邓稼先教学设计及反思

1、邓稼先教学设计及反思【1】邓稼先教学设计反思今天我们一起学习了两弹元勋邓稼先一课，这篇课文介绍了科学家邓稼先身上的浓浓的爱国情怀和无所畏惧的科学精神以及自己在面对生死的坦然。课文围绕着“邓稼先是一个怎样的人?”开始展开讨论。学生们都比较投入，很快的就从课文中找出了关键的语句和关键的字词。例如“焦急、颤抖、难过、平静、异常兴奋、奔跑”等词语还结合着他们体会到的人物的心情来阐述了自己的想法有理有据。好多孩子都被邓稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在这时班里的石城旭又高高的举起了他的手，迫不及待的想发表他的想法。“老师，我认为邓稼先不应该主动放弃国家给他治疗的机会，我觉得他这样做是不明智的!”他的话

2、还没说完教室里就一片哗然。“为什么?”“因为我觉得他是一位科学家，他为祖国做了那么大的贡献国家给他治疗是应该的。虽然他会花费国家的钱在治疗但是他活着要比他死了更有价值，因为他可以再为国家进行研究”这时好多孩子都举起了手想来说服他“他的病情很严重已经不能再做更多的贡献了，想想国防部长在得知他的病情后手都颤抖了”“邓稼先已经知道他的病是不能痊愈的，治疗他的病所花费的金额完全可以投入到国家的建设中，那样会比邓稼先余生做的贡献更大”“他的病情严重，癌症是很疼的，他已经心有余而力不足啦!”孩子们你一言我一语讨论的很热烈。通过孩子们就刘家豪的话进行的讨论我们更深刻的理解了邓稼先那平凡的外表下那颗不平常的心

3、，对他更加的肃然起敬!这是这节课中一个很大的亮点!【2】邓稼先教学设计反思采用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现课文中自己认为很精确贴切的要点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较:中国学生有囿于书本，缺乏独立思考和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有: 酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。 发现问题。从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题的过程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学

4、习习惯。 明确问题。学生明确“问题”既是一个学习的过程，也是一个不断尝试，不断探索的过程。这样教学形式，恰恰体现了在课堂中教师应做到“处处有我，处处无我。”本课给我最深的体会是:自主学习，不待老师教;主动学习，不待老师管。无论素质教育，还是创新教育，研究性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一辈子。昨天我们学习了两弹元勋邓稼先一课，这篇课文介绍了科学家邓稼先身上浓浓的爱国情怀和无所畏惧的科学精神以及自己面对生死的坦然。课文围绕“邓稼先是一个怎样的人?”开始展开讨论。学生们很投入，很快的就从课文中找出了关键的字词。例如“焦急、颤抖、难过、平静、异常兴奋

5、、奔跑”等词语还结合着他们体会到的人物心情阐述了自己的想法，有理有据。很多孩子都被邓稼先看淡生死的坦然所折服。这时班里的王博宇高高地举起手，迫不及待地想发表他的想法。“老师，我认为邓稼先不应该主动放弃国家给他治疗的机会，我觉得他这样做是不明智的!”他的话还没说完教室里就一片哗然。“为什么?”“因为我觉得他是一位科学家，他为祖国做了那么大的贡献，国家给他治疗是应该的。虽然他治疗会花费国家的钱但是他活着要比他死了更有价值，因为他可以再为国家进行研究”这时很多孩子都举起手想说服他“他的病情很严重已经不能再做更多的贡献了，想想国防部长在得知他的病情后手都颤抖了”“邓稼先已经知道他的病是不能痊愈的，治疗

6、所花费的金额完全可以投入到国家的建设中，那样会比邓稼先余生做的贡献更大”“他的病情严重，癌症是很疼的，他已经心有余而力不足啦!”孩子们你一言我一语讨论的很热烈。通过讨论孩子们更深刻的感悟到邓稼先平凡的外表下那颗不平常的心，对他更加肃然起敬!我觉得这是这节课一个很大的亮点!舞台设计教学反思篇一：舞台设计教学反思学习这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。在教学本文时，课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时我着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力。在

