小学年级美术教案校徽设计

1、小学年级美术教案校徽设计小学四年级美术教案校徽设计1教学目标设计1、引导学生初步了解学校的历史和特色2、培养学生的创造性思维能力和设计能力3、激发学生热爱学校的情感教学方法设计情景教学法、观察法、讨论法等。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情境，激趣导入启发导入抢答游戏二、师生合作，探究新知： 1.希望小学 校徽设计征稿启事设计闯关游戏。教学重点难点：校徽的构思和设计(一)课前准备1、教具学具准备：搜集关于学校历史和特色的资料、各种小学。校徽图片、彩色绘图颜料(二)课堂教学1、引导阶段新课标第一网读一读，看一看有关标志设计的资料、图片，让学生讨论、交流标志设计所具有的时代意义，同时，

2、启发学生对标志设计有初步的了解。2、发展阶段1)、教师让学生根据上面例举出的标志，谈一谈，一个完整的标志由哪些要素组成?(图形、色彩、文字)2)、教师出示具有代表性的学校标志，既能体现图形、色彩、文字三要素又构图合理、造型美观的标志图形。一、创设情境，激趣导入 1、抢答游戏：在老师的描述中，学生抢答教师描述的是什么它基本是一个圆形;由红色和金色组成;外环是由麦穗和齿轮组成的;中上方有一大四小五颗星星;下面是庄严的天安门 学生：国徽2、向学生阐述国徽是我们国家的标志，引申出标志在生活中无处不在。3、出示多幅标志，学生辨认。如xx年北京奥运会标志、绿色食品标志、交通标志。学校标志校徽。二、师生合作

3、，探究新知：1、出示实验小学 校徽设计征稿启事，解释实验小学是由社会爱心人士为贫困地区的少年儿童捐助而建立起来的学校，它面向社会发出征稿启事，征集校徽设计。现在老师设计了三个智慧难关，同学们闯过去就可以为这所学校设计校徽，把你们的爱心传递给远方需要帮助的小朋友。教学程序设计教材处理设计师生互动设计第一关学生讲述校徽的象征意义第二关：猜猜看第三关：思考：与大学校徽相比小学校徽的特点。三、学习体验学生作业，老师巡视指导四、展示成果，交流评价五、课堂小结1、谈收获2、课后拓展教学参考资料：校徽设计校徽作为象征，校徽是学校办学理念、人文精神的艺术化体现，更是一所学府的历史和传统的积淀。校徽呈圆形，外环

4、为校名的中英文字样。内圆取黄色背景，配以由蓝、红、绿三色构成的雏鹰展翅抽象图案，象征着保利小学的师生朝气蓬勃、奋发向上。红色圆点似喷薄红日，象征着追求明日的辉煌;又如小小银球，预示着学校乒乓特色的内涵在不断提升。第一关：你了解我们实验小学的校徽吗?学生语言描述，教师根据学生的描述在黑板上画出来。然后让学生讲述校徽的象征意义。第二关：猜猜看：出示四所著名大学的校徽以及他们的名称(北京大学、中国人民大学、中国政法大学、同济大学)，让学生对号入座，并分析原因。学生踊跃发言：北京大学和中国人民大学都是用学校名称的篆书变形而来，中国政法大学使用天平的造型来表现，同济大学使用一艘大船上三人共同划桨的造型意

5、喻同舟共济。教师引导校徽的设计或以文字为主或以图形为主，但造型都非常简洁。第三关：趣味出示各地不同风格的小学校徽，学生观察、思考：与大学校徽相比小学校徽的特点。学生交流：小学校徽形象。小学四年级美术教案校徽设计2教学目标：1、知识与技能目标在教师的引导下，学生了解校徽设计的要点、方法步骤，并能制作校徽。2、过程与方法目标在教师的引导下，通过观察、比较掌握校徽设计的基本方法，并能实际动手完成校徽设计。3、情感、态度与价值观目标学生更深入的了解自己的学校，培养学生对自己学校的热爱之情，提高学生的创新能力，丰富学生的想象力。教学重点：学生了解校徽设计的要点和基本方法，并能实际动手制作一个校徽。教学难

6、点：学生能制作既符合学校特点又有创意的校徽。教学准备：课件、绘画工具、卡纸。教学过程：一、导入：(一)通过播放学校视频导入，既能提高学生的学习兴趣又能了解本校的特点，为后面的学习做好准备。(二)创设情境并提问：“同学们每天上学除了看到校名外，在校名旁边还看见什么了?”引出校徽这个词。(三)展示一些学校的校徽，学生欣赏观察并提问：“同学们喜不喜欢自己的学校?想不想亲手为我们的学校设计一个校徽?”二、新授：(一)欣赏图片，直观感知。展示本校、精英小学、江苏省无锡五爱小学等学校的校徽设计。(二)学生以小组形式展开讨论和联想：1、校徽设计有哪些特点?2、校徽可以由哪些内容构成?我们应该做哪些准备?(三

7、)教师总结讲解：1、做校徽前应该了解该校的特色。2、校徽设计的基本要求、校徽的组成，制作校徽的步骤。(四)示范讲解：教师示范讲解校徽设计要求和具体步骤：校徽设计可以用文字和图案;先画出草图，并且要注明设计意图;校徽设计既要简洁，又要把所设计学校的特色表现出来。三、练习：结合前面讲的校徽设计的要求和步骤为本校设计一个校徽，用卡纸和绘画工具完成。四、展示与讲评：练习完成后收集全班学生作业，从中选出三幅贴在黑板上，请学生自己来评价，画面中的图案和文字有什么特点，有什么样的设计意图。最后教师根据几幅代表作业对整个学习进行总结评价。五、小结：用拓展思考的方式进行小结：课后了解希望小学的背景和特色，为希望

