改变从建立学习型教研组开始川师

1、改变从建立真正的学习型教研组开始以历史学科优质教研室建设为例王本书我们面临的世界和教育的复杂性科学世界心灵世界虚拟世界生活世界我学科教育现代技术社会现实学情把控 由于教师职业的复杂性和创造性，决定了教师必须研究学生的身心发展规律，研究学生之间的差异以及存在差异的原因，研究学生的个体需求尤其是心理需要，研究学生所处的时代，这就需要教师有对教育的意义、作用有正确认识，有自己对教育的独立见解，从而形成自己的教育信念，并采取科学有效的教育措施，助推学生健康成长。要做到这些，仅凭教师个人以及个人的经验，是不可能办到的。 新课程对教师专业能力提出的诉求教学与评价设计课程和实施课程的能力教育与管理设计和实施

2、教育教学管理的能力学习与研究开展教育科研的能力教育改革对教研组长角色的定位学科管理者教科研指导者教师培养者文化建设者从学校对教研组职能的重新定位中获取发展动力教研组学科教研室备课组年级教研组组织重构1.组织变革 教研室主任：学科教师的管理者、教学研究的指导者、课程改革的策划者、课题研究的主持者、专业发展的考核者。 教 研 组长：课程实施的引领者和执行者、教学过程的督导者、教研活动的组织者和落实者。职能转变校长教师教育￥4D工作室分管领导职能部门教研室主任教研组长年级主任班主任运行模式2学术引领 以四川省学术与技术带头人、省心理学专家陈安福教授为华阳中学首席专家顾问，以终身教育思想为指导，以“四

3、新一德”为内容，以 “引才”、“聚才”、“用才”、“育才”为教师发展理念，建立“华阳中学教师专业发展学校” ，名师工作室和教授工作室，建立专家资源库，引进高端智慧，开展实践反思，促进人力资源向人力资本的转化。 （1）建立专家资源库（2）引进高端智慧陈安福教授指导华阳中学郭景扬教授易凌锋教授专家讲座科研课改学科教学资源教育资源（3）教师实践反思 外出考察学习汇报，共享学习成果。定期开展校本实践反思交流活动。开展新课程“同课异构”活动。开展校本德育研究。 教师个案交流 同课异构校本德育西安市83中全国优秀班主任王西文老师来校做专题报告 3机制激励 用人机制： 有能力，愿意做事，又能把事做好的人，尽

4、量给较多的事 做，而且保持较好的经济收入； 愿意做事，又想把事做好的人，尽量让其有事可做； 有能力把事做好，但又不愿意干事的人，尽可能无事做； 不能做事，又不愿意做事的人，坚决不给事做。激励的两种形式：一是物质激励；二是人性激励。 美国哈佛大学詹姆斯教授认为： 没有激励，一个人的能力发挥不过20%至30%；实施激励后，人的能力可能发挥到80%至90%。（1）激励措施岗位竞聘 “双向选择，平等竞争，择优聘任，目标管理” 。基本原则竞聘流程学校聘任中层干部、年级主任、副主任、教研室主任以及重大活动主持人等；年级管委会聘任班主任，班主任和科任老师双向选聘；重大活动主持人聘任各项目负责人，并制定相应的

5、聘任方案和实施细则。 达成目标由“身份管理”转向“岗位管理”。分层考核 教师自评、教研组评、学生评价、年级组综合评价和学校终评 考核方式师德师风、教学成绩、公开课、指导学生、科研成果 考核内容每学期让学生从教学目标、教学态度、学习方法、心理情况、教学状态、师生关系等方面，对教师进行课堂教学和师德评价，提出意见和建议。 考核流程在激励的对象上，学校干部、教师、各类组织三位一体，相互促进，共同发展；在激励重点上，以成就和成长激励为主，而不是以金钱为主；在激励方式上，强调个人激励、团队激励和组织激励的有机结合；在激励的时间效应上，将短期激励与长期激励结合，强调激励手段对人力资本的长期正效应。（2）遵

6、循的原则4平台助力（1）坚持实施教师“三大工程” “青蓝工程” 帮助青年教师解决入格问题。 “栋梁工程” 帮助骨干教师解决升格问题。 “名师工程” 引领名优教师解决风格问题。（2）建立多层面的学习共同体“青蓝工程”学习班“栋梁工程”学习班领导干部学习班德育教育提高班备考教师提升班师徒研讨互助组 学习共同体心理教育和课堂管理心理课程学习班 （群体性）（全员性）（3）实施不同形式的校本研修策略学习式研究专题式研究问题式研究课题式研究 有一定研究水平、能进行课题研究的教师，展开课题实践研究；不能做课题研究的教师进行专题研究；不能专题研究的教师从事某项研究的实验工作；其余教师主要进行教育科研成果的实践

7、运用。 活动形式“同学科跨年级、小课题短周期、个案加叙事、问题加专题式” 研修策略研修重点学习引导教与学先学自研互动探究点拨讲解训练内化知识与技能过程与方法情感态度与价值观诊断反思辅导提升 一是开展以“三维七段”单元教学模式为核心的教学育心校本教研实践研究。二是开发校本课程 初步开发出心理健康教育、科创教育、通用技术教育等较有特色的校本课程，形成了“心路导航”、“科创教育读本”、 “学会生活学生家长教育指南”、“十心教育读本”“信息技术实践运用指导手册”等十余种校本教材。三是全校性的课题研究 例：全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题人本教育的育心文化研究（20092012） （1）学校管理