7、设计上采用多读，让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文在每次读时，给于具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确作者的写作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体把握课文内容。在第三遍读时，要求在弄清课文写了什么事的基础上再精读课文，抓住具体的语句来体会“舞台对我有着神奇的吸引力”。精讲艰辛学艺的部分，从中体会作者所练就的不一般的勇气和毅力。最后总结作者的成功得益于她心中的“舞台”。拓展练习中让学生说一说自己心中的愿望，为了实现自己心中的愿望自己准备怎样去奋斗。通过整节课的学习，使

8、学生认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。教学效果良好。篇二：舞台设计教学反思我的舞台是我国着名的编剧、导演、作家吴祖光先生与着名评剧演员新凤霞的女儿吴霜女士发表在收获杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。在上课之前我查阅了一些关于新凤霞和她女儿吴霜的一些资料。心里对她们母女凭添了不少的敬意。再次阅读这篇课文，我也有了更亲切的感觉以及更深厚的感悟。本课语言风趣而又充满童稚，描写细

9、致而又生动，虽然课文要体现的是从事艺术之路的艰辛，而笔下却处处流露着乐观与活泼。下面，我就结合教学实际，和大家分享一下我的感受。一、好的开头和结尾抓住学生的心。课的开始，我利用课件向给学生播放评剧选段花为媒，以此导入课题，激发学生的学习兴趣。课的结尾，我送给孩子们一句话：心有多大，舞台就有多大。鼓励孩子们心中要有梦想，在自己的人生舞台上尽情地演绎。二、长文短教。这篇文章比较长。一篇长课文只有通过反复的读，每读一遍提炼一下，浓缩一点，这样在反复读后，也就将一篇长文读成短文了，或者是浓缩成了一段话、一句话、几个词了，才算是真真读懂了。在这节课的设计上我引导孩子们围绕一个问题“从哪里可以看出舞台对我

10、有着神奇的吸引力？”来通过反复的朗读去读懂文章，体验情感。在每次读的时，给予具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。如抓住作者随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语体会出作者对舞台的热爱和对评剧的浓厚兴趣。三、注重情感体验。本文的描写处处体现了作者对艺术的热爱和执着。于是，体验作者的情感就显得尤为重要。在朗读中，注重引导孩子交流不同的描写带给你的内心体验是课堂上我用心想要引领孩子的地方。如描写呀呀学语的我在小床上模仿母亲演戏，学生感受到了字里行间流露的童趣，重要的是要试着去感受一个小孩子对艺术的朴实的爱。四、感受艺术人格魅力。对于新凤霞、吴祖光，学生很陌生，于是

11、我安排了一段视频资料介绍新凤霞，学生通过视频初步了解了新凤霞，并且知道了她的几句名言：“不屈为至贵，最富为清贫。”“台上做戏，台下做人”“老实做人，认真演戏。”使学生对文章的理解得到了进一步的提升，认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒。在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。尽管在课前经过了认真地思索和设计，但是从整个课堂上看还存在不少问题，例如这是一篇略读课文，而我似乎包讲得太多，留给学生独立学习的机会太少，这就需要在以后的教学中继续实践、提高。篇三：舞台设计教学反思本学期由于学校实际工作需要，我承担了四年级、二年级共八个班的美术教育教学工作。回顾这个学期所

12、从事的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。作为一名教师，我在工作中享受到了收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。现对一学期的工作总结如下，以便择优汰劣，取长补短以待下学期教学水平能更上一层楼。1.学期初，和教研组教师们一起，认真学习学校工作计划和教导处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照二期课改美术教学的要求和精神，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，大力推广素质教育，按时按质地完成了本学期的教育教学工作。第一篇：六年级语文下册顶碗少年教学设计和反思顶碗少年教学设计授课人：闫春燕授课类别：六年级下册语文 教学