8、小学设计一个校徽，下次课带到教室进行一个小小展览会，并评选出最优秀的作品送给希望小学。第一篇：江西版(赣美版)小学五年级美术上册四格幽默漫画教案教材分析设计理念学情分析第14课 四格幽默愛画教材分析幽默是一门哲学,是喜剧性的一种独特形态,漫画是一种常见的表现幽默的形式,早期的漫画除了传统的单幅外,就是四格幽默漫画。画家运用夸张、简约的艺术形式,将一个个令人发笑的故事绘制成开头、发展、高潮、结尾四个画面,形成四格幽默漫画,达到让人看完,会心一笑或捧腹大笑的目的。四格幽默漫画着重点子创意,画面不需过于复杂,角色也不要太多,对白精简,容易让人轻松阅读。本课学习领域是“造型.表现”。在教学中教师首先要

9、引导学生去欣赏理解四格漫画的故事内涵,去感受漫画幽默艺术的独特魅力,然后培养学生丰富的想象力和创造能力,帮助学生深入观察生活,树立正确的人生观,达到以美育德、健全人格的目的。教材中针对漫画的人物表现技巧出示了相关的示范图解,并列举了有代表性的名家作品,激发学生的创作热情,拓宽学生的创作思路。设计理念本课时中教师引导学生去欣赏理解四格漫画的故事内涵,去感受漫画幽默艺术的独特魅力,然后培养学生丰富的想象力和创造能力,帮助学生深入观察生活,树立正确的人生观,达到以美育德、健全人格的目的。学情分析五年级学生大多数喜欢看漫画，但是真正用心去创作漫画的却不多，因为创作技巧的缺乏，造成了学生的畏难情绪。教学

10、中要帮助学生建立起科学有效的创作方法，设计漫画人物形象，达到保护学生创作热情，提高学生的创造能力的作用。教学目标（一）知识与技能通过教学使学生掌握四格幽默漫画的基本表现方法。同时对四格漫画作品的欣赏,提高学生的欣赏能力。（二）方法与过程倡导学生去观察生活、感受生活,进而热爱生活，创作漫画人物形象，用四格漫画的形式描绘生活中的精彩故事。（三）情感、态度、价值观初步了解四格漫画的表现技巧,提高学生的想象力和创造力。 教学重点帮助学生体会四格幽默漫画的艺术魅力，学习四格幽默漫画的基本表现方法。教学难点创作漫画人物形象，用四格漫画的形式描绘生活中的精彩故事。教学准备教师：四格漫画名家作品，学生优秀作品

11、，学生：8开水彩纸，铅笔，水彩笔或彩色铅笔，尺子等。 课时：2课时 教学过程一、导入：1.故事导入：（“法官先生，有人把我说成犀牛，我可以告他恶意中伤罪吗？”“当然可以。他什么时候把你当成犀牛的？” “三年前。”“什么？三年前的事，你怎么到今天才想起要起诉呢？” “是这样，法官先生，以前我从未见过犀牛，直到昨天我才知道犀牛是什么样子。”）同学们听了这个故事有什么感觉？2.教师引导：像这样的有趣的，逗人发笑的小事我们叫它幽默的故事。同学们的生活中也发生过这样有趣的小事吗？（生：发生过。）师：哪位同学能和我们分享一件生活中发生的幽默的故事？（根据学生的回答：播放四格幽默漫画作品。）3.教师启发：幽

12、默是一门哲学，是戏剧性的一种独特形态。漫画是一种常见的表现幽默的形式，早期的漫画除了传统的单幅外，就是四格幽默漫画。我们今天就要来学习怎样用四格幽默漫画的形式把一件有趣的小事画出来。板书揭示课题：第14课 四格幽默漫画二、技法指导：1.教师：同学们想一想怎样把一个幽默的小故事改编成四格幽默漫画的形式？（首先要把一幅画分成四格，然后要把手里的故事分成四个情节，最后把故事按顺序分步骤画出来。）2.教师提问：同学们觉得画四格幽默漫画时，最重要的是什么？（人物形象、还是故事情节？）故事情节很重要，但人物形象同样重要。提问：不同的人物有不同的形象，我们生活中都有什么样的人物形象？也就是说有什么长相的人？

13、（生：有胖的，有瘦的，有高的有矮的，有大眼睛的，有小眼睛的，有大鼻子的，有小鼻子的，有大耳朵的，有小耳朵的，等等等等。）教师：那我们要去设计一个人物形象，一定要画出人物的个性特征，也可以说要画出他身上独特的地方，请大家一起来欣赏。3.播放王泽作品老夫子四格漫画，教师讲解：画家运用夸张的手法、简约形象的艺术形式，将一个令人发笑的故事绘制成开头、发展、高潮、结尾四个画面，形成一幅四格幽默漫画，达到让人会心一笑或者捧腹大笑的目的。提问：什么是夸张的手法？什么是简约的形象？板书：夸张的手法简约的形象（夸张就是大的画得更大，小的画得更小，胖的画得更胖，瘦的画得更瘦。简约就是，少画一点能讲清楚的绝不多画，

14、用概括的手法来讲述故事，让人通过画面能产生更多联想。）教师启发：这副漫画很好的诠释了夸张和简约。比如说老夫子和大番薯的形象对比，老夫子又高又瘦，大番薯又矮又胖。（教师边讲解边示范）那画面又如何体现简约的呢？就是每画一件事物，必有它的用处，不画多余的事物。教师：我们大家一起来读一读，这副四格幽默漫画讲述了一个什么故事，分别从每一格的哪些地方看出来的？教师：有同学会说，老师，没有一个字，叫我们怎么读呀？其实读漫画，就是更用心地去看，看懂故事的发展过程，看清每一格的细节变化，没有一个字的漫画更让我们能够认真去看清漫画的内容，对绘画的水平也提出了更高的要求。同学们觉得老师说的有没有道理？教师：好的，接

