《小柳树和小枣树》优质课教学设计及反思

1、小柳树和小枣树优质课教学设计及反思小柳树和小枣树优质课教学设计及反思教学目标：1.认识8个生字。会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3.懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。教学过程：第一课时一、谈话引入课题。出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。二、回归主体，自读自悟。（一）学习课文。1、分组：（刚才发言中，喜欢柳树

2、的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）2、学习课文，为下面的辩论作准备。3、指导学生小组合作学习。（二）感知生字。1、听全文录音，边听边划出生字。2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。4、指导写怎和思，重点指导心字底的写法。（三）朗读感悟。1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读：读勾画的句子，比比

3、看谁读得好。4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！（小柳树怎样？-得意、骄傲、不懂礼貌。）你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！（小枣树怎样？-宽宏大量，善于发现别人的.优点。）6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7、分角色朗读全文。（四）分组讨论学习。1、

4、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。三、学生互动。说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。第二课时复习导入1、出示本课生字新词指名认读、齐读2、指名读课文识记生字。(1)出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。(2)让

5、学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中识记生字。(3)开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。3、巩固生字。(1)巩固会认的字。回忆已经认识的生字，看谁说得多。游戏1：听音出示字卡。(老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。)游戏2：组字。禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)四个。抄写课后读读抄抄中的词语，同桌互相检查、订正。朗读感悟1.初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3.品读：读勾画的句子，看谁读得好。4.选读：小柳树和小枣树除了

6、长得不一样以外，还有什么不一样？(性格)从哪里看出来？(语言)找出来读一读。5.赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！(小柳树怎样？-得意、骄傲、不懂礼貌。)你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！(小枣树怎样？-宽宏大量，善于发现别人的优点。)6.评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7.分角色朗读全文。教学反思；在前面的识字4中，学生学了成语故事，尺有所短，寸有所长，

7、取长补短，相得益彰，知道每个人都有自己的长处和短处，要虚心向别人学习。因此，让学生自己说出本文的教育意义，是完全可以做到的。在教学过程中，我设计了三步走：第一，先请学生在文中划出描写小柳树和小枣树样子的句子，读一读，说一说哪种树漂亮；第二，再请学生找到小柳树和小枣树说的话，演一演；第三，说一说你喜欢谁，为什么？经过一番对比之后，大部分学生都说喜欢小枣树，因为它很虚心，善于发现别人的长处。这时候，我马上问学生，其实小柳树也是很可爱的，你想对小柳树说些什么？让它变的更可爱呢？学生就很自然的说出要取长补短之类的话。端午节（大班综合活动） 设计意图：端午节是我们中华民族的传统节日，也是风俗习惯较多的一

8、个节日。为了让幼儿更好地了解端午节的来历及其习俗，感受端午节丰富的文化内涵，特确立本次活动。主要丰富以下经验：(1)农历五月初五是端午节，它有许多传说、故事、习俗，如：端午节的由来，还有“门前挂艾草、赛龙船、胸前挂香包，手腕缠彩绳等习俗。(2)端午节有特别的食品粽子，它是多种形状、多种口味的。通过讲故事和各种语言游戏来养成认真观察、仔细倾听清晰连贯表达的习惯。教学目标：1、知道农历五月初五是端午节，进一步了解端午节的来历及风俗习惯。2、看看、猜猜、说说中理解故事内容，感受游戏的快乐。3、养成仔细倾听的习惯，能用语言清晰连贯的表达。活动重难点 1、 端午节的由来和习俗。2、 词语、句子接龙。要联

9、系端午节习俗创编。活动准备：1、 幼儿事先了解调查端午节的来历和风俗。2、 端午节由来视频、故事 PPT、分好块的粽子若干。活动过程：一、谈话导入 1、 今天老师把你们邀请到大教室来，想和小朋友们一起聊聊端午节的事情。你知道端午节是哪一天吗？你听说过端午节的由来吗？（视频播放端午节的由来）端午节都有哪些习俗？（让幼儿说一说） 2、引出故事，观察图片，说说故事和谁有关？下面老师就给小朋友讲粽子里的故事。二、根据故事 ，巩固端午节的有关知识。1、结合 PPT 讲述故事至老奶奶会请谁吃粽子、讲故事呢？ 2、让幼儿说一说，你会请谁吃粽子，讲故事？ 小鸟（小鸟真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小鸟的肚子

10、里也有了故事，可是小鸟扑棱扑棱地讲不出故事）、 小猴（小猴也真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小猴的肚子里也有了故事，可是小猴窜上窜下地讲不出故事）小兔等等。那么请谁呢？引出请小朋友吃粽子，讲故事 三、游戏吃粽子过三关 1、 你们会讲故事吗？你的故事哪里来的？（看来的、听来的） 2、你们想去老奶奶的家里吃粽子吗？ 3、要求：先吃了我的粽子，看看谁能说出粽子里的事情，我就派他去老奶奶的家里吃粽子。（实物粽子）引起幼儿兴趣 4、“吃吧吃吧吃了粽子讲故事”边吃边打开黑板上的第一只粽子。（1）老奶奶刚才用什么东西包粽子的？哪几样？（青青的叶子，白白的米） 请说对的小朋友吃粽子 （2）端午节，吃粽子，好

11、吃极了我刚刚说了什么？请幼儿复述，说对的幼儿吃粽子 （3）端午节，赛龙舟，你追我赶热闹极了谁听到了？请幼儿复述，请说的对的幼儿吃粽子 5、我们来看看第二只粽子“吃吧吃吧吃了粽子讲故事” “接龙是什么意思呢”老师讲一个词，你接下去，可以说一个字或一个词。比如：粽子紫色色彩彩虹等 再比如一个句子：今天是端午节 -后面让小朋友随意接，可结合端午节习俗把故事发展下去 6、第三只粽子“吃吧吃吧吃了粽子讲故事” “悄悄话”悄悄话怎么说的，说说看。请几名幼儿进行悄悄话的活动。跟第一个小朋友悄悄说“赛龙舟”，让小朋友传下去，到最后一个看说的是什么。悄悄话要用心听 四、欣赏故事结尾 正当我们去老奶奶家的路上呢，

