《林冲棒打洪教头》教学设计及反思

1、林冲棒打洪教头教学设计及反思第一篇：林冲棒打洪教头教学设计及反思林冲棒打洪教头教学目标：1、通过品词析句，体现林冲和洪教头的性格特点。2、激发学生阅读水浒传的兴趣。 教学过程：一、介绍林冲引出课题1、播放好汉歌。听着这雄壮、豪迈的歌声，我们就能想到四大名著当中的水浒传。2、水浒传塑造了108位英雄好汉，今天我们单说一人（出示林冲图片），大声喊出他的名字林冲。3、出示课题二、选段朗读初读课文打开课文128页，课前已经预习了课文。千古美文，读起来总是琅琅上口，这篇课文一定有你喜欢的段落，把你最喜欢的一段读给大家听吧。三、品词析句感悟特点1、朗读外貌好文在手，还须逐字逐句、细细朗读一番。咱们就好好读

2、读这人物的外貌。（课件）朗读至此，我们读到一位怎样的洪教头？（生板书：傲慢、狂妄）2、朗读语言（1）朗读第一次对话（出示文字一生读）前面一段是人物的外貌描写，那这里写的就是人物的语言，那我们就放开声音，选择人物的语言好好朗读一番。（全班读）A、言为心声，那现在咱们就驻足在这人物的语言里品味品味，且看第一句。（课件）一生读师：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说（课件）师：禁军那可是负责皇帝甚至整个京城的安全，他可是这些禁军的老师，威风吧！按正常人，可能会在心里琢磨琢磨，没想到洪教头又冒出了第二句（课件一生读） 师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道（课件）柴进的两次解释中，侧面告诉我们林冲

3、是个怎样的人？（生板书：武艺高强 ） 师：这弦外之音，你们听懂了，但洪教头却没能幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油（课件一生读）师：朗读着落至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（目中无人、自大、骄横、无礼）B、师：洪教头的声音像连珠炮似地响起来了，而林冲只说了两个字这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍 甚至，这两个“不敢”还不想说，便“连说” 真的是“不敢”吗？ （板书“谦虚、知、忍让”。） （2）朗读第二次对话师：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军师：恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话（课件一生读） A、师：好呀咱们就先来看看洪教头，快快放开声音朗读一番。

4、 朗读到这，我们又读到一个怎样的洪教头？（自不量力）B、师：这人要露脸，墙城都挡不住。这场比武宛如箭在弦上，一触即发！这要是我们班的男生，肯定也跟着喝道来就来，我还怕你不成！可林冲的反应呢？四、小结延伸引发兴趣师：什么叫名著？水浒传就是名著。一句外貌描写，两三句语言描写就让我们看到一位的洪教头，林冲的。名著就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。 故事讲求一波三折，甚至多折。欲知后文如何，且听下堂课继续分解！教学反思：这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲和洪教头的动作、语言以及心理的描写突现了两个人个性鲜明

5、的形象。在课堂上，我以“林冲和洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲和洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写讲活林冲、读活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著水浒传产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。第二篇：林冲棒打

6、洪教头教学反思林冲棒打洪教头教学反思林冲棒打洪教头这篇课文根据我国著名的古典小说水浒传中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等细节描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。这节课我执教的是林冲棒打洪教头第二课时，并拓展阅读鲁智深大闹野猪林一、语文主题学习引导学生海量阅读，提高学生自主学习的能力，构建高效课堂，为此我这节课把重点放在引导学生抓细节描写，感知人物个性特点。首先，我引导学生用自己的话说一说文章讲了一件什么事，从而让学生悟到概括文章主要内容不但要理清文章脉

7、搏络，（起因、经过、结果），而且要从这人和事中能有初步的感悟。接着我让学生由以前写人的文章知道要真正走进人物内心世界，需要细细品读人物的细节描写。出示自读要求：自由朗读文章，静下来心细细品读林冲和洪教头的细节描写，看从中感受到人物什么个性特点？并在旁边写下自己的感悟。课堂上学生能抓住人物的细节描写，重点品读一下他的神态、外貌描写、语言描写。引导反复地读，读谁像谁，把人物读活，从而对人物的个性特点感受更深入。并且学生能把人物进行比较阅读，从而林冲的“忍”和“狂”形成了鲜明的对比，同时引导学生深入思考为什么林冲的描写远远少于洪教头呢？从而让学生认识这是对比反衬，希望以后在写作中也能用到。通过在课堂