8、育心文化研究（2）学校育德育心文化研究（3）学校教学育心文化研究（4）学校教师育心文化研究（5）学校十心教育文化研究（6）学校校园育心文化研究（7）初中国学育心文化研究（8）高三育心文化研究（9）宏志班育心文化研究（10）初中阳光教育研究人本教育的育心文化研究措施一：专家团体心理辅导，增加教师心理健康知识，提高教师心理健康意识 。上海师大卢家楣教授做专题讲座5心理维护措施二：举办“发展与教育心理学”研究生课程班和“心理教育”、“课堂教学管理心理”在职进修班，提高教师的心理教育技能。措施三：通过项目负责、责任首问等制度，满足广大教职工参与学校管理的心理需求。措施四：通过科研课改活动月奖励先进个人

9、和集体，让教师获得成功的心理体验。措施五：提供教研专项经费和年级管理专项经费，增加教师之间相互交流和研讨的机会，让其获得心理安全感。优势学科教研组建设的具体做法一、共同愿景成就和谐、合作团队1.发展目标五年目标：建立在市内有一定知名度，省内有一定影响的优势学科。十年目标：形成一支由特级教师、学科带头人、青优教师为骨干，成都一流、省内知名、影响全国的优势学科集体。一、共同愿景成就和谐、合作团队2.教研室室训:点燃激情、和谐发展、争先创优、成就人生3.教研室内三种倡导四种精神 无私奉献 顽强拼搏 团结协作 强力争先四个远离远离工作平庸 远离不学无术 远离低级趣味 远离不正之风四项修炼职业道德 健康

10、心理 专业技能 教育智慧1、自主“学、研”围绕“七个一”（每学期）读一本现代教育学、心理学或历史课程论著作献一节优质课做1万字的读书笔记参加一项教科研实验活动撰写一个教学案例制作10个学科教学课件写一篇经验论文或教育感悟二、构建“学、研”机制 扎实推进校本研究2.教研活动注重“四个落实”时地落实、内容落实、人员落实、形式落实学习式教研 专题式教研 问题式教研 课题式研究学情分析坚持“四有四真” 通过研究学情，做到“心中有谱”；整合教学资源做到“心中有底”；研究存在的学习问题做到“心中有数”；研究阶段性工作如何推动、效果如何，做到“心中有人”。四有： 四真：通过深入课堂、寝室、食堂了解“真问题”

11、；与学生座谈交流掌握“真情况”；通过问卷调查知晓学生的“真心话”；多方阅读收集教学“真信息。” 3.磨课实行“三三制” （1）三个统一学习设计、学习重难点、学习检测（2）三种意识：主题意识、主见意识、合理取舍意识（3）三种方式：文本研讨式（主讲人式）网络研讨式（一对一研讨式）“QQ群” 研讨式（或微信、博客研讨式）4.课例研究重视“四观”，抓住“四环节”（1）“四观”（观课的着眼点）一观教师讲什么,怎么讲二观学生参与度（心理与思维）三观教学时间的安排是否合理四观学生自主学习时间是否充足（2）“四环节”即讲、议、评、改。“讲”就是在公开课后由授课人，就授课思路、课后反思“议”就是集体研讨，人人发

12、表意见“评”就是对执教老师的教学理念、教学行为进行评价“改”就是探寻后继教学的改进办法和意见。 5.课题研究树立“四种意识”强化理论学习意识深入实践探索意识收集整理资料意识研究成果转化意识6.资源共享坚持“四公开”学习材料公开 学科资料公开教学经验公开 科研课改成果三、培养青年教师为学科可持续发展提供后继支持一学年站稳讲台，过好学生信任关。三年内过好思想品德关、教学技能关、教材教法关、教学管理关，力争能送毕业班。五年内争取成为学校教学骨干。1.制定明确的发展目标2.明确学习要求学习内容：课堂教学管理心理学（陈安福著）、心理教育（陈安福著）、教育的智慧（林崇德著）、各学科新课程标准等。学习时间：

13、每年的暑假规定的学习时间和自主时间。学习形式：听专家讲座、定时到教师发展阅览室学习、教师个人自学、网上交流、知识考试等形式。考核办法：每学月考核一次，结果公示，并将其作为青年十佳评选的必备条件。指导教师对青年教师的业务指导包括教学计划的制定及总结的书写备课及教案书写作业批阅及学生学习评价课堂教学过程的指导习题选编及命题制卷了解学情及教学辅导等3.实施师师导师制 每学期相互听课不少于30节；每学期写出3份以上的优秀教学设计；命制一份高质量的试题；撰写一篇较高质量论文；参加一项课题研究实践。4.接受学校“青蓝工程”的考核考核内容包括班主任工作、教学设计、观课情况、公开课、教学反思或个案、学生评教、

14、教学成绩、读书笔记、教研论文、赛课获奖等。 通过积极参与、平等对话、深度会谈、合作与协商，老师们逐渐养成了一种积极学习、开放自我的心态；发展自我、挑战自我的意识，彼此真诚合作、共生共长的观念与行动姿态，使同事的意见可以自由进出，而自己的建议和意见也可以真诚而敞亮地流向对方。 四、收获的点滴成就 1. 承担了20112013年成都市精品课程教师培训（观摩课12节，专题讲座12次） 2. 承担了2009今学校主持的国家、省级课题的子课题研究实践，先后有13篇作品被收录入相应的课题研究成果集。3.开发出以“育心”为特色的“历代帝王优秀品质读本”“中国历史传统文化读本”等历史校本课程。4.在现有13名高中在岗教师中，省、市、县特级教师、学科带头人、名教师、青年优秀教师等8人。五、思考与感悟教研组