12、一个小姑娘来到了老奶奶的家，小姑娘在干什么（采蘑菇），她采着采着，来到了老奶奶的小屋前，老奶奶笑眯眯的请她进屋吃粽子。香喷喷的粽子真好吃，小女孩吃了一个又一个，于是肚子里就有了一个又一个故事。她把故事讲过了小动物们听，小动物们觉得美妙极了，可是小女孩觉得还不够，她还想把这些故事讲过幼儿园的小朋友们听.于是她就告别了老奶奶和小动物们，回自己的幼儿园里了。五、活动延伸 孩子们，你家奶奶会包粽子、会讲故事吗?（会）请你家奶奶一边教你包粽子一边讲讲故事，下次我们再来比一比，谁包的粽子最好看，最好吃，谁讲的故事最动听！好吗？结束 端午节学情分析：根据大班孩子的年龄特点，具有一定的自主调查和较好的语言表达

13、能力，活动前我让孩子自己对端午节的习俗与来历进行了调查了解，通过孩子们的已有经验在活动中，以观看动画、倾听故事的形式，培养孩子良好的倾听习惯，鼓励孩子大胆的表现表达、树立自信、体验快乐、学会分享并获得更多的情感。教材分析 本活动选自山东省幼儿园课程指导教师用书（明天出版社 2013 年8 月第一版）主题五开心大王次主题三节日大家乐中的一节主题活动课端午节。端午节是我们中华民族的传统节日，也是风俗习惯较多的节日，为了让孩子感受端午节的文化内涵，了解端午节的一些风俗和来历，并能乐于参与节日准备和庆祝活动。通过讲故事和各种语言游戏来帮助幼儿养成认真观察、仔细倾听清晰连贯表达的习惯。粽子里的故事教学反

14、思 端午节是我们中华民族的传统节日，为了让幼儿更好的了解端午节的来历与风俗，我选择了粽子里的故事这个活动，选择这个故事，它本是大班的一个故事教学内容，我把它改编过了，故事也重新改过了。在最后一个环节，分享故事中，我的引导还不够，集体教学活动，既要有目标的意识，有对教学活动期望效果的追求，更要关注过程的价值，让幼儿在活动中获得成长有意义的经验；既要有精心的预设，使教学活动在研究孩子、研究教材的基础上，更要给幼儿以生成的空间，并有效地回应幼儿大量不确定的生成问题。在回应孩子方面，我觉得自己做的还是非常不够的。整个活动，孩子们都处于一种比较活跃的状态，随着环节一步步地推进，孩子自然产生了强烈的想“说

15、”的愿望，自然达到了预设的目标。教学设计学情分析海底世界教学设计及反思1一、教材分析海底世界是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元的一篇关于海洋的常识性课文，它从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物、海底的地形和矿藏等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。二、学情分析海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。三、教学目标：1、

16、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。四、教学重难点：了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。五、教学策略1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在优美的意境中去感受海底世界的美。六、教学资源1、多媒体课件2、教师推荐的网页七、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，你们见过大海吗？说说大海

17、给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。3、看完录象，你想说些什么？4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。（二）、初读感知。1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读。注意正音：“烁、属”是翘舌音；“缩、私、贼、藻”是平舌音;“旅”的声母是舌边音；“官、峡、窃、甲”都是三拼音。3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富）

18、（三）、精读课文、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）（）“海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”a、“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”。b、那么，海底是否一点声音也没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。海底世界教学设计及反思2教学目标(一)知识教学点1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。3、学会本课生字、新词，能读准多音字参和量。(二)能力训练点1、培养学生有感情朗读课

19、文的能力。2、会用普通、物产丰富造句。3、培养学生写一段话的能力。(三)德育渗透点通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。教学重点了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。教学难点指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。教具准备：海底图片的幻灯片教学过程：一、激情导入。1、让学生看图片2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?二、抓重点句，了解特点。1、指名按自然段读课文。2、让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?3、指读有关句子:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?(两方面特点:景色奇异和

20、物产丰富。)三、初读课文，理清思路。1、学生自读课文，并根据海底景色奇异、物产丰富的特点，在文中找出相应的段落。2、指名回答，课堂讨论。通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。3、引导学生回顾理解课文内容的方法。(1)思问题。(2)画重点句。(3)找重点词语。(4)说自己对内容的理解、感受。四、精读课文，理解内容。1、学习2、3自然段，理解海底景色奇异。(1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗？有光吗？(2)指名回答后，出示重点句。“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”(3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它

21、意思相近的词，使句子意思不变。（“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。）(4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?（经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。）2、学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。(1)想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?(2)指读句子，并分别说句意。(3)出示句子:“海底是否没有一点

22、声音呢?”让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。3、学生自读35句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句海底的动物常常在窃窃私语这句话的意思讲的。(1)指读重点句;理解词语。(2)什么是“窃窃私语”(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)(3)让学生用动作演示“窃窃私语”。(4)作者这样描写有什么好处?(作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。)(5)作者是怎样具体描

23、写的?(文中作者用“有的有的有的有的”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。)(6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?(省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)(7)教师读句子：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”提问：这句话告诉我们什么?(这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)(8)指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。(奇特)(9)小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么?让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。(10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?(黑中有亮、静中有声)4、用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底