人教版四年级上册数学 第七单元 １格表示多个单位的条形统计图 教案（教学设计）

1、精品文档 用心整理资料来源于网络 仅供免费交流使用格表示多个单位的条形统计图【教学目标】 知识与技能：使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。 过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。 情感态度与价值观：在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。【教学重点】理解1格表示多个单位的条形统计图。【教学难点】根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。【教材分析】本节课是在学生认识了简单的条形统计图，学会绘制简单条形统计图的基础上，增加难度，用1格代表多个单位，要求

2、学生从条形统计图中获取可能多的信息，而且还能根据获取的信息提出并解决问题。【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。【课时安排】 1课时【教学过程】一、情境导入同学们，大街上车来车往，车好多啊？你知道都有什么车吗？单位时间内能过多少辆吗？来看看图中这是几个同学在一个路口20分钟统计的几种机动车数量。让我们一起来看看吧。今天继续学习条形统计图。板书课题。二、合作交流，探究新知教学例3。1. 这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。想一想该怎样用条形统计图表示出来。这时候还能用1格代表1或2吗？生1：好像那样需要画好多格，太麻烦了吧！生2：我们可不可以让

3、每个格多代表几辆车呢？代表几辆合适呢？生3：这几个数据都是5的倍数，我觉得代表5辆比较合适。师：这位同学想的很好，因为它们都是5的倍数，所以每格代表5比较合适。同学们就按照这个把统计图在书上画出来吧！生在书上画统计图，教师巡视。课件出示画好的条形统计图。2思考： 师：什么情况下用1格代表5辆车比较合适呢？学生独立思考，回答问题。师：对，刚才的同学实际已经回答出这个问题了，当所给出的数据不大，并且都是5的倍数时用1格代表5辆车比较合适。生独自完成条形统计图(学生在书上画出条形统计图)，教师巡视。3.根据统计图回答问题。教师出示完成后的统计图，并出示问题。师：观察完成的统计图，回答下面的问题。学生

4、分组讨论，教师巡视指导。师：如果统计结果是这样，每个代表几辆合适？ 学生小组交流讨论。汇报总结：这几个数据都比较大，而且都是10的倍数，所以每格代表10辆车比较合适。教师总结出示答案。4.小结。师：每1格代表多少是由统计的数据大小决定的，如果数据很大，那么每一格所表示的单位就大；数据小，那么所表示的单位就小。四、巩固拓展1. 下面是几种动物的平均寿命，请用条形统计图把统计结果表示出来，然后回答问题。种 类 狗长颈鹿大 象河 马平均寿命年10257540学生独立完成，教师个别指导，个别问题讲解。2. 完成99页做一做。五、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）六、作业设计完成练习十九5、6、7。【板书设计】条形统计图关键：确定1格表示几个单位。【教学反思】数学活动必须建立在学生已有的认知经验基础上，使他们体会数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，所