，要让他们认真的尽力的去听其他同学说什么，还要随时的抽查学生是否在听，做法是可以随机叫学生站起来重复刚才学生说过的内容。第四，要让学生养成每天记单词的习惯。单词构成句子，句子构成文章。所以单词是最基本的，让学生每天都记单词，日积月累，词汇大了，就能提高学生的英语成绩。记忆单词的方法，刚开始采取边读边写，以及同学之间互相听写的方法。学了音标后，教学生利用读音规则记忆单词。当然还要让学生会用单词，比如可以让学生在文章中看单词是怎么应用的，在文章中记忆单词，鼓励他们多阅读，也可以让学生用单词造句，变成自己的语言。第五，一定要进行讲练结合，每节课的新课后，一定要让学生做一定的练习，督促检查到位并及时的进行讲解。还要及时的把当天所学知识进行复习，一定要有一本很好的笔记本，有记笔记复习笔记的好习惯。让学生把遇到的新知识哪怕是一个单词都记下来，因为初中阶段的课本和练习册比较多，不可能到初三时把所有的课本及练习册拿出来一页一页的翻着复习，那是不可能的，只有把它整理出来，才能收到事倍功半的效果。第六，每个单元结束后，要对本单元进行归纳总结，让学生掌握目标语言，不仅让学生会说本单元的目标语言，还要会写这些目标语言。让学生利用目标语言写一篇与我们的生活相关的文章。第七，对于听力，要让学生多听。因为语言首先是输入，才能输出，也就是你首先要听得懂别人怎么说，听懂别人的意思，你才能根据别人的意思进行输出。当然要提高学生的听力，首先要让学生在上课的时候认真的听听力，听同学说英语，听课本上的英语听力任务。条件好的可以买听力磁带，课后也要多听。第八，在阅读理解上，到初二时，要让学生每天至少做一篇阅读理解的习惯。当然，还要注意做题的方法，比如：读文章时一定要有耐心，要认真细心；要从文章中找到与题目相关的信息，不能凭借主观思维来做；还要带着题目所设的问题去阅读；做题时没有必要每一个单词都要弄懂它的意思，要知道阅读理解里有生单词很是正常，不要让生单词成为你的拦路虎，阅读时有的单词不知道意思并不影响做题，有的单词也可以根据上下文来猜测意思。第九，要让学生有预习的习惯。尤其是课本中的文章，让学生结合新单词进行预习、自学，不懂的单词、句子勾画起来上课再认真的听。对于要培养的尖子生，在初二下可以给他们一些适当的中考题目进行练习。第十，认真对待好每一次检测，可以采用先告诉学生考点然后再进行检测的方法，也督促学生在下面复习，真正的掌握知识。为了检验学生的听课情况，可以在认真的分析学生的考题外，还有就是不与学生进行预约，重新再让学生做一次这套考题看看。总之，我们承认我们乡村初中英语与城市有一定的差距，但是只要我们努力，采取适当的教学方法，再加上社会国家对我们乡村教师和学生的关注，我们定会慢慢的缩小差距，提高我们的教学成绩。同时也希望我的乡村教师多一点信心、多一点耐心教我们的学生。一、多维沟通，为学困生转化提供最佳教育氛围学困生都是不同的个体，有着不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对他们需要尊重信任、正面引导。引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。我们应该充分考虑每个“体育学困生”特殊的心理状态，如，认识不全面、自我控制能力欠缺、自我意志能力不够持久、渴望成功的欲望压抑等方面，充分同班主任、家长、科任老师多维度沟通。亲其师才能信其道，在平时教学与训练中应成为“体育学困生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。从他们的优势项目入手，多宽容，多鼓励，多等待，给他们进步的等待期，对有自卑心理的学生，多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其分步克服困难，最终达到满分成绩。二、强化锻炼纪律要求，为学困生转化提供纪律奖惩依据在平时体育课时将体育锻炼要求有机渗透穿插讲解，但老师评讲时，这部分学生注意力分散，听讲不集中，自然听进去的知识就少。我经常会发现一个奇怪现象，越是学困生，他们听课效果越不好，越是优秀或达标生，听讲越认真。心理学上讲，注意是学习的重要品质，当一个人不集中听讲时，他的心门就关闭，不能再接受新的知识，故会比其他同学越来越学得吃力。