人教版小学四年级下册科学2.2《声音的强弱与高低》教案

1、声音的强弱和凹凸教学实录及简评教学目标过程与方法能够对声音的强弱和凹凸与什么有关提出假设。能够设计试验验证假设。学问与技能知道什么条件下，物体发出强弱不同的声音。知道声音的凹凸和什么有关。情感、态度与价值观体验到声音的奇异。教学预备筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。教学过程第一局部 体验自然界中的声音是各不一样的猜声音王云：我是谁？大家齐答：你是王云！李平：我是谁？大家齐答：你是李平！大局部的同学都猜出了是谁在提问，显的很快活。猜乐器教师演奏鼓、号、镲、三角铁生：这是打鼓的声音。生：这是吹号的声音。生：这是打镲的声音。生：这是敲三角铁的声音。学生照旧很轻松的听出了乐器的声音。小结

2、师：你们怎么猜得那么的准呢？生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。轻重的变化我们说声音有强弱，声音有粗细的变化我们说声音有凹凸板书：声音的强弱和凹凸今日，我们就来争辩声音的强弱和凹凸。评：以玩耍的方式从学生最生疏的同学的声音入手，提高他们和凹凸作个铺垫。其次局部 声音的强弱出弱音呢？生：假设你大声的叫你的声音就会变强的。 生：你用力的吹号。发出的声音也会很响的。那你能不能用教师供给的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？手的方式来制造强弱不同的音小结。音量要高，什么场合下音量要低呢？生：医院里说话的音量要低些，不要影响病人的休息。师：是啊，那里肯定要轻声，给病人一个良好的休息的环

3、境。生：在图书馆里要轻声，不然会打搅别人的看书。师：对啊，以后在图书馆里可不能大声说话了。生了我们都听不清。师：音量是可以把握的，期望大家以后要能合理的把握音量。 评：学生对音量比较生疏，这里的教学比较轻松，让学生在动第三局部 声音的凹凸师：声音除了有强弱的变化以外，还有凹凸的变化，不过有的同学会有一种不正确的观点，认为声音很响那它就是高音，声音很低，凹凸。教师来吹个号给大家听听好不好？教师吹号，从低音向高音吹，并且低音吹的响一点，高音吹的弱一些师：你听了以后有什么感觉啊？生：这些音有的高有的低。生：是从低往高吹的，而且越来越高的。 师：那你听到的高音和低音有什么不同呢？生：高音很尖很细。不过

4、很轻生：低音很粗，很沉也很响。师：可见高音还是低音，并不是由声音的强弱打算的。师：那声音的凹凸变化和什么条件有关呢？音来，给学生示意假设生：我想和可能和管子的长短有关吧。同的音，那声音的凹凸和材料的什么条件有关。生：我想可能和材料的粗细有关。 生：我想说不定和材料的大小有关。生紧的。学生指着教师讲台旁的二胡说师生：会一点。可以拉给你听啊。学生的发言很乐观，各种假设多有，教师归纳学生的发言师：同学们认为声音的凹凸和发音材料的大小、长短、粗细、松紧等有关。板书大小、长短、粗细、松紧由于是你们假设的所以教师要在你们的假设上画个“？”，那么我们怎样来验证你们的假设是正确的呢？学生齐说：做试验。争辩好吗

5、？那你们小组更信任声音的凹凸和哪个条件有关呢？小组争辩一下吧。小组争辩生：我们这组打算争辩“材料的长短和声音的凹凸有关”。生：我们这组打算争辩“材料的粗细和声音的凹凸有关”。生：我们这组打算争辩“材料的大小和声音的凹凸有关”。生：我们这组打算争辩“材料的松紧和声音的凹凸有关”。设计试验那你们打算怎样做这个试验呢？教师这有长的铁管也有短的铁管，有长的金属片也有短的金属片，有粗的三角铁有细的三角铁，没有帮助啊？教师出示预备好的各种材料下面就请你们小组争辩一下我们这组用哪些材料，怎样做试验。学生分小组争辩。争辩完后再汇报自己的试验设计。它们的声音，最终做个比较，再记录下来。师：你们的试验设计的很好，

6、不过试验过程中还要留意些什么，最好先想认真点啊！一些试验中的留意事项。试验验证。小组长领材料，开头试验。觉察声音的隐秘。汇报沟通。的小组可以补充。师：在试验的过程中你有什么觉察呢？金属管，听到它发出的声音有些粗，而敲击短的金属管，听到它发出的声音比较的尖、细，还有铝板琴也是这样的，这就说明声音的凹凸和材料的长短有关。在学生汇报的时候教师去掉板书中的“？”换成“”其他的小组也做个汇报。小结。师：经过我们的试验验证觉察，声音的凹凸和发音材料的大小、长短、粗细、松紧有关。声音的凹凸就叫声调。评：通过教师的示意以及指导，让学生自己提出假设，并设计探究的力量，并提高探究的效率，做有效的探究。第四局部 全文总结师和哪些条件有关，现在你能不能谈谈你这节课的收获呢？就是我这节课最大的收获。生皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢！生：这节课，我们设计了一个试验，不过在具体做的时候还是消灭了不少问题，我想科学家做一个试验是多么的不简洁啊。师：是的，每做一个试验多是要考虑很多的细节的，要想好很多生：不，还有很多。师：那我们该怎么办呢？生：我们还要连续争辩。师：好