冀教版四年级下册语文课件：《老人和鸟》

1、冀教版四年级下册语文课件：老人和鸟【篇一】教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。2、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。教学重难点：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。教学准备：课件教学过程：一、回顾课文、导入新课1、课件1今天我们继续学习第九课老人和鸟，和老师一起写课题。2、回忆课文内容师：上节课我们初步学习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？生回顾课文，简述课文内容。相机板书：老人爱鸟鸟爱老人爱二、浏览课文、感知和谐1、师：结合我们上节课所学，快速浏览一遍课文，看看文中哪里给你留下

2、了深刻的印象？2、汇报交流师：孩子们读得都很用心，谁读读给你留下深刻印象的地方？生交流，师相机引导。3、细读第六段，品味老人和鸟的和谐关系。师：我们一起来看看第六段课件2师：谁先来读读这段话。（指名读第六段）师：这段话给我们描述了一幅怎样的画面？（生简述）（抓住“拜访、您好、馈赠”理解鸟儿信任老人，抓住“招待、笑、客人”进行理解老人喜爱鸟。边理解边指导朗读，读出老人与鸟的亲密、和谐。）4、指名朗读第六段。（引导学生通过读体会老人和鸟之间的亲密，和谐）三、深入读文、品味爱鸟情师：这样的画面，多么美好呀！老人尽情地享受着鸟儿们与他的亲近，鸟儿们畅快的在老人身边玩耍！你有过这样的体验吗？老人是怎样做

3、到的呢？请大家用心默读课文，找一找鸟儿们为什么愿意把老人当成朋友、亲人。把你找到的地方画下来，写下你的感受，然后跟小组同学交流交流。（学生默读，教师巡视指导）汇报交流理解第三段时，抓住“阻拦、争吵”理解老人这样做是为了保护山林，保护鸟儿，同时感受老人的善良与勇敢；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正义和勇敢同时指导朗读。相机板书“阻拦、争吵”理解第四段时，抓住“抚摩、安放等词语理解老人对树木、对鸟儿像亲人一样的爱，以及老人的痛苦心情，同时指导朗读。相机板书“抚摩、安放”师：老人为鸟儿们做的，鸟儿们都看在眼里。看着这样的老人，鸟儿们会想生根据想象自由理解。这时候，老人取得

4、了鸟儿的信任，鸟儿们认定他是一个好人。（指导理解为什么鸟儿觉得老人像蒲公英、像神灯。）回味、品读第六段。（老人爱鸟，小鸟也喜爱老人，于是，出现了那温馨的一幕，让我们再欣赏一遍。引导学生再读第六段）四、激发想象、读中悟情品味第七、八两段师：多么其乐融融的画面啊！鸟儿们像一群可爱的孩子和爷爷一起快乐的玩耍，而爷爷在享受着子孙们带给他的天伦之乐，就这样日子在幸福中一天天过去。然而爷爷的岁数越来越大了，他老了，他要走了。老人最后一次来到山林里，他想做什么？师：跟每一棵树，每一只鸟儿告别后，老人走了，鸟儿们的心情怎样呢？指名品读第九段，体会鸟的沉重心情。那天，老人走了，鸟儿们再也听不到他呵呵的笑声了，对

5、鸟儿们来说，那是多么寂静暗淡的一天哪！那天，老人走了，最信任的朋友走了，鸟儿们的心情是多么沉重的啊：那是多么寂静暗淡的一天哪！那天，老人走了，跟他们生活在一起，给予他们关怀、爱护的亲人走了：那是多么寂静暗淡的一天哪！如果你是林中的一只小鸟，此时此刻，你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢？生谈心里话。师：老人走了，可是故事还没有结束，林中的鸟儿们为老人做了什么？生从第十段中找出相关语句。师：老人走了，可是鸟儿们却自发为老人举行了一场“特殊的葬礼”，引导学生读第十段。你仿佛看到了什么？听到了什么？相机板书（盘旋、哀鸣）指导朗读。老人走了，鸟儿们用这种特殊的方式为老人举行葬礼，他们想把老人永远的留在山

6、林里，这个葬礼是鸟儿们送给老人的最珍贵的馈赠。在这个壮观而又凄美的画面中，充满着人之爱、鸟之语、树之情、花之意。这是人与动物创造的最温馨、和谐的美。带着感动，让我们再重温一下这个美丽的画面吧！齐读第十段除了美丽，你还想用什么词来形容这个场面？生自主想象：壮美、哀伤、惋惜、思念师：谁来满怀着对老人的哀痛与思念之情，动情地朗读一下文章的最后一段？（指名第10自然段）师：还有谁想读，那就让我们带着对老人的无限依恋，带着对老人的无比崇敬，再一起来读读9、10段，再送老人一程吧！师：读的真好，你们仿佛都变成了林中的鸟儿，充满了对老人的思念。能试着背诵这两段吗？课件3咱们结合提示，试试吧！（配乐）五、总结