8、中和学生一起细细地品读语言，引导学生发现原来读名著不仅仅是朗读故事，还要在朗读中品味细节，这样我们才能努力地做到，成为文章的知己。再读名著时，如果你不仅能读懂内容，还能关注故事表达手法，这样的读书会让你变得更智慧。二、文法迁移，拓展文章鲁智深大闹野猪林出示水浒传中关于鲁智深的文字描述，初步认识。运用刚才品读文章的方法来赏读这篇文章，出示自读要求：找一找鲁智深的细节描写，看能感悟人物什么个性特点？引导学生充分地交流。再次感受细节描写在写人文章中的重要作用。课堂上引导学生有效地拓展阅读。学生能有效地阅读前提是课前有效地预习，而且要有思路的预习。课前我引导学生分四步预习课外文章，一读二写三概括四品。

9、这样课堂上学生交流起来也游刃有余。三、名著便览水浒传趁学生学习兴趣十分浓厚出示水浒传中其他好汉的形象，各有各的特点，各有各的个性，各各不一样。金圣叹曾这样盛赞：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，这是水浒传最好写照。使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著水浒传产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。四、不足之处1给学生充分读的时间还是不够，而且在朗读技巧指导止要下功夫。如体现洪教头的傲慢，自以为是，学生以为只要声音大就能体现出来。而我没能抓住时机指导。2小组合作，学生自由体会还够深入，以后在小组合作学习上要逐步推进深入，注重有序，方法指导，更有实效。3.在拓展上不能

10、为拓展而拓展，要更精一些，注重运用。语文题学习的道路很长远，我在这成长路上不断收获着。在这节课后，自己更坚定了方向，不断积累自己的课堂经验。第三篇：林冲棒打洪教头教学反思金圣叹评水浒林冲的性格只有两个字：忍和狠。幼时读水浒，并不太喜欢林冲，总觉得他太窝囊，不如武松、鲁智深那样快意恩仇。长大再读，当然另有一番感受，我通读水浒中的林冲故事，有了重要发现：把林冲的性格放在他一生的大背景下看，他遇事总是先忍，后狠。高衙内调戏妻子，忍；高太尉设计陷害，忍；野猪林遇险，忍；只有在仇人火烧草料场，欲置他于死地时，才忍无可忍，果断出手，手刃仇敌。上梁山，王伦一再刁难，他总一个字忍，一忍再忍，最后才火并王伦。而

11、文中与洪教头交手的经历，也可看作他一生性格的缩影先一忍再忍，再果断出手。有了这以上的理解，我觉得对林冲的人物性格把握还是到位的。可是有一次公开教学，竟在对洪教头的理解上出了岔子。课堂上，和学生一起美美地读了课文之后，我又祭起了自己惯用的法宝对话，让学生直面书中的人和事，来发表自己的见解。“对林冲，对洪教头，对书中的人和事，你有什么要说的？”我似乎成竹在胸。对林冲的看法，学生主要就他的“忍”来发表见解，争执点在“遇事该不该忍？”“这样忍到底好不好？”这一切在我意料之中。我引导他们认识林冲的处境，从林冲的角度去看问题。他们终于弄明白：林冲的忍不是一味退让，而是不愿因一言动怒，因为他有涵养有武德；不

12、愿在柴进庄上与洪教头动手，是顾全朋友面子，说明他知分寸；带罪之身，不愿与人动手，说明他有头脑。这样，就加深了对林冲这个人物性格的理解。我看看差不多了，及时调整方向：“谁来谈谈洪教头呢？”“我觉得洪教头很浮躁，他明明武艺不如林冲，却一逼再逼，最后自讨苦头。”“我认为洪教头很骄傲，没有真才实学，还故意逞能。”这些回答都在我设计的圈内。课堂似乎可以平稳地推进了。突然，学生中冒出一句：“我倒认为洪教头没什么不对！”是一位胖胖的男同学。我先是一愣，继而一喜：有不同见解了！且看我施展手段。“谈谈你的高见。”我很真诚。“我认为洪教头向高手挑战，也没有什么不可以，这样武艺才能有进步嘛！”他说得振振有词。“嗯似