15、下来，请同学说一说你在读这幅老夫子的漫画时弄清了什么？分步骤来讲。学生回答：从第一格画面看出高个子的人是老夫子，从他拿着电话和嘴边表示声音的短线看出他在打电话。（教师顺势画出表示声音的短线。）学生：从第二格看出他手势的变化，表示打了很久的电话，从他笑着的嘴巴看出他打得很开心。（教师顺势画出老夫子的姿态变化骨架图，画出笑着的嘴巴。）师启发：你是怎么知道这是第二格的？生：看序号。学生：从第三格看出大番薯过来了，手里还端着衣服。教师画出大番薯的骨架图和脸型。师启发：他的眼睛看向哪里？师：是这样画的吗？（师顺势画出大眼睛。并讲解：眼睛看向这边，所以眼珠朝向这边，那假如眼睛看向那边怎么画呢？）请一个同学

16、上台修改眼珠的方向。教师：接下来发生了什么，你是从哪里看出来的？学生：大番薯留下一只脚，表示他离开了。教师：他的脚是这样画的吗？（教师示范画出一只脚。）教师：你还从画面上看到了什么？衣服晾在了老夫子的电话线上，衣服还在滴水。教师，整幅四格漫画里老夫子的表情有变化吗？从哪些地方表现出来他表情的变化，请四位同学来画一画老夫子眼神的变化？（一个学生画一个眼神。）4.教师：同学们说一说，老夫子和大番薯穿的衣服几乎一样，画家是如何来区分两个人物形象的？这样的区分有什么好处？教师小结：四格幽默漫画着重点子创意，画面不需过于复杂，角色也不要太多，对白精简，容易让人轻松阅读。5.请学生讨论：一件幽默的小事，可

17、以怎样用绘画的形式表现出来？用分步骤的形式来表现，比如四格幽默漫画。6.提问学生：如何表现人物的动态？示范，人物在动，主要是画出哪里的变化？（手和脚的动作变化）教师边讲边范画，请同学们用自己的动作摆一摆。三、学生创作：1.提问学生：同学们想一想，你想把哪件幽默的事情用四格幽默漫画的形式表现出来？应该用什么步骤来画呢？学生回答后教师小结：第一步，确定人物形象，画出人物的长相特点。第二步，根据故事发生发展的过程，确定每一格的绘画内容。第三步，通读自己创作的故事，看看是否通顺，及时调整完成。教师：先画完的同学，请主动拿上展示台给全班同学展示。2.学生创作四格幽默漫画，教师巡视指导。四、评价拓展： 1

18、.展示学生作品。2.教师总结：今天，同学们各凭本事，把自己知道的幽默故事用四格漫画的形式画了出来，下节课老师请同学们以小组为单位，把本组完成的四格幽默漫画装订成一本，请本组美术最好的同学为小组的漫画小册子设计一个漂亮的封面，封面写上组名和书名，翻开第一页作为目录，写上作品的题目和作者的名字，放在我们的班级图书角，作为大家借阅的资源，怎么样？ 3.同学们今天的表现非常出色，喜欢美术的同学，请为自己设计一本幽默漫画集，上面记录着自己生活中发生的幽默的小故事，这是一件多有创意的事情呀！同学们愿意这样做吗？板书设计第14课 四格幽默漫画教学反思夸张的手法简约的形象第二篇：江西版(赣美版)小学五年级美术

19、上册小书签教案教材分析设计理念学情分析第9课小书签教材分析签是伴随古代卷轴装书而来,为了区别书的内容和取阅方便,古人就在轴的另一端系上署有书名卷次的小牌子,这是最早的挂签。北宋以来,由于印刷术的广泛应用、图书先后出现了蝴蝶装、包背装以及线装,这些装帧形式多样的书均由书页和前后封皮构成。人们用纸或绢题写书名,粘贴在封皮上、称为“浮签”。及至近代,精平装书开始盛行并取代了线装书的地位,书名直接在封面上,无须用标签粘贴。现在的书签是夹在书中的小薄片,作为阅读进度的一种标记。书签的材料不,檀香木、塑料、纸等均可,甚至于树叶花草都可以用来做书签,最广为流传的是纸质书签。本课是“设计.应用”领域,将带领孩

20、子巧手制作。教材中展示了多种形式的书签作品,有中国传统装饰图案的书签,有现代时尚文化的书签,有以形针为支架设计图案剪贴后完成的书签,还有半立体式的书签。应鼓励学生选择各类材料,巧妙运用,创意思维,采用折、剪、拼贴等方法在设计制作活动中对书签文化有一个传承意识，感受材料与设计的关系。设计理念本课时设计主要让学生学习用卡纸和彩纸拼贴的方法制作一张小书签，并通过让学生设计不同形式的书签，培养学生动手动脑及创新的能力。学情分析 小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力

21、有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。教学目标（一）知识与技能通过学习，了解书签的作用和形状，尝试利用各种废旧材料等媒材自由制作、装饰和表现。（二）方法与过程根据自己的兴趣和爱好制作出有个性的书签（三）情感、态度、价值观通过展示、运用等形式交流，培养学生感知美、接受美、创造美的能力。教学重点通过了解和欣赏，尝试用各种媒材大胆、自由地制作书签。 教学难点作品的表现有一定的形式美感和个性化的品质。 教学准备教具：课件、剪刀、细彩绳、固体胶以及自选可以用来制作的材料等学具：铅笔、细绳、绘画工具