13、内容：顶碗少年 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。 教学过程：一、谈话导入：课下我们初读了顶碗少年这篇课文，了解了课文的主要内容。这节课我们来学习这篇课文。请同学们齐读课题。 生读课题师：请同学们回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？ （抽生回答）（课文主要讲了一位顶碗少年在表演顶碗时失

14、败了两次后，第三次终于获得成功的事。）师：就是这件事给作者留下了深刻的印象，以至二十年来还时时萦绕于心。请同学们读读这两段话。（课件出示课文的开头和结尾两段话。） （全班齐读）师：读完这两段话，我们结合课文的内容，你能提出什么问题？ （生提出问题）师：同学们提的这些问题，正是我们这节课所要研究解决的问题。下面就让我们带着这些问题，再回到二十年前的舞台，去感受那令人感动的一幕吧。 请同学们快速浏览课文，画出少年的三次表演的语句，看看你从中体会到了什么？ （生读课文画有关句子）师：同学们你们画好了吗？我们可以交流了吗？二、交流学习师：谁能把你画的少年第一次表演的语句读读一读？（抽生读并出示课件：在

15、轻松优雅的乐曲声里却总是不掉下来。） 读后提问你从这段话中感受到了什么？同学们从这段话自由读一读看看你读到了什么？ （学生自由读）师：你读到了什么？（找二到三名学生说、读）师多么精彩的表演，让人不由得发出赞叹。让我们配上优美的音乐来感受少年的精彩表演吧。（放音乐）师：谁能和着音乐有感情的读一下。（抽生读）师：让我们接着观看少年的表演吧，谁读一下有关句子？（抽生读课件出示有关句子：最后他骑在另一位演员身上那一大摞碗从他头上掉了下来。）师：同学们如果我把这段话变一变，你们看行不行，同学们请注意听（最后他骑在另一位演员身上，两个人忽而站起，忽而躺下，忽而用各种姿态转动着身躯。）请同学们读原句进行对比

16、。 师问：“一会儿”可不可以换成“忽而”为什么？（生说出不可以换的理由） 师：随着难度的加大，少年也放慢了速度。作者一连用了三个“一会儿”写出了少年动作的变化，可见作者用词之准确） 抽生再读此段话提示注意“一会儿”的读法师：这意想不到的失误让所有的观众惊呆了少年的第一次表演失败了。板书：失败师:失败后的少年有着怎样的表现呢？ （抽生读有关句子出示课件）师：同学们读一读看看你从中体会到了什么？（生读后谈感受） 师：如果此时你就是那位顶碗少年你会想些什么？ （抽生回答）师：面对失败少年表现得如此沉着镇定，也正是有着这份自信少年又开始了第二次表演。谁读一读有关句子（于是音乐又响起紧张不安的观众又陶醉

17、在他的表演之中。）师：让我们一起来读读这部分注意听老师引读：当那一摞金边红花白瓷碗从少年头上掉下来是在场所有的观众都惊呆了，然而（课件出示：失败后少年的表现） 师：我们继续往下观看。抽生读有关句子。9课件出示（第一次表演和第二次表演进行对比）你发现了什么？指导学生详写和略写的好处。（抽生读第二次表演）师少年的第二次表演又失败了。板书；失败师：他两次失败后，观众如何表现？1、 有些青年大声吹起了口哨2、 观众有人在大喊：“行了， 不 要在来了，演下一个节目吧！” 师：人活一张脸，树活一张皮，丢面子的事太伤自尊了，如果是咱们在台上表演失败了受到观众嘲笑，说感受。 师：顶碗少年又是怎样的表现呢？生自