为此我规定，当老师讲解时，任何学生注意力必须专注于老师的一切，否则增加“爱心素质练习”。利用此方法，在接手新班时就形成了严格的规范要求，这样保证了老师精讲与学生听课的效率，最后结合平时的体育锻炼，他们的成绩迟早就会进步。三、小组合作互助，经验分享，为学困生转化提供方法积累同学友伴间的交流更直接，更相似，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。通过小组合作，让优秀的学生传、帮、带他们，让成功的经验与体会引导他们，让他们茫然的心境看到方向，找到成功练习的相似感觉，这样防止他们摸索多走弯路，同时也为他们赶上达标学生争取到了时间，最终提高了这类学生的转化效率。四、课内外相结合，为学困生转化提供量的保障“体育学困生”在素质上存在差异，我们需要进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。这是使他们增强信心，快速跟上友伴的一个重要手段。有的学生接受能力慢，动作需要回味;有的学生自己练习一段时间积累了心得，想更上一台阶，但一节课时间是有限的，故将课堂延续到课外加强巩固是很有必要的。我要求放学后，学困生主动自主强化训练，同时不失时机地发现这类学生的闪光点与进步点，给予表扬、鼓励，通过我们的区别对待，因材施教，使他们真正感受到教师的苦心，他们会意识到你是真正地在帮助他们，从而放下包袱，提高练习效率。当他们感受到自己进步后，从中体验到了成功的乐趣，就会越发严格执行老师的补差任务，成绩也就会日趋提高。综上所述，“体育学困生”转化是一个长期的工作，我们需要有高度的爱心与责任感，只要从家校多维沟通、学生拼搏内驱力激发、组织纪律性强化、强化身体素质补差、技术动作录像分析、友伴间成功体验互助共享、课内外辅导结合七个方面入手，增强他们的自信心，使他们在心理、生理、品德、身体运动能力等方面得到全面协调发展，最终就一定能成功地转化“体育学困生”。组织行为学之动机与激励1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇1组织行为学动机与激励组织行为学2本章教学目的:理解自我意识的本质与机能教学重点:社会动机概述内在动机和外在动机第三节成就动机4.第四节马斯洛的需要层次理论前苏联的动机系统理论本章教学目的:3组织行为学之动机与激励课件4需要和动机(1)、需要和动机需要=生理或心理上的某种缺失状态。2.动机=需要+目标动机(motivation)是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动力。3动机具有两方面的作用为活动性activity)。个人怀有某种动机之后,能对其行为发出推动作用,表现为对其行为的发动加强、维持直至中止另一为选择性(selectivity)。具有某种动机的个人,其行为总是指向于某一目的而忽视其他方面,使其行为表现为明显的选择性。需要和动机(1)5第一节社会动机概述(2)、人类需要动机系统的矛盾性和复杂性人类需要动机系统的矛盾性—人有三个脑—人顾虑重重(动机斗争)人总是同时有不止一种需要,并且这些需要经常是矛盾的。(例如,人即困又饿,即想成功,又想轻松愉快)2.复杂性表现—掩饰性一无意识性第一节社会动机概述(2)6组织行为学之动机与激励课件7激励的神经化学机制人体内部的自我奖赏机制现代科学发现人体正常和必不可少的一种物质叫脑啡呔(又称内源性吗啡,吗啡之结构非常相信似),是一种生理作用极为广泛的神经介质(神经末梢分泌的物质),它能够带来身心快乐的乐融汇在消化系统、内分沁系统、循环系统、生殖系统甚至神经系统等许多生命活动中。通过睡眠、进食、运动等一切有益节机制。同时这会很强烈,因为人除有抗吗啡系统与之相对应。在生理状态下图7一个化学递戰与其白身行异受体的结合年样在料的质与一的体定区配这种x,内源性吗唯的释放维持在一定范围内在本图这种情况中,具有与递质次相问毛状的药物是马咔减少释放,准备下一次的“奖赏”,而折【引自C.