用哲学智慧构建政治“生命课堂”

1、用哲学智慧构建政治“生命课堂用哲学智慧构建政治生命课堂一、政治生命课堂是什么当代教育学家叶澜教授指出：我们应把教学改革的理论目的定在探究、创造充满生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才能全身心投入。他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和开展。政治生命课堂就是基于教育的生命意识，本着以人为本的思想，在情境性的课堂环境中，通过生命主体老师、学生的交往，在回归生活这一根本理念下，还知识以生命，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感的交流活动，为学生的生命开展提供不竭的能量，提升中学生政治素养和个人思想道德的

2、修养，培养他们正确的价值观、人生观，形成有智慧和德行的人。二、政治生命课堂需要哲学智慧构建政治学是一门以研究政治行为、政治体制及政治相关领域为主的社会科学学科。中学思想政治课知识涉及经济、政治、文化、哲学等专业知识，因其理论性和教育性强，课堂易成为脱离生活的乌托邦教育。政治教学常常表现为灌输式的教育，学生老师位置颠倒，学生的主体地位得不到发挥。空洞的说教难以培养学生的综合理论才能和社会责任感，学生在这样的教育围墙中长大，学生的整个精神生活被定格在既定的课堂上导致了生活意义的丧失。新课程改革以来，人们本文由论文联盟.Ll.搜集整理针对以知识为中心的传统政治课堂的弊端进展了深化的反思，在后现代主义

3、教育思潮影响下，政治生命课堂的理念的提出受到许多中学思想政治科目老师的热捧。但值得我们深思的是：怎样的政治课堂才是生命课堂？生命课堂的根本内涵何在？生命课堂是课堂追寻的一种目的，还是课堂呈现的一种现象，抑或是课堂操作的形式，还是兼而有之？这些问题需要运用哲学的追问，需要哲学智慧来考虑。三、如何用哲学智慧构建政治生命课堂1.政治生命课堂必须生活化。哲学的智慧产生于人类的理论活动，可见，哲学离不开生活。同时，生活也离不开哲学，哲学可以为我们认识世界和改造世界提供世界观和方法论的指导。?普通高中思想政治课程标准?亦明确指出要立足于学生现实的生活经历，着眼于学生的开展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活

4、的主题之中。这就要求我们中学政治老师不仅要将课堂学习与生活理论结合起来，设计学生感兴趣并主动参与的教学活动，更重要的是要把生活提供应学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中学会生存，促进开展。笔者在指导高一学生学习经济生活第六课?投资理财的选择?时，采用分组探究式教学法，把学生分成六小组，要求他们每一小组到一家商业银行体验活期存款业务和理解银行的代理保险、买卖国债等效劳，并在证券公司通过观摩股民的买卖操作理解股票的高收益、高风险的特点。在指导学生学习政治生活第三课?我国政府是人民的政府?时，通过学生课堂当场拨打政府12345热线 ，来体会政府为公民求助或投诉提供的途径，进而相信政府，支持政府的工

5、作。在生活中借助哲学这双慧眼，让学生从生活中获得认识、检验认识、开展认识，师生一同成长，一起探究生活的真相，运用哲学更好地规划生活、认识生活、理解生活，创造生活、珍惜生活，享受生活。2.政治生命课堂必须人性化。马克思主义哲学认为社会是人类活动的产物，理论活动创造了历史，同时也改变了创造活动本身。马克思主义人性论中关于人的自由、人的解放、人的开展的学说是马克思主义理论的精华。马克思主义关于人性的理论对人的全面开展有着重要意义，政治生命课堂应凸显以人为本的价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。生命课堂教学中倡导遵循学生身心开展规律，尊重学生个性。倡导以充分开发个体潜能为己任，以丰富

6、知识、健全人格的培养为目的。美国最有影响力的老师雷夫？艾斯奎斯强调互相信任、公平、典范的力量就是人性化最直接的表达。在经济生活中的?走近社会主义市场经济?一课中，笔者运用合作体验式教学法，和学生一起参与顺风倒接人游戏，由游戏后的体会分享来感受信任、感受市场经济的老实守信原那么。在游戏中和学生共同建立了和谐的、民主的、平等的师生关系，老师与学生都是教学过程的主体，通过师生、生生互动、合作、感悟的过程，形成了以学生自主、探究、合作为主要特征的生成性教学过程，落实了三维目的。3.政治生命课堂必须系统化。认识世界不是目的，改造世界才是认识的最终目的。对政治生命课堂的研究，探究课堂因素之间的内在联络，就

7、是运用研究成果指导广阔政治老师更新教育观念，优化教育形式，综合调动各种课堂因素，到达整体功能大于各局部功能之和即1+12的效果，实现课堂教学三维目的的有机整合。所以，政治生命课堂应当讲究科学、追求效率、适应环境。讲究科学即要求遵循教育教学规律。按照教育教学规律办事，我们就可以体会到规律对于我们的意义。一旦违犯教育教学规律，我们就会受到规律的惩罚，这时往往能更深化地感觉到教育教学规律的存在和它的作用。华东师范大学钟启泉教授对教育教学规律做了较为全面的诠释，他认为学生学得最好，应让他们有兴趣，身心处于最正确状态，遭遇到理智的挑战，能自由参与探究与创新、被鼓舞和被信任，能做重要的事情等。这就要求政治

8、老师要能遵循上述教育教学规律，引发学生去解决问题，让政治课堂流淌智慧的清泉。追求效率即要求以学生智慧得到开展作为重要标准。在这里，知识不再是唯一的最重要的标准了，学生参与学习捕捉的信息、处理信息的才能、知识的生成都成为课堂中最重要的活动，它们承载着学生智慧的开展。政治课比其他任何课程更需要赋予课堂生命。政治生命课堂应该是发现问题分析答疑解决问题的过程。问题的发现不是从书本上，而是从生活中自己的生活或是别人的生活；分析答疑不是简单的课本原理的学习，而是生活经历的总结升华；解决问题不单单局限于纸上，更重要的是解决生活中的实际问题。适应环境即要寻求真实的课堂。马克思主义哲学认为，一切从实际出发、实事

9、求是是我们做好各种事情的根本要求。因此，政治生命课堂应该是真实的课堂，追求不断完善的课堂！真实是课堂教学的生命，是课堂追求的最高境界，也是催化课堂有效生成的源头活水。但审视我们如今局部公开课，花哨的情境、华美的课件、繁多的环节、形式的合作这样的课堂热热闹闹，而效果令人担忧。我们老师应该做的，是怎样在有限的课堂时间里，利用学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，通过学生的独立考虑、积极理论，让每个学生都有所开展。失去了真实与深化，捧出的是一束束塑料花，艳是艳得很，都没有生命。所以，真实的课堂追求一种自然，自然得就像在自己的房间里，想穿什么就穿什么，想穿多少就穿多少，想干什么就干什么，站着、躺着、蹲着、趴着都行。政治生命课堂任