关于提升地方财经院校公共数学教学质量的几点思考-以广东财经大学为例

1、关于提升地方财经院校公共数学教学质量的几点思考以广东财经大学为例【摘要】大学数学教学是高等财经院校人才培养的一个重要环节，它直接影响着后继课程的学习和人才培养质量。文 章重点探索影响地方财经院校公共数学教学质量的原因，指出了国内财经院校大学公共数学教学的现状和困境，并针对所存 在的问题，提出切实可行的解决方案和具体举措。广东财经大学公共数学教学实践表明本方案能有效提升地方财经院校数学 教学质量。【关键词】数学教学；成因；质量提升；实施方案Reflections on Improving the Quality of Public Mathematics Teaching in LocalFin

2、ance and Economics CollegesTaking Guangdong University of Finance and Economics as An ExampleAbstract: College mathematics teaching is an important part of personnel training in colleges and universities of finance and economics. It directly affects the quality of subsequent courses and the quality

3、of personnel training. This paper focuses on exploring the reasons that affect the quality of public mathematics teaching in local financial colleges and universities, points out the current situation and difficulties of public mathematics teaching in domestic colleges and universities of finance an

4、d economics, and puts forward practical solutions and specific measures for the existing problems. The practice of public mathematics teaching in Guangdong University of Finance and Economics shows that this scheme can effectively improve the quality of mathematics teaching in local financial colleg

5、es.Key words: public mathematics teaching; cause of formation; quality improvement; implementation plan引言高等数学（微积分）、线性代数、概率论与数理统计是理 工经管类专业的重要学科基础课程，也是高等院校最重要的 公共数学基础课，是后续学习专业基础课及专业课的数学基 础，是研究生入学考试最重要的必考科目之一，其重要性不 言而喻1。随着时代的发展，社会对高等院校人才培养提出了更高 的要求，不仅要求学生掌握牢固的专业知识，而且希望学生 具有创新创业能力，这对高等院校，特别是地方财经院校公 共数学教

6、学提出了不小的挑战。1国内财经院校大学公共数学教学的 现状与困境通过到中央财经大学、山东财经大学、北京工商大学、 重庆工商大学、新疆财经大学等高等财经院校调研和多次参 加中国商业院校院长论坛、中国商业经济学会经济数学与统 计学研讨分会会议，笔者对国内高等财经院校目前的大学公 共数学有一定的了解，目前，地方财经院校公共数学教学一 直面临着一些问题。主要体现在如下方面。1.1地方财经院校领导层不够重视地方财经院校领导层对数学学科的重视程度不够，主要 体现在两个方面：第一，由于国内财经院校多以经、管、法见长，学校资 源主要用于优势学科建设，理工类专业发展空间有限，除“两 财一贸”和西南财经大学、江西

7、财经大学等为数较少的几个 学校有数学学科一级硕士点外，绝大部分财经院校特别是地 方财经院校均无数学学科一级硕士点。第二，地方财经院校部分院系领导对数学学科，特别是 公共数学在财经院校的地位认识不够，比较关注学生公共数 学课程的及格率和学生就业率，忽视公共数学教学在专业人 才培养中的重要作用。1.2学生数学素养不高，高中与大学数学教学衔接 不足2000年之后，随着我国高等教育由“精英教育”向“大 众化教育”转变的过程中，我国高等教育规模急速扩大，同 时也带来生源素质参差不齐，特别是地方财经院校生源素质 下降明显，学生文科生占比较大，学生数学素养明显下降。高中数学教学比较注重应试教育，学生学的知识

8、多、计 算能力较强，但对数学思想、重要概念、基本定理理解少， 应用更少，而大学数学理论性更强，逻辑更严密，概念更抽 象，习惯于中学填鸭式教学的准大学生们，要适应大学数学 教学有相当长的一段过程。1.3教学模式陈旧，课堂教学方法单一传统的大学公共数学教学模式一般采用讲授法、启发式 进行教学，比较注重公式的推导和定理的证明。鉴于财经院 校数学基础课程课时的减少，而大学公共数学课程的讲授内 容又较多，为了按时完成教学任务，财经类院校的大学公共 数学课堂教学普遍侧重于教师的教，基本上是教师讲解概念、 公式、定理，然后是解题方法，板书解答，而学生只需要听， 做好对应的课堂笔记，整个过程中学生处于被动接受