布莱克莫然C.kedge)nTh!tindMachine,BNCBks,198】保持相对平衡激励的神经化学机制8激励的神经化学机制人体内部的自我奖赏机制南要缺失状满足感(不满足感)是一种对变化的知觉需要满足状态脑肽要缺失状态激励的神经化学机制9图2-6激励模型的关键环节:承诺公平感和认知目标和期望需要努力满意度和驱力(意愿和行为)绩效奖励和惩罚)奖励和惩罚勺显著性缺勤和流动图2-6激励模型的关键环节:10图2-6激励模型的关键环节:承诺公平感和认知目标和期望需要努力满意度和驱力(意愿和行为)绩效奖励和惩罚)奖励和惩罚勺显著性缺勤和流动图2-6激励模型的关键环节:11组织行为学之动机与激励课件12组织行为学之动机与激励课件13组织行为学之动机与激励课件14组织行为学之动机与激励课件15组织行为学之动机与激励课件16组织行为学之动机与激励课件17组织行为学之动机与激励课件18组织行为学之动机与激励课件19组织行为学之动机与激励课件20组织行为学之动机与激励课件21组织行为学之动机与激励课件22组织行为学之动机与激励课件23组织行为学之动机与激励课件24组织行为学之动机与激励课件25组织行为学之动机与激励课件26组织行为学之动机与激励课件27组织行为学之动机与激励课件28组织行为学之动机与激励课件29组织行为学之动机与激励课件30组织行为学之动机与激励课件31组织行为学之动机与激励课件32组织行为学之动机与激励课件33组织行为学之动机与激励课件34组织行为学之动机与激励课件35组织行为学之动机与激励课件36组织行为学之动机与激励课件37组织行为学之动机与激励课件38组织行为学之动机与激励课件3936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!40组织行为学之动机与激励1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比组织行为学之动机与激励组织行为学之动机与激励1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比组织行为学动机与激励本章教学目的:理解自我意识的本质与机能教学重点:社会动机概述内在动机和外在动机第三节成就动机4.第四节马斯洛的需要层次理论前苏联的动机系统理论一、农村初中英语教学现状学生起点低，教学难度大；英语教师的师资紧缺，教师整体水平偏低；教学设备落后，现代化教学手段严重缺乏；教师积极性不高，教学方法单一。二、提升农村初中英语教学质量之现实意义农村小学没有开英语课，学生们到初中才开始学习英语，在城市里的学生基本都是在小学就学习英语了，并且进入初高中家长老师都非常的重视，但我们还有很大一部分初中生在农村，他们小学没有学过英语，回到家没有家庭教师。从而导致了他们与城市里的学生相比有一定的差距，我们的教学工作也就要根据学生的实际采取相应的教学，不能像城市里面的学生的教学。农村初中英语教学对待不好，将会影响到学生的一生，所以提高初中英语教学质量显得尤为的重要。三、提升农村初中英语教学质量之方法第一，对于刚入学的初中生，一定要利用好他们对英语的好奇心，以及他们的单纯心理对他们进行教学，提高他们对英语的兴趣。要鼓励他们，告诉他们学习英语的重要性，只要有信心一定能够把英语学好。不是有那么一句话万事开头难，因此我们只要开好了头，今后学起来将会很简单，开不好头，将会影响自己的一生。现在学英语，高中学英语，大学学英语，走入社会，还要学英语。现在学不好，以后就不可能学好了。我曾经和学生们说，我在读大学时，辅导一个四十多岁的中年人学习英语，他为什么还要学英语呢？现在的社会各行各业都需要文凭，但很多意见工作的人就需要通过考函授来解决文凭问题，考函授必须要考英语，所以他连续考了几年都因为英语成绩而没有考取，所以给他的工作带来了很多的不便。第二，要注意培养学生的英语思维。将一些西方文化引入到教学中，让学生了解西方文化，培养英语思维。例如：当别人夸奖自己时，中国人则委婉的拒绝，而西方人则要说Thankyou！很多时候不能按照我们的汉语思维。当你看到一个长相不太好的女士，对她说一句：“Youareverybeautiful！”她一定很高兴得调的几丈高，并对你说Thankyou！而在中国则不行，你这样做可能会认为你在耍流氓或说你是神经病。第三，培养学生的口语水平。