文献综述规范及范文

1、 童。”3这一变化对隔离式教育提出了挑战。1967年丹麦人提出“正常化”思想,，次年通过了一体化教育的条例，特殊儿童得以进入普通学校学习。1975年美国学者全纳提出了“回归主流”的思想，其基本原则就是要实行多样化的教育安置形式，为特殊儿童提供最少受限制环境的教育，1982年后人们逐渐接受了全纳的思想。1994年发表的萨拉曼卡宣言，明确提出了全纳教育思想，指出普通学校应接纳特殊需要儿童,提供满足其需要的，以儿童为中心的教育活动。国外学者在残疾人教育理论的基础上开展了大量的特殊教育实践，并在早期残疾人特殊教育领域中还涌现了一批实践家。法国教育家塞甘于1837年在巴黎创办了世界上第一所智力落后儿童学

2、校。法国神父莱佩试图向一对聋姐妹传教,从而激发他于1770年创办了世界第一所聋校。另一位法国神父阿羽依看到盲人表演杂耍,受到了深深的震动,于1784年在巴黎建立了世界上第一所盲校。意大利著名幼儿教育家蒙台梭利于1898年提出“儿童心理缺陷主要是教育问题,而不是医学问题”4，她注重发展智力落后儿童的感知运动能力,形成一整套的“蒙台梭利方法”5。1864年美国总统林肯签署文件，把在首都华盛顿的盲、聋两所学校合并为学院（COLLEGE）,这就是世界上成立最早、保留至今的加洛德特大学。国内关于特殊教育的研究和实践。据教育部门统计，截止2002年低，全国特殊教育学校以达到1540所，比1990年翻了一番

3、还多。一些地方在普通幼儿园进行了残疾幼儿教育的实验，许多特殊教育学校开设了学前教育班，让学龄前残疾儿童接受康复和教育：残疾人高级别等教育有了一定程度和发展，全国已经有200多所特殊教育学校开办了职业初中、高中或中专班、普通高中班。继1985年山东滨州医学院建立医学专门系科招收残疾考生后，相继又有10多所高等院校建立了特殊教育学院或者专门招收残疾人的专业或班级。国内学者刘全礼根据国家的有关政策，结合自己的研究，在特殊教育导论一书中提出了特殊学校经费开支标准（1）教学行政费:盲童学校、聋哑学校小学班的定额标准,以班为单位计算,应比当地普通小学的定额标准增加1-3倍，初中班的定额标准应相当于当地初中

4、的定额标准。（2）一般设备费:盲童学校、聋哑学校（包括初中班）中住宿生的定额标准应相当于当地中等师范学校的定额标准,非住宿生可相当于当地初中的定额标准。（3）教学设备费:盲童学校、聋哑学校小学班的定额标准应相当于当地高中的定额标准，初中班应相当于当地中级师范学校的定额标准。（4）技术实习费:应根据各种职业劳动训练的实际需要，给予足够的经费，以保证职业劳动训练能够顺利地进行。民助学金:盲童学校、聋哑学校人民助学金标准，应相当于当地初中的定额标准；助学金名额，盲校可占学生数的30%到40%，聋校可占学生数的15%到20%6。”国内学者孙玉梅在教育公平视野下特殊教育的走向一文中认为，教育公平在特殊教

5、育领域的道路还很漫长，要真正保障特殊儿童的受教育的权益，使他们在跟班学习和生活中享受到快乐，享受到成功的喜悦，还需要社会各个方面的积极改善与磨合，创造出真正属于特殊儿童的教育的天空。在教育公平的理念下，应该倡导的是灵活的发展性的课程，以实现特殊儿童在接受教育过程中的平等。在承认特殊儿童与普通儿童之间存在共性的基础上，也要看到差异性。不平等地对待能力相等的人，便是不公平。平等地对待能力不相等的人，也是不公平门。三结冷说明：结论部分一般除研究所得的结论外，还概括二、结旨出研究意见，存在的不同意见和待解决的问题等加快残疾人教育体系的建立和实施是当前我国教育事业发展面临的一个重要课题。对此问题，国内外

6、学者从不同角度进行了研究和实践，提出了诸多很有建设性的见解，为笔者的深入研究提供了大量的理论素材。但学者们的研究和国内残疾人教育实践也存在着不足，宏观性研究较多，解决困难较多，针对某一地区尤其是落后地区构建适合当地情况的残疾人教育研究不多，理论性研究较多，具有操作性的较少，给残疾人教育实践带来了不小的困难。笔者以此作为研究的出发点，拟结合荣昌县残疾人及残疾人教育的实际情况，分析荣昌残疾人教育存在的主要问题，探寻适合荣昌残疾人实际的教育方式，为构建和完善残疾人教育体系提供理论参考。参考文献（小三号黑体）1谢延秀狄德罗对于盲人感觉能力的认识及其启示J.特殊教育研究，1999,（1）:7-8.2任代文（译）蒙台梭利幼儿教育科学方法M,北京：人民教育出版社，1993.70-72.3李芳试论蒙台梭利的特殊教育思想J.特殊教育，20