22、材料自选、 课时：1课时 教学过程一、导入师：1.同学们，上课前给你们看一些图片，谁来说一说小猴在干什么，他遇到了什么问题？师：2.你能帮他想想办法么？怎么才能找到呢？ 师：3.请同学们说说自己的方法并加以表扬。 师：4.看看老师是怎么找到的。（边说边示范）师：5.对了，这个夹在书本内的就是书签。书签是读书人的好朋友，喜欢读书的朋友都离不开他。板书课题小书签二、新授1.书签，它是读书人的好朋友。2.书签源于春秋战国时期，当时称牙黎，就是象牙制成的牙签，非常昂贵，只有那些有钱人才用的起。后来卷轴书改成折装，牙签变薄了，用骨片或纸板制成，于是原本插在卷轴内的牙签变成了夹在书内的书签。3.随着社会的

23、进步，科技的发展，书签的样子和所用的材料都发生了很大的变化。大家看看，都有些什么材料啊?有什么图案。（出示图片：从材料、造型、图案上欣赏分析） 金属的，木头的，塑料的，编织的，树叶的，纸制的 4.在这么多的材料里，纸制的书签是生活中最长见，最实用的。 5.书签上的图案也多种多样！有我们喜欢的小动物、植物、小朋友、美丽的风景、我们喜欢的一段话或一首诗等等，让我们都看花了眼。三、教师示范1.有没有同学知道它们是怎么制作出来的啊？（讨论） 2.你们说的都不错，都很有道理。老师这里有两套最简便的方法，大家一起来看看。(1)选择一种材料，我选一张白色的纸，将一张长方形的纸对折；再将纸的一边往里对折；以折

24、线为中心线画出蝴蝶；为蝴蝶上色；再沿着蝴蝶的外沿进行修剪。好了，一个带有立体感的小小书签就做好了，好看吗？(2)通过裁，画，穿 3.是不是很简单啊？4.是不是很简单啊，如果可以自己动手制作一张精美的书签，送给自己的好朋友，他们一定会非常喜欢。以后你的好朋友在看书的时候看见这个书签就会想起你，多好啊。四、学生练习1.你们想不想也为你的好朋友做一个书签？（1）如果让你来做，你准备做一个什么样的书签呢？（同学们之间互相讨论、交流）（2）小朋友说得真棒！那我们就开始吧，看哪位同学做的样式精美、创意独特。五、作品评议（1）学生可以将完成好的书签，贴在展板上进行展示。 （2）这些作品真的太棒了！现在老师请

25、大家评选出以下奖项：最佳速度、最佳创意、鼓励奖。六、拓展同学们，今天我们制作了这么多美丽的书签，课后想一想，还可以用什么方法来制作书签呢？小小的书签是爱读书之人放在书籍内的小型美术工艺品，谁最爱学习，它就与谁最亲密。你们想不想身边的人都成为爱读书的人啊？那么，把你们刚才做的书签送给你的爸爸、妈妈、同学或者是老师。别忘了你赠送的时候说一句赠言哦！七、作业:制作有创意的小书签。 板书设计第9课小书签教学反思教材分析报纸、板报、手抄报等是精神文明建设的一道亮丽的风景,在校园里是学习生活的窗口,作为特殊的信息传播媒介,由过去单一的制作变成多种材料、工具手段的制作,技法多种多样,美化质量也更高,成为校园

26、一种普及化的宣传艺术。报纸版面编排的要点是:主题明确、版面醒目、抄写整齐、设计美观。总体设计和美化工作是版面编排的基本要素。总体设计要考虑的问题有:(1)必须突出重点,文章要分主次,主要文章要放在显著的位置上。(2)新颖的排版形式(即版面的分割),版面的构成要遵循统一中求变化、变化中求统的形式构成法则,要求在平衡、和谐中求突破、求新奇。基本的排版形式有:横向平等式、斜线和曲线式、方形式、圆形式、扇形式、三角形式、梯形式、翻腾跳跃和优美抒情式。编排时可根据内容自由组合。(3)报头、题花、插图、尾花和花边的美化工作要与文章和题目有整体联系,版面的编排设计既要做到感觉上平衡、均衡,又要打破形式上绝对

27、平衡和对称所造成的呆板和单一。设计理念 学情分析 教学目标（一）知识与技能使学生了解和掌握手抄报版面设计的一般知识和技能。（二）方法与过程了解手抄报编排设计的意义和作用，引发其对设计实践的兴趣。（三）情感、态度、价值观培养学生热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精神。教学重点了解版面构成，能用所学的字体和版面编版方法设计制作一张报纸。教学难点如何安排设计手抄报主次的。 教学准备教学准备：多媒体、2开卡纸、几张不同形状的图形（报纸排版用）、剪刀、胶、彩纸、彩笔、吸铁石。学生准备：2开卡纸、剪刀、胶、彩纸、彩笔、收集的资料 课时：2课时 教学过程一、导入师：我这儿有一样东西，你们看是什么？（

28、多媒体出示图 片）生：纸、字、报纸师：对，是报纸，这是世界上最小的报纸，大小与一元硬币差不多，别看小内容多，而且清楚。你知道报纸的作用吗？报纸是以刊载新闻和时事评论为主的定期向公众发行的印刷出版物。是大众传播的重要载体，具有反映和引导社会舆论的功能。（出示文字图片）师：最早的报纸是古罗马政治家恺撒把罗马市以及国家发生的事情书写在白色的木板上，告示市民。这便是世界上最古老的报纸。中国最早的报纸出现在西汉，名叫邸报。后来随着印刷技术的出现，科技的进步，报纸也大量发行，报纸的种类也多样化了，纸张大小也各有不同，有全开的，对开的、还有4开、8开和16开。现在的报纸多4开为主。4开大的报纸你们在学校里看