13、乎有些道理。不过”我故意拉长了腔调，不置可否，转向大家，“你们有什么看法？”这下，球又踢给了同学，他们可有话说喽！“不对，教头哪里是切磋，他分明是要办林冲难堪，居心不良！”“切磋武艺哪能这样狂妄，他简直目中无人！”“他不知天高地厚！”乱棒之下，这位胖男生愣在那里，无从招架了。我呢？当然“见死不救”。过了一会儿，觉得差不多了，我才来帮他收拾残局：“好，停下来，停下来！你们先说如果洪教头真的是向林冲讨教，要切磋武艺，这对不对？”“对！”同学们回答。“但他错在哪儿？”我岂能一股脑把我的高见抛出，还是先看他们雄辩一番。这下，学生讨论有了方向，总结出洪教头几条错处：1.用心不好，非善良之辈；2.狂妄自大

14、，无自知之明；3.对人无礼，不讲武德。看来学生的理解有了一定深入，我顺势又往下引：“拿洪教头和柴进比，你们有什么看法？”学生一时嘎然，没弄明白什么意思。“林冲以前是什么人？”我作进一步引导。“八十万禁军教头。”“现在呢？”“犯人。”“但他在柴进眼里一直是什么？”“英雄。”“对，柴进敬重他什么？”“武艺。”“人品。”“那么洪教头呢？他把林冲看作什么？”话锋一转。“犯人。”“骗子。”“他看重林冲的什么？”“身份。”“地位。”我突发灵感，一枪中的：“今天，如果不是作为囚犯的林冲来到柴进庄上，而是八十万禁军教头的他，你猜猜洪教头会何作姿态？”“巴结还来不及呢！”“肯定会阿谀奉承！”至此，洪教头的小人面

15、目昭然若揭。反思：这个案例中，教师首先抛出一块砖“谁来谈谈洪教头呢？”这是一个开放的问题，自由度大，应该允许学生知无不言。课前预设学生建立在对文中人物的认识上，应该基本上会把洪教头定为“反面典型”的。哪知道，变起仓促，引出一块玉来：“我以为洪教头，挑战没什么不对！”因此引发了学生之间的激烈讨论。剑拔弩张，不可开交之际，教师又抛出第二块砖“拿洪教头和柴进比，你们以为如何？”第四篇：林冲棒打洪教头教学反思在这次的执教过程中，我也发现很多自身的不足，也让我自己在不断的反思的，得到成长。一、无视学生已有的阅读经验该教师没有联系学生已有的语文学习经验，把学生当成了一张白纸，我一开始直接以问题的形式带着学

16、生走进这篇文章。我的教学是相对孤立的，学生每学习一篇课文都是零起点。这必将使得教学的效率低下，学生学习的深度欠缺，同是也不利于学生将所学知识系统化、序列化，学生在迁移运用时，将会遇到很多困难。二、淡化了学生个性阅读的价值在体会人物想象的时候，我直接让学生分组讨论，学生缺少与文本独立对话的过程。每个学生的阅读基础、阅读视角、阅读体验都是不一样的，阅读教学只有在尊重学生的个性体验的基础上，才能真正培养学生的阅读能力。我没有尊重这一教学规律，因此学生在谈论的时候相互影响，对人物的认识趋于一致，没有独到的认知。交流的时候，我也没能创设一定的情景去激发学生的独立阅读兴趣，因此学生反应比较沉闷，长此与往，