7、全文、升华情感师：同学们，这是一个真实的故事吗？生说。其实，这个故事是否真实并不重要，课件4：邓启耀的一段话大家觉得这种共通的语言是什么？在现实生活中，人与动物以及世间万物之间，只要有爱，就一定会有和谐。老师希望你们都能成为股市的主人公，用自己的爱心，谱写出一个又一个温馨感人的篇章。六、布置作业课件5请你制作一份“爱鸟倡议书”，号召更多的人加入到保护鸟儿的行列。【篇二】教学目标：知识与技能1、正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。3、想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。过程

8、与方法1、读悟结合，在读中悟情。2、在启发、点拨中引导学生悟情。3、依据语言文字进行想象。情感态度价值观感受人和自然和谐相处的可贵与美好。教学重、难点：找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。教学过程：一、回顾课文内容，导入新课。上节课，我们已经初步学习了老人和鸟这篇课文，谁能试着说一说，这篇课文主要写了什么？（板书：老人爱鸟，鸟爱老人。）二、品悟课文，感受老人和鸟的深厚感情。下面，请同学们打开书，勾画出老人爱鸟及鸟爱老人的词语或句子，在旁边写上自己的感受。交流预设老人对鸟儿的爱1、老人和砍树人激烈斗争的段落引导学生抓住“叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告”等重点词语进行品悟。想象老人与砍树人

9、激烈斗争的情景通过这些短语，我们好像看到了老人与这些砍树人斗争的激烈场面知道有人在砍树，老人带着黑狗边跑边喊这时，有一人抡起了斧头，向一棵树砍去，“老头，让开，别挡着我们发财！”此时此刻，老人的心里只有一个念头我想，老人与砍树人的争吵要远远比我们想象的激烈、危险，很有可能危及生命。明知可能会有生命危险，老人为什么要这样做？引：是啊，树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家，老人怎能容忍？他面对利斧的挥舞，不顾自己年老力单，叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告，使那伙人终于发现，老人是一尊真正的山神。你认为老人是吗？读出你的肯定。此时，展现在你面前的是一位什么样的老人？让我们一边想象情景一边读，将老人的高

10、大形象读出来。2、老人抚摩受伤树干、安放鸟窝的段落。引导学生抓住“轻轻地抚摩、轻轻地安放”感受老人对鸟、对树的疼爱。朗读深化：此时的老人，与上面激烈地争吵形成鲜明的对比，轻轻地抚摩、轻轻地安放，让我们感受到老人对树、对鸟就像对待自己的孩子一样，看到他们受伤，他是多么心疼啊！你能读出来吗？3、鸟儿对老人的赞美假如你就是林中的一只小鸟，看到老人所做的一切，你会怎样看这位老人？正如书中说的那样：（引导学生齐读）老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个好人。看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！这段话用了两个比喻句，分别把什么比作什么？你体会到了什么？

11、引：我们知道，老人的满头白发，与蒲公英特别像，那么，神灯呢？在鸟儿的眼里，老人不再陌生，他以和森林融为一体，在翠色环抱的山林中，老人的满头白发是那么醒目，就像一朵硕大的蒲公英那样美丽，就像神灯一样，意味着安全。这句话饱含着鸟儿对老人的什么感情？谁带着这种感情读一读？鸟儿对老人的爱鸟儿拜访老人小屋，和老人变得亲密的段落引：文中的一只大胆的*小鸟，这只小鸟为什么这么大胆？（体会对老人的信任，爱能产生信任。）珍贵的馈赠指什么？省略号表示什么？鸟儿们还有可能给老人送些什么？总：老人的爱赢得了鸟儿的信任，老人的爱赢来了老人的爱。此时，我们走进了一幅人和自然和谐共生的美妙画卷中。老人身边，鸟影徘徊，鸟声不

12、断，它们有的为老人衔来礼物，有的为老人歌唱，有的为老人舞蹈，那感觉就像一家人一样，多么温馨美妙啊！鸟儿为老人举行葬礼一段谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了，成百上千的鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。引导学生抓住“哀鸣”体会鸟儿的伤心，抓住“成百上千”体会场面的壮观，并读出自己的感受。鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨、绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呀，掩盖了林中的小屋引导学生体会葬礼的美丽及其弥漫的哀伤氛围并读出自己的感受。以读激情：通过这场壮观、凄美的葬礼，让我们深切地感受到鸟儿对老人的爱，你能将这份爱读出来吗？此时此刻，我们仿佛听到鸟儿在哀鸣，听到树叶在呜咽，它们都在为失

13、去老人而悲痛。谁也没有邀请谁（引读）此时此刻，我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落，那美丽的情景迷醉了我们的双眼，震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁（引读）老人走了，那个最爱鸟儿的老人走了，山林失去了欢笑，太阳失去了光彩，那是多么寂静暗淡的一天啊！谁也没有邀请谁（引读）每一片树叶都记录着一个感人的故事，每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念，有了它们做伴，老人永远也不会孤单，他将永远和树林、鸟儿在一起。三、拓展延伸，深化情感。学到这，你想说些什么？（在学生说的基础上，教师总结板书：爱能取得信任；爱能赢得爱；爱能创造和谐、美好。）爱的力量是神奇的、伟大的，有了爱，人与动物才能和谐共处。你瞧，生活中的这些画面多感人啊！（播放人与动物和谐共处的图片。）总结：同学们，只要我们愿意向大自然、向动物付出