29、过甚至有人还做过，叫什么报？生：手抄报。师：还出过什么报？ 生：黑板报。二、授课师：刚才我们看到几种报的报头字体不同，那报头都有些什么字体呢？这儿有几个字相同但不同字体的报头我们来看看好吗？（出示不同字体的图片）都有些什么字体？他们有什么不一样的地方？生师：书上第42页介绍了这四种字体的各自特点，我们一起来看看吧！生齐读师：还有一种字体在编辑报纸时也经常用到，你知道是什么字体吗？（生：美术字。）这叫美术字，教室里有吗？（板书的课题）书上第42页介绍了美术字我们来看看。生齐读叫。师：美术字的特点是什么？生说师总结板书：自然、轻松、大方，简洁、鲜艳。（板书简洁、鲜艳）师：每种字体都有自己的特色，你

30、可以根据需要来选择。报头除了字体不同，位置有什么变化吗？我这儿有几张报纸，我们来看看好吗？（出示几种报头在不同位置的报纸图片）这些报头位置怎样？生：位置不同，有中间、右边、左边。师：这几种分别叫报头中间型、报头右竖型、报头左竖型、报头左横型。（出示图片）报头在报纸上的位置与编排有关，报纸的编排是非常重要的，他关系着一份报纸的好与坏，在编排时要注意（多媒体出示要求）1.主题明确、版面醒目。2.抄写整齐、设计美观。一份报纸到底应该怎样排版好呢？我这儿有一张没有排好版的报纸，请你帮我排排版，看看这些报头、日期、期数、正文图形、大标题、和花纹、图案，怎么把他们合理的编排在这张报纸上才好呢？（请学生在电

31、脑上编排）。排版的真不错。我这儿有一张已经编辑好了的报纸，报头用的是？（美术字体），这些花纹底部的叫尾花、旁边叫花边、文中的叫插图。这些内容和花纹是画好后另外剪贴上去的，除了剪贴法我们还可以用什么方法来编排装饰报纸呢？(生：直接画在、写在报纸上)对，师：除了这些排版形式和花纹、图案还可以有些什么形式的排版和花纹、图案呢？我们来看看吧！（出示图片）当然你也可以设计一些其他的排版形式和花纹图案，但一定要适合内容和主题的才行。师：好，别急，我还带来了一些有趣的报纸我们来看看好吗？生：好。（展示图片），看了这些，你们是不是也想赶快编辑制作出自己的报纸呢！现在开动你们聪明的脑袋，动起你们能干的小手，编辑

32、一张自己喜欢的报纸吧！三、做一做生分组做，配背景音乐，多媒体滚动播放相关图片。 师巡回指导，提醒学生注意卫生和安全。 （三、评一评生互评，选出自己喜欢的作品并说说理由。 师：你们的报纸各有特色我都喜欢！五、总结师：今天你学到了什么？生 师：一份报纸的完成离不开你们大家互相之间的团结合作，希望你们在今后的学习生活当中也能互相关心、互相帮助，团结合作共同进步，好吗？生：好。 师：下课！ 板书设计教学反思插图 尾花 花边图案：报头第四篇：江西版(赣美版)小学五年级美术上册感悟彩陶之美教案教材分析设计理念学情分析第17课 感悟彩陶之美教材分析彩陶是中国新石器时代的彩色陶器,它最早发现于河南省渑池县的仰

33、部村，所以有“仰韶文化”之称。彩陶的萌芽阶段可以追溯到6000年以前。陶器的出现,是人类用火改变物质的第一次创举,是一项划时代的发明创造，因而改变了原始人的生活。早期的陶器是用最原始的手制法,颜色不均。厚薄不一,纹饰不多。中期出现了慢轮制法,随后出现了快轮制法,器型越来越丰富。类别有碗、壶、钵、罐、盒、瓶、鼎、盘、豆、鬻之分,色泽有红陶黄陶、黑陶和白陶之别。装饰有刻画、泥条堆贴、拍印、雕塑和彩绘等。在花纹上最早是以象形的动物为主,后来逐渐向植物和几何纹发展,并阻越来越抽象图案化,其艺术性与实用性的完美结合,即使是现代工艺大师也为之感叹、折服。对于学生来说,初次接触彩陶,都会感到它既遥远又新奇,

34、很想探个究竟、问个明白,以满足自己的好奇心。如这些彩陶是在哪里发现的原始人是用什么方法制作出各种各样的彩陶的?这些不同形状、大小异的彩陶各是做什么用的?有的彩陶做成尖底起什么作用?白陶鬻做三足有什么作用?彩陶人面鱼纹盆为什么将图案画在盆里?为什么喜欢画鱼纹?与他们的生活有关系吗?等等。针对这一课,老师可创设原始情境,还原原始生活,假想身临其境,让学生用心感悟彩陶。从问题入手,帮助同学们收集资料,合作探究,设疑释疑,同时鼓励学生“亲手体验”,为同学们创造必要的条件,激励学生发挥想象、大胆创作,制作出自己的“彩陶”爱玩泥巴是孩子们的天性。本课的重点是体验制作彩陶的乐趣,引导他们学习彩陶文化、感悟彩