18、读描写少年动作、神态的语句。（顶碗少年呆呆的站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。）（交流汇报）师：可是老天偏和他作对，第二次又失败了。 师：少年可能是怎样的想法呢？（想法：真是的，又不行，真是太对不起观众了。） 师：就在少年迷茫的时候，老者对他说了一番话，他又是如何想的？指导学习第三次表演：过渡：是呀，一次次的失败，我们可以想象此时的少年心里要承受多大的压力呀！一位白发老人的出现使他重新鼓起了勇气，找出描写老者的句子，说说老者可能对少年说了什么？看来他人的宽容和鼓励是多么重要，此时的好年，课件出示句子：少年镇静下来，手捧着）（1）、连续两次失误，即将面临第三次的表演，此时他心里会怎么想？如果

19、是你会怎么面对这种情况？过渡：经历了两次失败，少年并没有吓倒，“镇静”表现出他经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演，我们一起把少年的第三次表演成功的句子读一读。 句子：“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了稳住了。 （1）、顶碗少年终于成功了，你认为他成功的原因是什么？说说自己的体会。（课件出示）老者的鼓励。不怕失败的精神。平时的刻苦练习。（3）、现在你们知道这是一场惊心动魄的拼搏？谁和谁在拼搏？（4）、表演成功后掌声不约而同从每个座位爆发出来，观众们难道仅仅是为精彩的表演喝彩吗？对，他们更是为少年这种坚持到底的精神喝彩。教师：在顶碗少年三次表演的过程中，作者紧紧围绕表演的惊心动魄，既

20、从正面描写了少年的精彩动作，又从侧面描写了碗和观众的反应，这样不仅体现了表演难度大，还烘托了表演的紧张气氛，更让我们体会到少年顽强拼搏的精神。教师过渡：就是这样一场惊心动魄的表演，给作者带来了怎样的影响？让我们一起来学习课文的开头和结尾一段。男女生读 （1）文章的开头和结尾有什么联系？作者开头和原来的记叙方式相同吗，采用倒叙的方法，统领全文，使文章更加引人入胜，结尾和开头呼应，指出来当作者遇到困难与挫折时都会想到少年的精神，从而激励自己前进。（2）、（课件出示）同学们，假如你到现场看了这场演出，你会在观众留言簿上写些什么呢？ 三 、总结全文同学们，失败乃成功之母，面对挫折，要敢于拼搏，不要轻易

21、放弃，愿我们能拥有像顶碗少年这样的锲而不舍，勇敢顽强去战胜生活中，学习上每一个的困难，永不退缩！四：拓展。咱们在生活中遇到挫折后怎么办？举个例子。 补充张海迪的一段名言。 歌曲：阳光总在风雨后 板书设计：4、顶碗少年失败失败成功顶碗少年教学反思顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。以前我总不敢放手，只用一节

22、课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今天的课却引起了我的思考。何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到

23、相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨

24、，领悟做人道理。这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的能力培养，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。如果每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。如果这样，我想

25、可能学生的理解会更深入一些。第二篇：小学语文六年级下册 顶碗少年 教案设计小学语文人教新课标六年级下册顶碗少年教案设计五峰镇水尽司小学 杨素芳教材分析这是一篇阅读课文，整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。但全文叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的心弦，随着顶碗少年的失败和成功，读者的心也为之起伏。另外，作者还通过对观众、一位姑娘，和白发老者的细腻描写，来衬托出当时紧张的气氛。让学生通过有感情的朗读，沉入文本创设情境之中，从而体会到顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神。同时，也掌握侧面描写和正面描写相结合的这种写作方法。 三维目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、弄清课

26、文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点：弄清课文内容，透过人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学难点：体会文章蕴含的哲理。 课时安排：一课时 教学过程：一：激趣导入 1.小实验每人拿出一枚硬币，在课桌上把它立起来，有的可能立了很多次都很难成功，老师及时鼓励学生沉住气，坚持就是胜利，最后学生均取得了成功。通过这个实验，学生获得的启示导入新课，出示课题。（教师板书：顶碗少年）2.观看课文中的视频片断：杂技表演。学生观