9、知识的 位置，缺乏学生探究和主动参与，缺乏相互的交流。教师难 以了解学生对知识的掌握程度，难以调动学生的学习积极性。1.4学生对大学公共数学课程的兴趣不够兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最好动力。但财经院 校学生数学基础参差不齐，一些学生在高中阶段没有经过很 好的数学思维训练，基础相对薄弱，在大学公共数学课程的 学习中困难重重。同时，大学公共数学教学内容非常抽象化、 理论化，加之大部分的数学教师在课堂教学中过分注重对定 理公式的讲解和理论推导，而忽视数学的内在美和实际应用， 导致学生处于被动接受知识的不良状态闵。学生容易感到枯 燥，总觉得在平时生活中用处不大，使得学生对这门课的兴 趣不够高，甚至

10、害怕数学。1.5数学思想方法的渗透有待提高大学公共数学课程的内容广泛，概念、公式、定理繁多。 传统的大学公共数学课堂教学过于强调概念的记忆、定理的 证明，不善于揭示概念背后的本质、定理证明过所蕴含的数 学思想方法，教师对数学史、数学家生平、数学精神很少涉 及，这样的教学很难培养学生的创新思维和创新能力。事实 上，对于科学工作者或者技术工作者来说，数学知识永远是 第二位的，最重要的是数学的精神、思想和方法。2提升公共数学教学质量的方案与举措广东财经大学统计与数学学院以经、管、法等学科见长，因 此，绝大部分毕业生会选择就业，少数毕业生考研多以经管类专 业为主，为数不多的学生会选择理工类和法学、文艺

11、类。考研（出国）率是反映大学本科教学质量的重要指标之 一，也是本科生进一步深造和高层次就业的体现。教育部本 科审核性评估和申博都将考研（出国）率视为一个重要的考 量指标。由于广东财经大学统计与数学学院地处沿海一线发 达城市广州，毕业生就业形势良好，毕业生选择深造的比例 偏低，加之部分学院领导对考研（出国）并不重视，考研（出 国）率目前已成为制约广东财经大学高水平发展的一个瓶颈 和痛点。数学学科是广东财经大学统计与数学学院优势学科的有 力支撑，为了更好地发挥对主干学科的支撑作用，并满足学 校大部分学生学好数学的愿望，针对广东财经大学统计与数 学学院实际情况，对提升大学公共数学教学质量实施了以下

12、方案与举措。2.1重沟通，确立数学教学的重要地位一是加强与学校相关领导和教务处等职能部门领导的沟通， 确保大学公共数学课程必要课时量和课程建设的支持力度。二是积极与各学院进行合作、交流，提升大学公共数学 在各专业人才培养中的地位，尽可能获得更多学院师生的支 持和配合。2.2强基础，实施分层分类教学为了更好地满足广东财经大学统计与数学学院不同专业 对大学公共数学课程的需求，我院将公共数学分为四个层次:（1）A班数学课程（微积分la、微积分Ila、线性代数a、概 率论与数理统计a）,主要满足经管类专业快班教学；（2） B 班数学课程（微积分I、微积分II、线性代数、概率论与数理 统计），主要满足经

13、管类专业普通班教学；（3）文科数学课程（高等数学概论、经济数学），主要满足人文学院和外国语学 院部分专业；（4）理工数学课程（高等数学I、高等数学II、 线性代数、概率论与数理统计），主要满足信息学院和金融学 院部分专业。在现有每个年级3个A班（180人左右）将逐步扩充到 每个年级16个班（800人左右），以满足学校考研学的需求。 通过提高A班数学课程成绩绩点，引入灵活的进退机制，让 有志考研的学生尽可能进入A班学习。开设数学与应用数学专业、应用统计专业双学位。据四 届双学位毕业生就业情况分析，有一半左右双学位学生立志 考研（出国），每届考研（出国）录取人数占班级人数20%, 并有近50%的学