学习一门语言，离不开说。首先，我们老师在开始时就尽量的用口语教学，可能刚开始学生老师都不习惯，可慢慢就习惯了。时代的发展，口语教学越来越重要了。所以一定要让学生张口说，多鼓励他们，让他们不怕犯错误，大胆的说。在问答问题也用口语。在让学生练习目标语言时，让学生大胆的说。当然，让其他学生认真的听，听别人说也能学到很多东西。例如，听别人说是练习听力的很好的方法，也让不会的同学能够慢慢的跟着说；对于会的同学，要让他们认真的尽力的去听其他同学说什么，还要随时的抽查学生是否在听，做法是可以随机叫学生站起来重复刚才学生说过的内容。第四，要让学生养成每天记单词的习惯。单词构成句子，句子构成文章。所以单词是最基本的，让学生每天都记单词，日积月累，词汇大了，就能提高学生的英语成绩。记忆单词的方法，刚开始采取边读边写，以及同学之间互相听写的方法。学了音标后，教学生利用读音规则记忆单词。当然还要让学生会用单词，比如可以让学生在文章中看单词是怎么应用的，在文章中记忆单词，鼓励他们多阅读，也可以让学生用单词造句，变成自己的语言。第五，一定要进行讲练结合，每节课的新课后，一定要让学生做一定的练习，督促检查到位并及时的进行讲解。还要及时的把当天所学知识进行复习，一定要有一本很好的笔记本，有记笔记复习笔记的好习惯。让学生把遇到的新知识哪怕是一个单词都记下来，因为初中阶段的课本和练习册比较多，不可能到初三时把所有的课本及练习册拿出来一页一页的翻着复习，那是不可能的，只有把它整理出来，才能收到事倍功半的效果。第六，每个单元结束后，要对本单元进行归纳总结，让学生掌握目标语言，不仅让学生会说本单元的目标语言，还要会写这些目标语言。让学生利用目标语言写一篇与我们的生活相关的文章。第七，对于听力，要让学生多听。因为语言首先是输入，才能输出，也就是你首先要听得懂别人怎么说，听懂别人的意思，你才能根据别人的意思进行输出。当然要提高学生的听力，首先要让学生在上课的时候认真的听听力，听同学说英语，听课本上的英语听力任务。条件好的可以买听力磁带，课后也要多听。第八，在阅读理解上，到初二时，要让学生每天至少做一篇阅读理解的习惯。当然，还要注意做题的方法，比如：读文章时一定要有耐心，要认真细心；要从文章中找到与题目相关的信息，不能凭借主观思维来做；还要带着题目所设的问题去阅读；做题时没有必要每一个单词都要弄懂它的意思，要知道阅读理解里有生单词很是正常，不要让生单词成为你的拦路虎，阅读时有的单词不知道意思并不影响做题，有的单词也可以根据上下文来猜测意思。第九，要让学生有预习的习惯。尤其是课本中的文章，让学生结合新单词进行预习、自学，不懂的单词、句子勾画起来上课再认真的听。对于要培养的尖子生，在初二下可以给他们一些适当的中考题目进行练习。第十，认真对待好每一次检测，可以采用先告诉学生考点然后再进行检测的方法，也督促学生在下面复习，真正的掌握知识。为了检验学生的听课情况，可以在认真的分析学生的考题外，还有就是不与学生进行预约，重新再让学生做一次这套考题看看。总之，我们承认我们乡村初中英语与城市有一定的差距，但是只要我们努力，采取适当的教学方法，再加上社会国家对我们乡村教师和学生的关注，我们定会慢慢的缩小差距，提高我们的教学成绩。同时也希望我的乡村教师多一点信心、多一点耐心教我们的学生。一、多维沟通，为学困生转化提供最佳教育氛围学困生都是不同的个体，有着不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对他们需要尊重信任、正面引导。引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。我们应该充分考虑每个“体育学困生”特殊的心理状态，如，认识不全面、自我控制能力欠缺、自我意志能力不够持久、渴望成功的欲望压抑等方面，充分同班主任、家长、科任老师多维度沟通。亲其师才能信其道，在平时教学与训练中应成为“体育学困生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。从他们的优势项目入手，多宽容，多鼓励，多等待，给他们进步的等待期，对有自卑心理的学生，多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其分步克服困难，最终达到满分成绩。