27、看后，说说自己的感受。（这是一场惊心动魄的表演）二：自读课文，初步感知。要求：1.自读课文，借助工具书正解“座无虚席、惊羡、惊心动魄、陶醉”等词语的意思。2.学生在文中划出哪些地方的描写体现了“惊心动魄”？ 三：再读课文，深化理解。全班交流：师：第一次表演，从哪些地方读出了惊心动魄。生：“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”师：你体会到什么？生：少年表演的柔美动作，技艺高超。师：请大家用称

28、赞的语气同桌一起读一读。师：当那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这时，观众的反应怎样？少年呢？生：观众惊呆，少年没有慌乱。师：从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？生：镇定、充满信心。师：引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？生：怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。师：请你们带着镇定的语气读一读。师生小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！师：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相

29、结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！生：第二次表演：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”生：第三次表演: “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”师：你有什么想说的？指名学生回答。师：带着惊心动魄的情感读读描写三次杂技表演过程的语句。 师：作者看到的是一场

30、体现老者的宽容和关爱的杂技表演。师：从哪里可以看出这是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演？指名学生回答。生1：“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”我从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。生2：少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。师：引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？你体会到了什么？指名学生说说。师：带

31、着这样的感受，朗读描写老者的片段。让学生谈谈读后的想法。 生1：作者看到的是一场难度大的杂技表演。生2：作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。四、合作探究：这位少年的表演是否成功呢？学生可能有两种观点，教师适时指导学生进行即兴辩论。（要求应用课文中的论点论据进行阐述）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只

32、是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”思考并填空：这位少年最后的成功与 、 、 是分不开的！五：拓展延伸，培养能力1.少年成功后接受采访时会说什么？ （组织、指导学生进行模仿表演）2、说说自己从文末的省略号中读出了什么？3

33、如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？六、总结全文教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气面对困难，勇敢拼搏，不轻言放弃，最终会成功的。这也就是失败乃成功之母板书设计：顶碗少年失误努力失误努力 =成功失败乃成功之母第三篇：北京版小学语文顶碗少年教学设计和反思顶碗少年教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。3.

34、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。 教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、观看录像:师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。 师：谈谈你的感受。师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来

35、读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）二、初读课文，了解大意1.自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？三、细读课文，理解文意1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。 生：一场惊心动魄的拼搏！2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？由精彩 成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点 。3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）4.白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？5、 反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，

36、我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动”从文中的省略号你读出了什么？四、联系生活课外延伸师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？ 生：各抒己见。总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

37、课后反思：顶碗少年这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的

38、意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。从“文末的省略号中读出了什么

39、？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。第四篇：北京版语文六年级上册顶碗少年教学设计北京版语文六年级上册顶碗少年教学设计【教材分析】顶碗少年以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最后终于获得成功。这件事

40、给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。全文可以分两部分。第一部分（15自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。第二部分（67自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。 【教学目标】1.学会8个生字（其中一个多音字“屏bng”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。2.感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。 3.概括课文主要内容。4.能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。 5.背诵最后一个自然段。6.懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会

41、获得成功。 【教学重点】能够概括课文的主要内容。 【教学难点】知道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。【学情分析】课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素质，需要造就一大批合格的人才，这就需要激励和培养学生养成自立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品格。【教学方法】从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读书，很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主交流后，教师重在引

42、导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。1【教学理念】语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元的反应是积极的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。【教学准备】 多媒体教学课件。结合课后习题预习课文，自主学习字词。 课前选

43、读哲理小故事。回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。 【教学过程】 第一课时一、创设情境，导入新课（课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技？（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出许多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得成功。）今天，我们就来观看一场顶碗杂技表演!（板书：顶碗少年）二、初读课文，感知大意1.自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏(pngbng)练习多音字组词 2.检查词语理解情况 优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼 座无虚席不知所措山穷水尽柳暗花明 3.了解课文内容（1）轻声读

