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文档简介

1、浅谈新课程标准下的信息科技教学2022年秋季即将实行的信息科技课程义务教育标准中，我们看到了一个显著的变化：将信息技术改为了信息科技。课程名称的改变体现了教育思维的转变，“技术”更多关注的是操作和知识点，而“科技”则上升为对问题的分析和解决能力上，这也意味着信息科技课不再是计算机操作课，而是走向学科大概念下的素养培育。面对这次新课标的颁布与实施，对比教学现状，作为信息科技教育工作者的我对于今后的教学有以下几点想法。一、转变思维方式，培养信息意识信息科技核心素养之首便是“信息意识”，学生不仅要对信息有敏感度，更重要的是要会辨析信息的价值，会做出正确的评价。“信息意识”是要从基础教育的初始阶段开始

2、培养的能力，也是要一直延续到初、高中阶段的培养重点。目前，基础教育领域还在把信息科技作为一个工具来对待，学生体会不到信息科技可以改变工作、学习、生活方式，甚至是思维方式的作用，信息意识是欠缺的。学生信息意识的培养我认为可以从如下几个方面着手：教师与时俱进，及时把最新的技术，最新的应用介绍给学生，让学生开阔视野，把握信息科技的发展方向及脉络；多采用解决实际问题的任务驱动小组合作学习。任务贴近学生生活实际，且完成任务的过程尽量完整，包括如何面对问题、分析问题、解决问题、反思问题、如何举一反三解决问题。加强学生自主化学习的指导。每个学生都是独立的个体，喜好、习惯都不一样，给予学生充分自由的发挥空间。

3、二、遵循方法与逻辑，构造计算思维计算思维指的是学生在学习过程中，运用计算机科学领域技术和思想方法分析问题、思考问题并解决问题的一种思维品质和能力。良好的计算思维能有效促进学生综合发展，为学生今后的可持续发展做好铺垫。作为信息科技教师，我们要有对学生进行计算思维培养的主动意识，而且要面向全体学生。学科思维的形成需要一个漫长的过程，需要经过反复的练习。因此，我们教学中设计的每个问题应是需要通过计算思维、信息科技手段解决的问题，学生在每节课上经历发现问题、提出问题、应用学科思维方式解决问题的过程，潜意识里很自然就会形成这种思维方式。三、转变评价方式，构建科学、多元评价体系传统信息科技课程的评价大多采用的是单一总结性的考试评价方式，并不能反映学生的信息素养和综合应用能力。构建科学、多元的评价体系，全面、客观地评价学生才能为学生今后的发展打下坚实的基础。评价内容多元化。评价的内容不仅有学科的基础知识、基本技能，还应包括思维活动及解决问题的能力、协作沟通能力、信息道德等。评价主体多元化。单从教师的角度评定学生会有一定的局限性，不容易看到学生的全貌，很多时候无法调动学生的积极性及潜能。在评价过程中，采取学生自评、小组互评、教师评价多元主体评价，能多角度挖掘学生优势，培养信心。评价方式多元化。结果性评价和过程性评价相结合。不仅要看作品、成果，还要看行为表现，关注学生的思维活动

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