4.《乡愁》教案公开课

1、乡愁教学设计目标确定的依据：新课标中要求学生能“对作品的思想感情倾向做出自己的评价，”品味作品中富有表现 力的语言。朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又 是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。教材分析：这首诗歌是九年级上册第一单元中的一篇课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在 反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发的真挚感情，揣摩诗歌含蓄、精练的语 言。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题一一乡愁， 但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对 家乡

2、的深情思念。基于以上原因，乡愁的教学地位是不言而喻的。学情分析:九年级的学生对于现代诗已经有了自己的初步理解，在课下对诗歌的有关常识进行预 习，达成自己学习的目标，课上再通过学生的反复朗读、比较阅读可以进一步培养他们阅 读诗歌的兴趣。九年级学生由于人生阅历的不断增加和知识结构的不断完善，对诗歌的领 悟能力也在不断的提高，而乡愁的内容相对简单，学生读几遍基本都能理解诗歌内容， 不用老师过多的讲解。通过一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生对主题的理解一 步步加深。教学目标：.通过朗读诗歌，结合诗中的意象构设想象诗人内心活动；.通过品读诗歌，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡爱国情怀。教学重点难点 及应对

3、措施：教学重点：通过深情诵读，把握诗歌的脉络和意象。教学难点：感悟诗歌，理解诗歌的内容，品味诗人思乡爱国的感情。解决措施：教学活动主要围绕初读诗歌、“拆字析意、“寻找意象、比较修改、”想象描 写等部分展开，结合诗歌情感引导学生朗读、分析、思考和交流，引导学生体会诗歌情感。教 学方法：朗读法、比较分析法、自主合作探究法课时安排：1课时教学过程：.一、视频导入，创设情境L播放经典永流传视频片段。这个视频讲述了诗人余光中创作诗歌乡愁的场景。这首花了诗人整整20年去酝酿的 诗歌究竟写了什么内容能让海外游子不断传颂？让我们走进诗歌，去一探究竟吧！（板书 课题）（设计意图：运用希沃电子白板导入并播放视频，

4、创设语文教学情境，激发学生对诗 歌内容探索的兴趣。） 二、初读诗歌，初识愁绪 1.学生初读诗歌 请同学们以自己喜欢的方式读一读诗歌，记录下自己的初读感受。（思念、忧愁、孤 独、无奈）0 文中有一个字能够整体概括诗人情感，是哪个字？（愁）拆字析意愁，从心秋声，意为忧虑、忧伤的情绪。这样情感基调的一首诗，我们在朗读的时候 可以通过哪些方法来传达作者的感情呢？提示：语气、语调、语速、重音、停连。学生谈自己的看法，并示范朗读，师生共同点评。（设计意图：此环节通过希沃电子白板中的“剪切”效果进行拆解文字，既体会了汉 字的文字之美，又能引导学生进行大胆想象和创造，身临其境地体会诗人创作的心情，领 悟诗歌主

5、旨。）,跟随音频学习朗读技巧（1）注意节奏、字音和语速等。（2）学生朗读，师生点评。（设计意图：此环节通过引入网络优质的诗歌朗读音频，既能对学生进行朗读训练，又 能让学生感受诗歌音韵美和整齐的建筑美，也能化解授课教师朗读水平不佳的尴尬。） 三、寻找意象，寄托愁绪,寻找意象愁，是看不见摸不着的情绪，但是通过诗人的文字和同学们的朗读，你能感受到乡愁 吗？（能）这是一种微妙的变化，那么你是通过哪些事物具体感受到乡愁的呢？明确：邮票、船票、坟墓、海峡诗人化抽象的乡愁为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。这些事物我们称之为意象。,四个意象的顺序能否调换？（1）文中有哪些时间？（小时候、长大后、后来啊、而现

6、在）（2）四个意象代表不同的人生阶段和不同的人生经历；共同点是时间与空间的间隔，形 成了思念，引发愁绪。（资料补充诗人人生经历）（设计意图：通过通过希沃超链接按钮，引入诗人人生经历的资料，既丰富课堂内容， 又能帮助学生理解诗歌创作背景和意图。）四、初品乡愁，回眸儿时（精读第一节诗）刚才我们说到诗歌的四个意象与诗人的人生经历是一一对应的，那么我们是不是可以 结合诗人人生经历，来这四个看似平常的意象中究竟蕴含着诗人怎样的愁绪呢？首先来看诗歌的第一节。先请一位同学为我们朗读第一节。.一个学生读，师生点评。.通过三次不同的修改，与原诗作比较，初步品味诗歌的修饰语的表达效果。修改一：乡愁是一张小小的邮票

7、。（枚，形容体积较小的事物；张，可大可小。邮 票是小事物。） 修改二：乡愁是一枚邮票。（小小的，叠词，增加音韵美；丰富意象的美感等。）.找出诗歌中四个意象前面的形容词有共同什么特点？（1）小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的（程度非常小）（2）用这么小的词语来形容身负情感的意象，是要表示自己的情感也非常小吗？反衬手法，以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象上， 反复咏叹，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思亲思乡之情。（设计意图：应用希沃插入文字图标，将不同内容并列排放，便于学生比较，发现不同， 从而体会出诗歌创作时炼字的重要性和语言的准确性、传神性。为后面的诗歌创作环节做铺 垫。）

8、.配乐朗读诗歌第一节，再次感受母子离愁。五、再品乡愁，想象描写.请同学们从诗中选择一个意象，展开联想，写一段话描述诗人当时的心境。（播放第2页共4页背景音乐）2.学生想象描写，教师巡视指导，学生朗读分享。明确：邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小 小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依！船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了 对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷！坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到 朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱

9、的笑容。一方矮矮的坟墓把我与母亲永远 隔开了。真是坟墓矮矮，哀痛深深！海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把我与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦， 它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁 之泪！真是海峡浅浅，乡愁浓浓！（设计意图：利用希沃电子白板播放音频文件，为学生的想象和联想营造氛围，便 于创作。）六、拓展延伸，深化情感.补充诗人谈创作意图视频。.引入余光中当我死时、于右任国殛的文章。.这4小节诗中的意象各承载了诗人哪些愁绪？观察愁绪，你有什发现？邮票：母子离愁船票：夫妻别愁坟墓：丧母哀愁海峡：思乡浓愁诗人的情感由小时候思念母亲到长大后思念爱人，再到后来怀念母

10、亲，最后到现 在的思念大陆思念祖国。由个人之思到家国之恋，情感在一步步升华。这不是余光中一个 人的心声，而是所有爱国的台湾人民内心的呐喊。（设计意图：利用希沃电子白板播放视频文件，了解诗人创作意图，加深学生对诗 人深深的思乡之情和家国之恋的理解。同时通过希沃电子白板中的蒙层、擦除按钮实现 对诗歌中各个意象内涵的总结，并升华诗歌主旨。）七、再读诗歌，回味乡愁人与人之间最远的距离不是生与死，而是我站在海峡这头，却无法抵达祖国的那头。 最后，让我们再一起走进乡愁，共同感受余音绕梁的乡愁。（男女生分节朗读）（设计意图：问题引发学生兴趣，巧妙的将“意象”这个抽象的概念植入课堂，为下一步的修改环节做好积淀。）八、续写乡愁，寄予愿望1 .同学们，老师拖动乡字，你觉得它像什么？引出手拉手的人和“ft水组合，再向学生讲明：只要人人团结起来，只要台湾 和祖国团结起来，终有一天，我们