44、课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清楚时间、地点、人物、事件（课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功。）（2）浏览课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？ 生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏! 一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，说说你的理解。2生谈自己对课文的理解。（了解学生自学情况，调控教学环节。）（3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终成功的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以

45、朗读体会。三、课堂小结，布置作业 生字组词，熟读课文。 第二课时一、复习导入上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？二、自主学习1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？认真默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。2.同桌探讨、交流。三、理解课文 1.第一次表演对少年的描写，出示：骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！（1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。 （2）练读想象，指读当时的情景。 对观众的描写：这意想不到的失误

46、使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨 （1）观众的表现说明了什么？（2）假如你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？ （3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示：台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充满信心地重新开始。 适时指导朗读，体会。一切都要重新开始，让我们期待他的成功！ 2.第二次表演 对少年的描写: 碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。那一叠碗却仿佛故意捣乱，突3然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了 下来 自读，指名读。结合课文理解：少年在第一次失败后，肯定心理有

47、很大压力。也许是技术的原因，也许是思想压力过大，又一次失败。非常可惜！对观众的描写：观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。 少年的表现：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（1）第二次表演又失败了，有些观众失望了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想？生谈，无助、难堪、失望、想快点离开舞台等等。（2）导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他的心中展开了一场“搏斗”：是放弃离开还是继续留在这让他出丑的舞台上继续表演？怎么办？他

48、真的不知如何收场。此时此刻，他最需要的是什么？生谈理解。这时，一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。生理解：矮小结实，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的师傅；“依然是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有因为前两次的失败而减少杂技的难度；（3）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎样想？出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说_。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了

49、一躬。体会：“轻轻的摇撼”传递了力量，“低声的话语”使少年坚定了信心。 结合理解抓住时机指导朗读。（4）你觉得他这次表演会成功吗？为什么？如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，他会怎么办？是放弃离开，还是继续表演？4如果你就是顶碗少年，你会怎么做？3.音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛（1）此时你就是一名场下的观众，你会怎么想？（2）让我们拭目以待自由读，指2生分别读4、5自然段，同学想象。（3）少年最终不负众望，第三次表演获得了成功。让我们向他表示最衷心的祝贺！（师生鼓掌）4.要知道，演员最怕的是笑场！真的太不容易了！经历两次失败后的痛苦，少年终于获

50、得了演出的成功。默读课文1至5自然段，思考：顶碗少年为什么最终获得了成功？ 生独立思考后交流，分析出原因：少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的鼓励。 总结：最主要原因是少年不服输的决心和坚持到底的信念起决定作用。5.在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法？生自由回答。6.阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？出示：是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到

51、柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风这就是那位顶碗少年给我的启迪。（1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。（2）在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你受到了哪些启示？讲一段完整、通顺、连贯的话。7.总结：在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。只有敢于拼搏的人，才是最终的胜利者。课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们永远记住这位顶碗少年，永远记住这段话师示意看屏幕齐读，指名读，练习背诵。四、概括主要内容1.用自己喜欢的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分？5提示引导：

52、读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的究竟是谁的经历？最后两个自然段又是谁的感受？2.引导学生概括课文的主要内容。提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。五、提升感悟1.本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？ 2.有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。第五篇：顶碗少年教学设计及反思篇一：顶碗少年教学设计和反思顶碗少年教学设计教学目标：1、

53、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。教学过程：1、观看录像:师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。师：谈谈你的感受。师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台

54、上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）二、初读课文，了解大意1.自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？三、细读课文，理解文意1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。生：一场惊心动魄的拼搏！2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？由精彩 成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点 。3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写

55、。）4.白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？5、 反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动?”从文中的省略号你读出了什么？四、联系生活课外延伸师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？生：各抒己见。总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，课后反思：顶碗少年这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”

56、入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达

57、到了我的目标。在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成 功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我

58、为他们感到骄傲。课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。 篇二：顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思今天完成了对顶碗少年一课的教学，总结反思如下： 、一、成功之处：1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学