14、生实现高层次就业。升级经管类专业大学公共数学普通班教学。充分发挥公 共教研室的基层教学教研组织的功能，推进微积分、线性代 数、概率论与数理统计等课程的建设步伐，力争将省级资源 共享课程微积分升格为省级一流课程，线性代数、概率论与 数理统计建设成为省级线上线下混合式课程。优化师资队伍, 充分用好省级大学公共数学课程群教学团队的功能，推行“老 带新”制度，通过集体备课、公开观摩研讨课、教学研究等 方式，提升公共数学课程教学整体水平。2.3抓平时，常态化集体备课为了提高三个公共教研室：微积分教研室、线代与概率 论数理统计教研室及数学建模及理工教研室全体教师的教学 水平，广东财经大学统计与数学学院一直

15、推行院长主导、教 研室主任主抓的常态化集体备课、定期举办公开观摩研讨课, 共同研究教学大纲、教学执行计划、考试大纲及教材教法， 改革教学内容，更新教学资源，推广“问题导向”的教学方 法，大胆探索“翻转课堂” “对分课堂”等教学新模式，尝试 “线上线下混合式教学”，学院教师特别是青年教师教学水平 得到极大提升（如表1、表2所示）。表1统计与数学学院各级教学（含指导学生）竞赛获奖情况汇总表获奖名称获奖 级别姓名南粤优秀教师省级黄辉、刘玉记、胡桂武数学建模优秀指导教师国家级胡桂武数学建模优秀指导教师省级胡桂武、黄辉、陈光辉、邹战勇、陈 建超等12人广东省青年教师竞赛省级邹战勇（二等奖）、李真（二等奖

16、）、 柴啸龙（三等奖）广东省微课大赛省级邹战勇（一等奖）、黄辉（二等奖）、 胡桂武（三等奖）广东财经大学最佳授课校级柴啸龙（第一名）、阳宁光（第一名）、教师竞赛黄辉（第二名）、邹战勇（第三名）广东财经大学青年教师校级胡桂武（第一名）、陈新宏（第一名）、课堂竞赛暨教学十佳阳宁光（第一名）、黄辉、邹战勇、李 真、柴啸龙、余楚玉表2近三年统计与数学学院教师评价情况汇总表年度网评 平均分教学质量优秀奖获得者2017-201894.08 分7人（黎中彦、胡桂武、李真、陈建超、邹战勇、陈光 辉、李时敏）2018-201994.62 分7人（邹战勇、陈光辉、黄辉、胡桂武、温雅敏、陈建 超、李雄英）2019-

17、202094.92 分4人（王志坚、柴啸龙、叶伟杰、陈冰川）2.4补短板，改革课程体系，优化考研数学课程近二十年来我国开展的全国大学生数学建模竞赛的实践 证实数学建模为学生搭建了学以致用的桥梁，提高了学生分 析问题和解决问题的综合素质，同时推进了高校数学教育改 革3。广东财经大学统计与数学学院已开设十多年的数学建模 课程，并开展数学建模活动20多年，取得了不俗成绩气为了满足考研学生对数学课程的更高要求，广东财经大 学统计与数学学院在五个专业人才培养方案的课程体系中都 纳入了考研数学：数学分析选讲、高等代数选讲，主要针对 考数学类专业和统计类部分专业学生。高等数学I选讲、高等 数学II选讲，主要

18、针对考经管类专业、理工类专业和统计类 部分专业学生，在广东财经大学统计与数学学院的教学实践 中取得了不俗成绩（见表1）。目前，高等数学I选讲、高等 数学II选讲已嵌入经济学院拔尖人才实验区、工商管理学院 拔尖人才实验区及国际学院各专业课程体系中。并在此基础上，正积极与教务处和各学院沟通计划在经 管类和理工类各专业中将考研数学纳入专业选修课中或在全 校开设通识课一考研数学系列选讲。2.5重过程，实行教考分离对于经管类专业公共数学教学普通班，通过加强公共数 学教学的过程监控和日常课堂教学评估，提高了公共数学教 学质量。为进一步提升大学公共数学的教学质量，广东财经大学 统计与数学学院自2013年开始，一直实行教考分离，并完成 试题库建设工作，取得良好的效果。在现有教考分离的基础