35、陶艺术,亲手用黏土制作彩陶,让学生在玩中学,在学中乐,当一回彩陶设计师。设计理念本课时设计从问题入手,帮助同学们收集资料,合作探究,设疑释疑,同时鼓励学生“亲手体验”,为同学们创造必要的条件,激励学生发挥想象、大胆创作,制作出自己的“彩陶”。学情分析对于学生来说,初次接触彩陶,都会感到它既遥远又新奇,很想探个究竟、问个明白,以满足自己的好奇心。如这些彩陶是在哪里发现的原始人是用什么方法制作出各种各样的彩陶的?这些不同形状、大小异的彩陶各是做什么用的?有的彩陶做成尖底起什么作用?白陶鬻做三足有什么作用?彩陶人面鱼纹盆为什么将图案画在盆里?为什么喜欢画鱼纹?与他们的生活有关系吗?等等。针对这一课,

36、老师可创设原始情境,还原原始生活,假想身临其境,让学生用心感悟彩陶。教学目标（一）知识与技能1.了解中华祖先创造的彩陶文化，增强民族自豪感。 2.了解并掌握彩陶的装饰纹样以及制作方法，“亲手体验”,发挥想象、大胆创作,制作出自己的“彩陶”。培养动手能力和合作创作能力，体验制作彩陶的乐趣，传递爱心。（二）方法与过程认识彩陶的使用价值和审美价值，感悟彩陶艺术。（三）情感、态度、价值观让学生体验制作彩陶的乐趣,引导他们学习彩陶文化、感悟彩陶艺术,培养学生动手能力和合作创作能力。教学重点让学生体验制作彩陶的乐趣,引导他们学习彩陶文化、感悟彩陶艺术。教学难点初步了解中华祖先创造的彩陶文化，应用所学到的彩

37、陶制作方法和装饰特点合作制作一件陶瓷品。教学准备课件，橡皮泥或泥巴，颜料，笔，抹布等。 课时：1课时 教学过程 1.导入（1）出示图片，请学生看一看、说一说。 （2）你还能说出其他的陶瓷品吗？ 2.陶瓷分类。（1）日用陶瓷：如餐具、茶具、缸，坛、盆、罐、盘、碟、碗等。（2）工艺陶瓷：如花瓶、雕塑品、园林陶瓷、器皿、 陈设品等。（3）工业陶瓷：如砖瓦，排水管、面砖，外墙砖，卫生洁具，管道，电瓷绝缘子等。总结：陶瓷是人类智慧的结晶，融合了人们的各种创作思想、风格、语言，创作出风格各异、又多姿多彩的艺术珍品，具有实用性和观赏性。是我国不可多得的文化瑰宝。3.导入课题4.初步了解彩陶的历史彩陶发源于距

38、今约10000前的新石器时代，大约在公元前6000年，我国就有了较发达的陶器，这是彩陶的萌芽时期。在河南省渑池仰韶村首次发现大量古文化遗存文物，这就是驰名中外的“仰韶文化”。专家学者在这里发现了大量的陶罐、碗、瓶等陶器。5.欣赏早期彩陶图片，观察陶瓷上有些什么花纹？线条如何？从装饰上来了解当时人们的生活和愿望。学生和老师交流讨论，了解一些纹样的含义总结：在装饰上，最早是以象形的动物为主，后来逐渐向几何纹样和植物纹样发展。一般用刻画、泥条堆贴、拍印、雕塑、和彩绘等形式进行装饰。6.制作方法手制法、模制法、轮制法。最原始最方便的方法是手制法，引导学生说说手制法可以用哪些动作来完成（技法），压、捏、

39、揉、团、搓、接等7.学生制作，教师巡视指导，及时发现学生的闪光点，并表扬学生的创意。要求：注意卫生，学会分工，团结合作，虚心学习，完成表格填写制作过程中允许学生下位去参观其他小组的作品，鼓励学生相互学习。8.评价说说自己的爱心想法和创意。 板书设计第17课日用陶瓷 教学反思感悟彩陶之美工艺陶瓷工业陶瓷第10课 扎扎糊糊教材分析这一课是结合民间传统工艺扎、糊、绘,开展适合学生发展需要的彩灯制作学习活动,利用竹篾、细铁丝、塑料袋、蜡光纸等材料,运用扎、糊、绘等基本方法制作成各式彩灯。扎糊对学生来说有一定的难度,为解决这一难点,教材根据学生的学习能力,设计了彩灯制作步骤:以个体制作为基础展开,扎、糊

40、链接组合:添加图、装饰;由简至繁,使学生能更好地掌握方法,领悟扎糊的原理。第一篇：小学美术教案四年级上册：02课 花手帕小学美术教案四年级上册：02课 花手帕课一、教材分析小学美术教案四年级上册：02课花手帕在我国民间传统的手工艺百花园中，花手帕有一朵艳丽的奇葩，它就是历史悠久的染色工艺染缬。花手帕染缬，是唐代最为发达的一个印染品种，为了创造多种艺术特色，产生多种艺术效果，古代民间艺人发明了许多印染方法。花手帕从制作方法上古代印染工艺分为三种基本类型，即绞缬、蜡缬、夹缬。印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与

41、学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方花手帕。本课花手帕将学习任务分为两个活动。“活动一”的设置以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。教材中呈现了纸手帕的制作基本过程和方法：1折。将方形生宣纸或皱纹纸试着用不同的方法折叠，如田字格、米字格、辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等。2造型设计。学生随意染制一两幅纸手帕后引导学生分析制作要领：色彩不宜过多，35种即可；角、边、中心等位置上的染色可决定图案的形成等。3染制。染制分浸染和点染两种，还可运用撞水法，

