小学语文人教六年级上册月光曲教学设计

1、月光曲第二课时教学设计教学目标:1.有感情地朗读课文，背诵第九自然段。2.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点:了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点:理解贝多芬感情变化的原因。教学过程:一、教师导学，设问质疑1.复习上节课内容。提问:同学们，上节课我们学习了月光曲的1-5自然段，通过学习，你知道了什么?(预设:贝多芬谱写月光曲的经过是一个传说;课文第九自然段描写的是贝多芬弹奏月光曲的内容;贝多芬之所以要给盲姑娘兄妹俩!弹奏，是因为他经过茅屋时

2、听到了兄妹俩的谈话，被兄妹俩对音乐的热爱以及手足之情所打动。)2.导入:月光曲是一首动人心弦的天籁之音，这节课就让我们和盲姑娘兄妹俩一起用心灵去倾听，去感受这优美的意境!请同学们自读课文6-10自然段，,思考以下问题:课件出示:为什么贝多芬弹完一曲，还要再弹一曲?听着琴声，皮鞋匠兄妹俩好像看到了什么?二、学生自学，展示交流1.学生读课文6-10自然段，边读边画边批注。2.小组交流。3.展示交流问题一。问题一:(预设:因为贝多芬从皮鞋匠兄妹俩的谈话中知道了他家境贫寒，但却痴迷于音乐，同时兄妹俩又能够互相理解，贝多芬被他们的精神所打动，所以决定走进茅屋，为他们弹奏曲子。)师相机提问:听了贝多芬弹奏

3、的曲子，盲姑娘激动极了，她是怎么说的?学生汇报。课件出示:盲姑娘听得入了神，-曲弹完，她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深”哪!您，您就是贝多芬先生吧?(1)师:盲姑娘双目失明，与贝多芬又素不相识，为什么能猜到弹琴的是贝多芬呢?(2)指导朗读:此刻，她的心情是那样的激动，读这句话，要读出激动的心情，要读好感叹号;另外，要读好两个“您”字，第一个表示猜想，语调稍延长-些，第二个表示肯定。(3)感情朗读。(4)盲姑娘的这几句话，也使贝多芬万分激动，请同学们试着猜一猜贝多芬此时在想什么?(预设:姑娘真的很有天赋，竟然听得懂我的音乐;我终于找到自己的知音了。.)师小结:盲姑娘从未见过贝多芬，仅凭曲子就

4、能听出是贝多芬，看来他不仅喜欢贝多芬，还懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，古代伯牙绝弦是为了谢知音，此时贝多芬再弹一首也是为知音。问题二：过渡:此时一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。琴声让兄妹俩产生了无限的想象。(1)生汇报。课件出示第九自然段中想象的画面。(2)从这段文字的描述中我们可以感受到乐曲的曲调变化，请同学们齐读这段文字，根据自己的理解，给下面三幅图排序。(课件出示)生汇报。分别给三幅图配上一段文字。月光曲的曲调变化是怎样的?(先轻柔、舒缓一一.接着节奏明 快激昂达到高潮。)谁来读第

5、九自然段要读出这些变化?指名读。(3)师:其实，贝多芬的月光曲所写的内容就是那天晚上他的所见所闻所感和他的心情变化。大家想不想欣赏一下贝多芬的月光曲师:我发现不少同学被这动听的旋律陶醉了。贝多芬说:“我为什么要创作?是因为我有许多想法要释放。”你觉得这首曲子要表达什么情感?(预设一:在幽静的小路上散步，听到琴声心中有一丝触动，节奏是舒缓的，让人想到月亮刚从水面升起。预设二:听到兄妹的对话，被兄妹情深和对音乐的执着热爱感动，节奏明快，让人想到了月亮升高。预设三:听到姑娘的评价，明白遇到了知音，内心万分激动，节奏达到了高潮,让人想到了月亮照耀下的波涛汹涌的海面。)三、师生互动，深化提升(1)贝多芬

6、用琴声把皮鞋匠带到了海边，这儿有平静的大海，也有波涛汹涌的大海，这里的一切都是如此美妙，这是皮鞋匠联想到的，那盲姑娘有没有想到和看到呢?哪些是写实?哪些是想象?请女生齐读第九段。(2)去掉联想部分再来读，读后有什么感受。预设:去掉之后不能体现出月光曲的曲调变化和贝多芬的心情变化。师小结:平时观察时，把我们看到、(2)去掉联想部分再来读，读后有什么感受。预设:去掉之后不能体现出月光曲的曲调变化和贝多芬的心情变化。师小结:平时观察时，把我们看到、听到的写下来,并能适当的加上自己的联想，文章的内容会更加充实，感情会更加深刻，希望同学们适当地运用在以后的习作中。(3)现在让我们听着月光曲，背诵课文第九自然段。四、拓展延伸，达标测评选择其中一个练习写话。1.听着琴声，兄妹俩陶醉了，等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。请同学们发挥想象，把贝多芬走后，兄 2.从歌曲让我们荡起双桨、剪羊毛、种太阳 选择一首歌曲来听一听，从歌曲的旋律或歌词展开联想，学习在写实中