17、学生将逐渐失去独立品读文本的能力，教出来的将千篇一律的学生。三、断送了提升学生阅读能力的契机最后，我只是对学生的见解作一总结，缺少更深一步的引导，这样学生通过这一环节的学习，只是将原有知识重复了一遍，对文本的阅读和理解能力没有真正获得成长。文本有效的教学内容并没有正真得以展现，如果能在这个基础上，更进一步，适当的进行一定的点拨和引导，启发学生思考，学生的收获应该会更大。我想，教师的成长就应该是这样的吧，再一次次的课堂教学中，积累收获、发现不足；在一次次实践中反思，在一次次反思后再实践。第五篇：林冲棒打洪教头教学反思学校的每周教学开放周和家长将按计划进行，开课当天我在林庆杖教Hong教练本课第3

18、课，下课，有很多想法思考，奖励。这一课吸取了黄山岐山这一节的贪婪问题，所以，选择先谈三个课，还要讲故事部分的高潮。设计目标明确，进一步品味了人物的性格，作者是用什么方法来描述人物。在两个教学目标中，课堂过程是明确的。首先，回顾研究的第三个自然部分，品尝个性的性格，然后进入课程。林冲在虹娇反复强迫和查金说服，答应与洪头竞争，过渡到第四自然部分的研究。使用课件制作句子，掌握关键词两个人的品格。学生也准确和准确。有不耐烦，自以为是的红头，耐心，温和，礼貌林冲。战争四五轮，林冲没有打，说着投掷毛巾，引导学生明白林冲的智慧。他的目的是为了能够展示武术，去除木制连枷。首先回顾上一课的内容，然后过渡到第七部

19、分的自然段落的高潮。第一个整体了解了几轮，打败了Hong教练，开始回答 不同的，再读后，来3轮。课件以形式形式产生三轮各自的动作，从林冲一个水平，一个撤退，扫过，很容易看到他精湛的武术，而不暴露，相比洪头太多的努力。在这一点上，看看结果，Hong教练头昏昏欲睡，看着人群的表现，因为时间与一些人之间的关系说. .有些人说. .有些说. 。.句子说，孩子们把它精彩，其次是观看视频水缘在这件戏剧。目的是再现文本场景，通过文本来想象场景，这是学习语言的目的。在扩张后做一个微视，介绍四个着名的，推荐水草本这本书给孩子们。总结本课的内容同时渗透写作方法，学习使用动作，语言，外观，风度来表征人。最后一个阅读

20、没有完成。类的想法和过程是明确的，目标是明确的，但在实践中仍有许多缺陷。反思是：课程在走路的过程中，也在松散后紧，聚焦阅读少段，没有达到阅读的目的，促进。为了匆忙，害怕不教学设计，没有匆忙，有遗憾。为了避免这种情况，pre-class设计也删除了很多内容， 似乎问题是他们在教室里的真正问题，或者目标不够清楚。无论是阅读，还是学习写作方法，两者都应该清楚，抓住目标做到坚实。回忆这一课，时间处理不当，问题是学生对同一个问题说得太多，有一个重复现象，没有好的回溯。稍微上了一点，谈到说话，自由缩回，唯一的方式突出中心，突破困难。另外，这一课的阅读少，设计有不同的要求研究，因为时间问题，导致这样的结果。

21、这一课我也拍了一段视频，相比之前的章节黄山起义视频课，手势少了很多，命令音的三个，也改了很多。这个班不是那么不耐烦，和声音，慷慨很多。黑板也是一些美丽的，还有一个很大的距离与着名。在这一点上，让我想起永正老师的黑板，一个写作教育生活的笔。高兴他们已经改变，只要坚持不懈，一点一点改变，必须能够，并将缩短与着名的差距。菩提在菩提树下午的主显节，自我感觉越来越像语言教室。喜欢解释教材，喜欢有自己的看法和独特的。虽然不成熟，我希望持久， 我会上下搜索。为了自己能与大家分享，学习和进步，更是为学生服务。小学数学教学设计与反思 篇1【教学目标】1、知识目标：使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺

22、序，加深对百以内数的认识。2、过程目标：使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。3、情感目标：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。【学习重点】能对100以内的数按顺序进行整理，掌握百数表中数字排列的基本规律。【学习难点】自主探求规律，灵活运用规律。【学习准备】水彩笔，多媒体课件。【学习过程】一、完成“百数表”，明确数的顺序今天，数字王国的数字宝宝们正在进行比赛，看谁先找到自己的家。你们看，哪些数字宝宝已经找到了自己的家？1、出示教科书第35页例题中的表格