42、即用清水点已经染了色的地方，用水将色挤向四方，从而显出淡色斑痕4干后打开，呈现作品。教材中呈现的几幅纸手帕作品，在折法、染法、色彩搭配等方面均有其独到之处，教师可引导学生欣赏分析。小学美术教案四年级上册：02课花手帕“活动二”的设置即制作扎染作品。工场扎染比课堂要复杂得多，一般要经过染前处理一捆扎布料一浸水一染色一冲洗晾干一熨平完成等工艺程序，色料的配置需用专门的印染色料，并加入食盐等，使染色后不褪色。而教材中呈现的扎染只需要三个大的制作过程：1把白布进行捆扎。2将捆扎的白布放入色料中浸染。3松开捆扎的绳线把染了色的布展开，就可以见到深色底浅白色的花纹，清新雅致，令人喜爱。扎染的图案，其花纹有

43、着鲜明的特色，呈现出特有的艺术效果，由于扎结的外力作用，使得布料染色不匀，染出的色晕和肌理被看作扎染的“灵魂”其自然而朦胧的美，含有抽象的成分，恰好符合了现代人的审美要求。教材中提供了学生学习的范例，其中包含了多色扎染和单色扎染。多色扎染作为欣赏可向学生作介绍重点在单色扎染的制作方法和步骤上，特别是扎的方法，如捆扎、夹扎、缝扎、包扎等手法的运用。学习屋中对染缬工艺做了一个简单的介绍，并提供了一幅蜡染作品作为课题的延续和发展。有兴趣的学生和老师也可以在此做进一步的学习和探究。二、教学目标了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。培养

44、学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。三、教学思路本课目属于“设计应用”学习领域，在学习活动过程中，学生要使用纸材和布料、水性颜料以及绳线等媒材进行实践操作，根据材料的特点，要能有针对性地、合理地选择适当的方法进行加工制作，感受和理解印染工艺的美感、功用和社会人文价值。在教学活动的安排上，本课围绕一个“染”字，设计了两个相关的学习活动：一是运用纸材染手帕；一是运用布料染手帕。同是柒手帕，染料相同：水溶性染料，如彩色墨水、水粉或水彩颜料掺水稀释、书写用红或蓝墨水均可。材质不同，涉及到的染制程序、方法发生变化：纸材先折后染；布料先扎后染。教师在进行教学处理时要注意结合学生的生活经验展开教

45、学活动，将学生设计意识和实践能力的培养贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的自觉性和趣味性。活动一的教学安排可考虑：欣赏感受方法指导观察分析自主表现评析交流。教师以开门见山的方式导入课题，先出示一些课前制作好的花手帕，从欣赏角度直入课题，以花手帕绚丽的色彩、奇特的纹样抓住学生的心，激发学生学习和创作表现的欲望。然后教师对制作浸染纸手帕的方法步骤作总结，并当场示范。接下来教师出示浸染纸手帕不同形式的作品，引导学生观察并分析浸染时要注意的事项。活动二的教学安排可考虑：尝试表现方法指导创作表现评析交流。纸材染前可先折，布料染前可做怎样的处理呢?学生尝试将布料进行染前处理后，教师可选择一松一紧、扎法相

46、同地进行染色实验，明了扎结松紧对纹样的影响，然后出示使用不同扎法染出的纹样，引导学生在扎法上做，以期染出各具特色的扎染手帕来。两个活动的作业展评可采用悬挂式，建议采用互评和自评相结合，让学生积极地谈谈制作过程中的感受、体会与情绪。四、教学选择扎染花手帕的布料以棉布为佳，麻布、丝绸以及包装布、细帆布、人造棉等也可以选择。如果没有新的布料，将旧的浅色衣物裁剪后也可以染制花手帕。本课中的两个活动设置建立在民间手工艺的基础之上，如果本地区有此类手工艺，教师可以将教材做进一步的教学处理，作为课程开发，形成地区特色。如根据蜡染的制作要领，将热蜡滴在浅色布料上，染制仿蜡染手帕等。活动一的教学安排也可考虑先让

47、学生分小组动手实践，师生共同就实践中出现的问题进行交流讨论。教师作为学生学习活动的协助者与组织者，帮助学生自主尝试、体验、探索，并引导学生总结动手制作的经验。教师还可以提供学生学习卡，记录学生小组学习过程中的点滴收获。如：我们的小组成员我们遇到的问题我们解决的方法我们作品的特点活动二的教学安排也可考虑课前让学生从书籍、网站等媒介中收集有关扎染的信息和资料，课堂中通过多媒体让学生走上讲台向同学介绍扎染的一些相关知识。将学习的主动权交给学生，学生在学习过程中将会更自信、更积极。五、教学建议为了减少颜料的耗费，以及培养学生的协作精神，可以将学生分成若干组，开展合作学习。教师示范制作手帕时应当及时展开

48、让学生看纹样的整体效果，在学生“啧啧”称奇的赞叹声中激发学生动手的欲望。但纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，教师可以用吸水性强的纸或其他材料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开即可。同时也可教会学生同样的处理方式。本课建议两课时完成，课前应督促学生准备好各种必备材料，还可以带好塑料袋或竹筷，教学中应注意整洁、卫生。六、教学资料染制纸手帕的要点：注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。2染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多，染色的面积大，反之则小。扎的方法与纹样对比欣赏：将布呈长条形抓成一束，用棉线干手握处开始环绕，此时需紧密的绕紧，绕的宽度越大，染制完

49、留白处越大，完成后，将纸头打结固定，即可施入染料中。2将布抓起一小角后，用绳线或橡皮筋捆绑，每一小角都会成为染后的一个小圈，数量、大小皆可自行选择。3在布的四角直接打结，不使用绳线，染制完成的图案有一种晕染的效果。4将布从中心抓起一小角后，用绳线或橡皮筋绑出一个个环结。捆绑的圈数越多，染好后的图案也会越丰富。折叠的方法有很多种，除了田字格、米字格以外，还可以呈辐射状、扇形折叠，以及任意折、揉纸团等。扎染纹样在生活中也有广泛的运用，如：扎染服饰、扎染壁挂等。教案何娟老师的教案课目 第2课花手帕 年级 4年级上册 执教 何娟 教学程序 教学活动 媒体运用 欣赏感量l教师出示浸染纸手帕作品，引导学生

