试谈课堂范读的重要性及策略

1、PAGE 5 -试谈课堂范读的重要性及策略王娟诵读、朗读是语文课的重要组成部分之一。当人们听到琅琅的读书声时，最先在大脑中反应出的学科就是语文课，这是因为多年来的语文教学实践中，教师带领学生课堂朗读课文的印象已经深深镌刻在每位国人的心中，所以，小学低年级阶段的语文教师要切实发挥好课堂示范朗读的教学作用和价值，并主动探索趣味、创新的范读教学策略，以求激发儿童的朗读兴趣，以优秀的范读水平和效果感染学生，让学生沉浸在各个作者所创设的精神世界中，提高低年级语文教学的整体质量。下面本文就来具体谈一谈如何实施有效的教师范读。一、低年级阶段语文教师实施课堂范读的重要性在低年级语文教学中，实施教师课堂范读的意

2、义在哪里呢？首先，它可以有效地激发低年级学生的朗读兴趣，在一定程度上消除学生读错、读音不准的问题，帮助低年级学生建立朗读的自信，这在学习中是尤为重要的。我们知道朗读是语文教学中的重要组成部分，不仅是小学阶段，中学、高中，乃至大学，都会有语文朗读的身影。此外，标准、流畅、有感情地朗读文章，也是建立一个人完善的普通话体系的重要内容，目前我们依旧处于推广普通话的重要时期，而低年级则是形成普通话的关键阶段。但如果这个阶段，我们难以打开儿童“说”的心门，学生不愿“读”，或者“读”得屡屡出错，那么培养学生的朗读兴趣，推广普通话也将受到影响。教师实施课堂范读，带领学生一个自然段一个自然段地朗读，并随时检查学

3、生的朗读效果就可以促使学生有效建立朗读的自信和勇气。其次，在课堂上实施教师示范朗读，尤其可以渲染出古诗词的艺术文化气息，让学生领略到我国传统文化的艺术精髓，继承和弘扬我国的传统文化。比如，常言道，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又如，“书读百遍，其义自见。”，这些都说明了朗读的重要意义，也指出了传统文学作品中优秀和深厚的文化底蕴，它们是我们中华民族的精神食粮，在实施素质教育和“立德树人”教育为根本任务的今天，低年级语文教师尤其要重视对传统古诗词文化的挖掘和利用，示范朗读就是其中不可缺少的教学引导方法和途径。因此，综合来看，在低年级小学语文教学中实施教师范读是尤为必要的。二、小学语文教师实施

4、低年级语文课堂范读的具体策略（一）课前积极备课，提高范读效果在实施真正的课堂范读之前，语文教师要认真做好准备工作。正所谓，“工欲善其事，必先利其器”，试想如果连语文教师朗读一篇文章都磕磕绊绊，发音不准，或者带有厚重的农村方言，那么，可想而知在这样的背景下，学生的语文朗读能力和水平又会如何。因此，强化语文教师自身的范读能力和水平，是很有必要的。具体来说，可以从以下几个方面实现语文教师自身范读能力的强化。其一，可以结合名家朗读的录音进行自主练习;其二，可以从网络中寻找特级、优秀语文教师的朗读视频，观察朗读者的面部表情、手势配合以及口腔的开合大小等等，多次练习;其三，还要仔细惴摩课文的作者所要表达的

5、感情，将感情的跌宕起伏、抑扬顿挫等有效地融合在范读中，这样可以有效地提高课堂上的范读效果。比如，以低年级的课文小蝌蚪找妈妈一课来说，就应该融入一种童趣、童真以及对未知世界的好奇、探索情感来范读课文，以此来表现活泼可爱的小蝌蚪的形象，以及它们对一路上的未知事情的探索热情，这样才更容易吸引儿童跟读，并读出只属于他们自己的童真、童趣，让他们在朗读中伴随可爱的小蝌蚪一起成长。（二）课堂示范朗读，重视情感输出哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心中完美的偶像。教师要通过示范朗读的方式，让学生们感受到一篇课文中的情感变化，这些情感的变化，可以结合语气的舒缓、节奏的快慢、发音的轻重等等方式来表现，比如，将节奏放慢

6、的时候，往往会传递出一种厚重、严肃或者压抑的情感，而当朗读的节奏加快的时候，往往会传递出紧张、强烈或者欢快的情感，就像是突变的雨一般，时而嘈杂紧密，大雨滂沱，时而如烟雾蒙蒙，无声无息。这些情感的变化，可以勾起低年级孩子的朗读和模仿欲望，调动学生的学习积极性，继而提高教学效率和质量。比如，在教学指导王之涣的登鹳雀楼时，首先，教师可以先来范读一遍，并给学生布置聆听的任务，要求学生在聆听的时候，仔细感受教师的停顿之处，正确把握朗读的节奏。比如，“白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。（画/”处为停顿点”，教师来随机点名学生，并有效点评和纠正不正确的停顿点，向学生说明其中的原委，告诉

7、学生为什么要在“这里”停顿。其次，接下来要做的是让学生自己再次聆听教师范读，并结合课下的解释，猜猜作者王之涣究竟想要表达的是怎样的一种主题和情感。为了帮助学生品鉴这首古诗，语文教师还可以在范读结束后利用多媒体给学生们搜集一些关于作者“王之涣”的生平简介资料，知晓了这首古诗的创作背景，学生们理解古诗会更加方便、迅速。而通过教师范读以及参考课外知识，学生们就可以知晓这首诗表达了作者王之涣不的胸襟抱负，更集中反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神，这也为整首诗奠定了一个积极、进取和高亢的情感基调。教师在范读时正确、精准地输出这些情感，可以有效地帮助学生理解诗词主题，加深其诗词学习印象，提高教学质量。（

8、三）随堂检测成绩，全面评价学生在指导学生进行朗读后，教师要对学生实施成绩检测，评价学生的朗读学习质量，力求多元、客观和真实。比如，在教学指导曹冲称象一文时，教师先示范朗读，分别读出不同人物角色，如曹操、曹冲、卫士等人的表达口吻，然后，请学生来朗读这篇课文，最终对学生个体实施全面评价，可以从学生对人物性格、角色把握角度入手，可以从学生对故事叙述的轻重缓急入手，也可以从学生的发音是否标准入手，对其实施综合性评价，改变以往教学中教师只评价学生学习成果而轻视学习过程的教学现状，让低年级语文范读教学的质量得到有效的提升。此外，小学低年级语文教师还应该善于把握评价的契机，因势利导地对学生实施朗读评价。比如，在学生进行小组分角色朗读的过程中，教师游走在某位学生的身边，倾听其朗读的过程，并针对个别学生的朗读问题做评价和纠正，这样也是教学评价的革新，有助于随时检查学生的朗读成绩，提高教师范读引导的综合有效性。综上，教师范读是小学语文课教学中的重