23、，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。让学生先整体观察这张未填满的百数表，说说你有什么发现？2、这张表中一共可以填多少个数？你是怎么知道的？（横着数十行，竖着数也有十排）我们把它叫做“百数表”（板书：百数表），今天我们就通过百数表来学习百以内数的顺序。板书课题：数的顺序你能帮其他的数字宝宝找找家吗？请小朋友们把它们全部写出来吧！3、学生各自填表，教师巡视。4、核对，检查。5、找数活动如：请学生从36读到44请学生从57往后数5个数师问：第4行第8个数是多少？（生答）55前面一个数是多少？与50相邻的两个数是多少？二、观察“百数表”，引导发现规律师：刚才，小朋友们很快就帮数字宝宝找到了自己的家

24、，那你们想不想帮它们涂涂颜色？下面我们就来进行涂色比赛。请男生给十位是3的数涂上绿色，女生给个位是3的数涂上黄色，看谁涂得又快又好！（一）1、横着找规律（1）给十位是3的数涂上绿色学生完成后，问：十位上是3的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？学生齐读这行数。说说你有什么发现？生：这些数十位上（前九个数十位上都是1）个位呢？（就是依次多1）谁来完整地说说我们的发现？还有谁想说的？（2）你也选几行读一读，说说你有什么发现？和同桌说说你的发现。（3）全班交流（指名2位学生）（我读的是我发现了）横着看，第2行的前九个数十位上都是1，第3行的前九个数十位上都是2，第3行引导学生用自己的方式

25、表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、30；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。（4）师小结：横着看，每一行，前9个数的十位都不变，个位依次多1，最后是个整十数。（5）练习2、竖着找规律（1）给个位是3的数涂上黄色学生完成后，问：个位上是3的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？读一读，说说你有什么发现？（2）竖着选几排数分别读一读，你有什么发现呢？（3）全班交流。（我读的是我发现了）竖着看，第1排的个位上都是1，第2排的个位上都是2，第3排找一找：个位是5的数有哪些？（第

26、5排）个位是0的数呢？（第10排）（4）师小结：竖着看每一排的个位都不变，十位从上到下依次多1，也就多了1个十。从下往上看呢？（依次少1个十）也就是说，上下两数相差10。（5）生自己说一说竖排的规律。（6）练习（二）、斜着找规律师：小朋友们，刚才我们给一些数字宝宝涂上了漂亮的颜色，还有一些数字宝宝也想涂一涂颜色，你们愿意帮帮它们吗？给个位和十位数字相同的数涂上粉色。学生完成后，问：个位和十位数字相同的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？读一读。（三）、你从表里还能发现哪些有趣的排列？斜着看:个位与十位数字相加的和是9三、勇闯智慧岛第一关：我会填（1）、比99多1的数是（）。比60少

27、1的数是（）。92后面连续5个数是（）。（2）按照百数表的顺序填数。3388第二关：我会选35、57、75、95、25、56、28、15、50、55个位上是5的数是（）。十位上是5的数是（）。第三关：我会猜王医生从1号病人看起,现在要看第35号病人、已经看了多少病人？四、回顾全课，整理收获。今天我们一起通过整理百数表学习了100以内数的顺序，你知道了哪些百数表的知识呢？五、重填“百数表”，启迪新的思考第一篇：秋天的雨教学设计与反思秋天的雨教学设计与反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生喜爱秋天，热爱大自然的

28、兴趣。3、积累好词佳句 教学重难点：重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美。 教学过程：一、谈话导入今天老师给你们带来了一份礼物，我们一起来欣赏吧！（播放秋天的雨景图，师旁白）同学们，你们看见了什么？来，说说吧。你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。现在，让我们一起走进课文秋天的雨。（板书课题）同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤秋天的雨。二、检查生字预习情况同学们预习了课文吧？生字相信你们都会读了。敢接受挑战吗？强调多音字“扇”二、入情入境，理解感悟1.说起钥匙，秋天的雨就是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们打开书，