50、欣赏，提问：它们与我们甲时用的手帕有什么不同?它有何特点? 2揭示课题：今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。 3板书课题：花手帕纸手帕 实物 方法指导1请一名学生上台将折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。提问：通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗? 2折法启示：教师提问：你能折出不同形状来吗? 学生尝试后，教师小结：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化。折出的形状影响到染的纹样的形成，辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。 3染法示范：教师示范：点染、漫染纸张，展开形成纹样。 师生共同分析、小结染制纸手帕的要点：A注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主

51、，色度要有深浅的变化。B染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。 4教师示范打开作品，进行展示。提示：纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的纸或其他材料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开. 视频展示台 cAI呈现折法图示 视频展示台 视频展示台 观察分析 1欣赏纸手帕作品。提问：你喜欢哪块纸手帕? 为什么? 2学生开书欣赏书中作品。 cAI呈现纸手帕作品 教材 自主表现I学生分小组动手制作纸手帕，将作业纸采用不同的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2_4块美丽奇特的纸手帕。2教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，

52、浸染得好的应叫学生适可而止。 音乐 浮析交流I将学生作品张贴展示。 2提问：你最喜欢哪一块?说说你的理由? 告诉大家你是怎么做的，怎么想的? 实物 尝试表现1欣赏上节课优秀作业，回顾基本制作方法和步骤。 2导人新课，提问引导思考：制作纸手帕染前要先折。那么，制作布手帕在染前，你准备将布料做怎样的处理? 3学生讨论、尝试。4揭示课题：今天，我们就仿效民间艺人的手法，制作扎染手帕。5板书课题：花手帕布手帕 实物 方法指导1观看短片，了解民间扎染的发展、制作过程、方法，以及民间扎染作品欣赏，画面配讲：扎染是我国传统的民间印染工艺之一，主要盛产于我国西南少数民族地区，其制作方法是把布料用绳线捆扎后，再

53、用染料煮染。凡是扎了的部分染料进不去，这样就保留了布料原有颜色的面貌而形成图案，因此叫扎染。在机器印染术出现之前，人们的服饰花纹、家居用品等就是用这种手工工艺制作而成，至今在一些地方仍然保留着扎染作坊，如湘西凤凰、云南大理、贵州等。扎染作品色彩朴实、自然、大方，具有浓厚的乡土气息和民族风味。2教师模拟民间扎染作坊师傅的身份，示范、讲解课堂制作扎染花手帕的基本过程和方法： 捆扎布料。 浸染布料。 展开呈现。 录像cAI呈现扎染作坊背景 视频展示台： 观察分析1将扎法图示和染出的图案两两对比欣赏，从中明了制作扎染手帕的关键所在：扎的方法、位置、松紧等直接影响扎染纹样的样式，扎、染前可以根据自己的喜

54、好先进行设计。 2学生开书欣赏书中作品。 cAI呈现 教材 创作表现1学生动手制作扎染手帕。 2教师随堂巡视指导。 音乐 评析交流1将学生的扎染作品悬挂在教师课前牵扯的铁丝或绳线上，让学生体验成功的喜悦。 2提问：你是如何做出扎染手帕的?有小窍门吗? 你最喜欢哪一块?说说你的理由。再给你一块白布，你还可以用什么方法制作成花手帕? 实物教案东晖小学卢璨老师花手帕说课稿说课者：卢璨东晖小学老师们：下午好！我说课的内容是湘版美术教材第七册第2课花手帕。我今天的说课将采用“五说”的说课模式。即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论根据将贯穿在以上流程中。一、说教材我国民间传统的

55、手工艺百花齐放，其中历史悠久的“染缬”就是奇葩之一，是唐代最为发达的一个印染品种，印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。本课将学习任务分为两个活动。我所授的内容为活动一染制纸手帕。“活动一”即以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现不同纹样的一方纸手帕。根据美术新课程标准所确立的阶段目标，花手帕一课属于“设计应用”学习领域，在学习活动过程中，学生要使用纸材和

56、水性颜料等媒材进行实践操作，根据材料的特点，要能有针对性地、合理地选择适当的方法进行加工制作，感受和理解印染工艺的美感、功用和社会人文价值。因而在备课上我结合课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯讲授示范的教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。教学目标：我根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。认知领域：了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。操作领域：掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作

57、中感受色彩及图案的变化与韵味。情感领域：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：教学重点是：启发多种折叠方法，染制出色彩图案美丽的纸手帕。教学难点是：折法多样，色彩搭配合理。那么在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？二、说教法本课的教学过程主要结合学生的生活经验展开教学活动，将学生设计意识和实践能力的培养贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的自觉性和趣味性。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保

58、持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：欣赏感受方法指导观察分析自主表现评析交流。在教学中我主要运用了以下方法：1启发法2演示法3交流法三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用下面两种方法为主进行学法指导，在为学生创设尊重，平等，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生赏、做、评的学习方法。学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。、自主探究学习法前苏联霍姆

59、林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点折法多样。引导学生自主探究，寻找多种折叠纸巾的方法。2、合作交流法在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的感受，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法意见，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。四、教学过程美术课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最

60、大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程具体如下：（一）欣赏感受、展示实物布手帕，引导学生欣赏感受纸手帕的特别之处以前的布手帕是我们的常用物品，很少有人会仔细欣赏其图案美。现在取而代之的是用过之后就随手丢弃的白色纸巾。于是，我在教学一开始就展示了几块实物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各种美丽图案的纸巾，纸手