二、强化锻炼纪律要求，为学困生转化提供纪律奖惩依据在平时体育课时将体育锻炼要求有机渗透穿插讲解，但老师评讲时，这部分学生注意力分散，听讲不集中，自然听进去的知识就少。我经常会发现一个奇怪现象，越是学困生，他们听课效果越不好，越是优秀或达标生，听讲越认真。心理学上讲，注意是学习的重要品质，当一个人不集中听讲时，他的心门就关闭，不能再接受新的知识，故会比其他同学越来越学得吃力。为此我规定，当老师讲解时，任何学生注意力必须专注于老师的一切，否则增加“爱心素质练习”。利用此方法，在接手新班时就形成了严格的规范要求，这样保证了老师精讲与学生听课的效率，最后结合平时的体育锻炼，他们的成绩迟早就会进步。三、小组合作互助，经验分享，为学困生转化提供方法积累同学友伴间的交流更直接，更相似，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。通过小组合作，让优秀的学生传、帮、带他们，让成功的经验与体会引导他们，让他们茫然的心境看到方向，找到成功练习的相似感觉，这样防止他们摸索多走弯路，同时也为他们赶上达标学生争取到了时间，最终提高了这类学生的转化效率。四、课内外相结合，为学困生转化提供量的保障“体育学困生”在素质上存在差异，我们需要进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。这是使他们增强信心，快速跟上友伴的一个重要手段。有的学生接受能力慢，动作需要回味;有的学生自己练习一段时间积累了心得，想更上一台阶，但一节课时间是有限的，故将课堂延续到课外加强巩固是很有必要的。我要求放学后，学困生主动自主强化训练，同时不失时机地发现这类学生的闪光点与进步点，给予表扬、鼓励，通过我们的区别对待，因材施教，使他们真正感受到教师的苦心，他们会意识到你是真正地在帮助他们，从而放下包袱，提高练习效率。当他们感受到自己进步后，从中体验到了成功的乐趣，就会越发严格执行老师的补差任务，成绩也就会日趋提高。综上所述，“体育学困生”转化是一个长期的工作，我们需要有高度的爱心与责任感，只要从家校多维沟通、学生拼搏内驱力激发、组织纪律性强化、强化身体素质补差、技术动作录像分析、友伴间成功体验互助共享、课内外辅导结合七个方面入手，增强他们的自信心，使他们在心理、生理、品德、身体运动能力等方面得到全面协调发展，最终就一定能成功地转化“体育学困生”。组织行为学之动机与激励1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇41组织行为学动机与激励组织行为学42本章教学目的:理解自我意识的本质与机能教学重点:社会动机概述内在动机和外在动机第三节成就动机4.第四节马斯洛的需要层次理论前苏联的动机系统理论本章教学目的:43组织行为学之动机与激励课件44需要和动机(1)、需要和动机需要=生理或心理上的某种缺失状态。2.动机=需要+目标动机(motivation)是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动力。3动机具有两方面的作用为活动性activity)。个人怀有某种动机之后,能对其行为发出推动作用,表现为对其行为的发动加强、维持直至中止另一为选择性(selectivity)。具有某种动机的个人,其行为总是指向于某一目的而忽视其他方面,使其行为表现为明显的选择性。需要和动机(1)45第一节社会动机概述(2)、人类需要动机系统的矛盾性和复杂性人类需要动机系统的矛盾性—人有三个脑—人顾虑重重(动机斗争)人总是同时有不止一种需要,并且这些需要经常是矛盾的。(例如,人即困又饿,即想成功,又想轻松愉快)2.复杂性表现—掩饰性一无意识性第一节社会动机概述(2)46组织行为学之动机与激励课件47激励的神经化学机制人体内部的自我奖赏机制现代科学发现人体正常和必不可少的一种物质叫脑啡呔(又称内源性吗啡,吗啡之结构非常相信似),是一种生理作用极为广泛的神经介质(神经末梢分泌的物质),它能够带来身心快乐的乐融汇在消化系统、内分沁系统、循环系统、生殖系统甚至神经系统等许