29、有人说会读书的人能将文字读成一幅画，现在就请同学们自由朗读课文，边读边想，在秋雨中你都看到了什么？交流。（板书：看）2.刚才有的同学说自己看到了银杏叶的叶子变黄了，那你是从哪个自然段知道的呢？ 这个自然段藏着许多漂亮的颜色。现在请同学们用横线把这些词语找出来。（板书：颜色） 说说你都画了哪些表示颜色的词语。这么多颜色，可以用哪个词语来概括？（板书：五彩缤纷）3、在生活中，你都见过什么是五彩缤纷的？4、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？来，看大屏幕试着填填吧。5、这么多颜色你最喜欢谁呢？下面就请同学们再来读读第二自然段，遇到自己喜欢的句子就多读几遍，好吗？6、说说你喜欢的句子吧。（我喜欢黄黄的银杏叶）

30、（1）故意课件出示缩句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。 来，请你看着大屏幕读给大家听听。（生读。）哎，我怎么看到有的同学皱起了眉头？有什么话想说？ 生发现问题，句式比较。说说，这两句你喜欢哪一句？为什么？是啊，只有让一把把小扇子轻轻地、不停扇啊扇啊，才能扇走夏天的炎热。现在谁愿意再来读读这一句？哎呀，我只看到一把小扇子在扇哪！谁能带上两把小扇子扇啊？ 能让一把把小扇子都扇起来吗？你读得太美了，孩子们，让我们一起把一把把小扇子都扇起来吧！生齐读。 （2）瞧，枫叶也来了。谁来读读？ 想象树叶落得速度应该怎样？ 我们还可以用手势来控制树叶飘的速度。谁来试试？这片树叶落得太美了，来，

31、小枫叶们，我们一起飞起来吧！ 生齐带动作读。（3）继续交流，你还喜欢哪句呀？（我喜欢写果树的那一句。） 来，读给大家听听。橘子、柿子“你挤我碰”是什么意思？它们似乎在说什么呀？（“快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！”“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，可以换很多钱哟！”看来这是个什么样的秋天呢？（丰收）（4）你的话说得真完整。这个自然段中还有一句也能看出这是个丰收的季节，你发现是哪句呀？（金黄色是给田野的）（5）你的小脑袋转的可真快，一下子就找到了。继续交流，你还喜欢哪句呀？（我喜欢菊花仙子的那一句。）来，给大家读读。菊花仙子都得到了哪些颜色呀？是不是就

32、这三种呢？ 从哪儿看出来的。（后面有个省略号说明还有很多颜色呢。） 到底它还有哪些颜色呢？看大屏幕（菊花图片）你如果就是菊花仙子，你的心情会怎样？（很骄傲。很快乐。） 让我们都来做骄傲快乐的菊花仙子，齐读7、秋雨不光把这盒五彩缤纷的颜料给了银杏树、枫树，它还会给谁呢？我们学着课文的样子也来说一说吧。（大屏幕出示：）三、1、发挥想象，扩写“勾住”。在你们的帮助下，秋天变得更美了！秋天的雨，不但有一盒五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢？我们继续往秋天里走，看看能闻到哪些好闻的气味？（板书：闻气味）指名读，其余同学思考。（板书：香香甜甜）小朋友们的脚怎么会被那香味勾住呢？假如现在你就站在果树下，

33、站在花丛中，你最想做的事是什么？（如学生会说：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了）2、入情入境，美读段落师：秋天的雨多香啊！让我们带着这种美好的感觉美美地朗读第三自然段吧！（学生有感情的齐声朗读课文）四、听“滴滴答，滴滴答”你听到了什么声音呢？(板书：听声音) 噢，原来是秋雨吹起了金色的小喇叭。小动物和植物听到了，又在忙些什么呢？自己赶快读读第四自然段。指名回答。冬天就要来了，(板书：冬天要来)让我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧！先听听老师这个小喇叭是怎么广播的（“滴滴答，滴滴答，小喜鹊，冬天快要来了，快快搭窝准备过冬吧！”）指名广

34、播。是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。孩子们，说说你看到了一个怎样的秋天？孩子们，你们真会读书！所以作者在课文的最后说齐读。 （板书：丰收、快乐的歌）五、小结。看板书，课文是从哪几个方面写秋天的雨的？在这美好的秋天里，人们迎来的是丰收，小朋友迎来的是欢乐。让我们一起在这秋意盎然的季节里，走进大自然，一起感受它所带来的美丽与神奇吧！教后反思 在三年级教研组这么多同仁的指导下，我对本课的教学进行了深入的改进与润色，我觉得在课堂上有许多成功的地方。一、充分读本课在读的指导和训练上力求有层次，引

35、导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。在设计本课时力求语文教学工具性与人文性的统一，重视读的层次性，每一次读都有每一次的要求，层层推进，让学生经历从读得不熟练，到读得流利有感情这一过程，学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会、感悟文本。二、重视学生语言感悟与训练 不足之处：这节课，我虽然注重引导学生采用不同形式地读去感知课文，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被自

36、己的设计思路给牵住了，一味地追求教学环节的完整性和连贯性，而忘记了在适当时指导学生规范朗读，没能灵活地应对课堂教学中出现的问题。由于把重点放在了朗读上，学生读得虽然有了进步，但是后两段的学习却是草率结束，学生不能感知硕果累累的秋天，未能感知那份收获的喜悦，就连同学们平时喜欢的小动物，也失去了往日的热情，情绪淡然。经反思主要是自己处理后两段过于简单，应付了事造成的。 所以，我觉得以后在教学过程中，不能太关注教师自己的设计环节，而更应该关心学生的学习状态，特别是学生的回答，学生的回答不是为了填充教师的提问，而是学生思维的火花在课堂上经教师提问启发后的绽放，应该引起教师的重视。教师如果花一两秒钟来思

37、考学生的回答，那么这一两秒钟就有可能成为整堂课的亮点。第二篇：秋天的雨教学设计与反思教学目标：知识目标：会认8个生字，会写6个生字。正确读写“清凉、留意”等词。能力目标：正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。 情感目标：读懂课文第一、二自然段，在读中感悟秋天的美好。 教学重、难点：重点：引导学生抓住秋天的特点，通过课文生动的语言来体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：理解课文中被艺术化了的、富有诗意的语言。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时一、激情导入揭示课题当夏天的炎热渐渐退去，秋风送爽，不知不觉就迈入了秋天的大门。（板书“秋天”，齐读）-读到这个词，你

38、想到了什么？ 大屏幕播放秋日美景引领学生感受秋天的美好，并与学生一起走进美丽的秋天，并特别地去感受这秋天的雨。1.你知道有哪些词语来形容“雨”？（和风细雨、毛毛雨、雷雨、倾盆大雨、狂风暴雨）2.那秋天的雨在你的印象中又是怎样的？提示：昨晚就有一场秋雨，你感觉到了吗？（它是悄悄来的，我都不知道它什么时候下的。秋雨很小，声音很轻。秋雨下过之后，天气就凉起来了。） 3.带着你的感受读读课题。（板书课题并齐读）二、初读课文 整体感知 检查预习 大屏幕出示生词 ： 开火车读齐读 大屏幕出示句子 ： 练读指名读1、出示每段的第一句，让学生连起来读，并相机渗透中心句的教学。2、出示3个重点句子，让学生思考分

39、别写了秋雨的什么特点? 三 品读课文 读中感知 (一)、学习课文第一自然段 出示中心句指名读出示第一自然段指导读（读出秋雨的清凉和温柔）（二）、学习课文第二自然段 1感悟“五彩缤纷”。（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（2）美读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子）。 （2）去词体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看

40、，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。） （3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）3、拓展说话练习看不完的浓浓秋色,当老师把绚丽的秋色呈现在眼前时,用这个句式，来美美地说一说吧？ 课件出示句式：秋天的雨，带来了一盒五彩缤纷的颜料。 你看，它把_给_了，

41、看！ 学生练习说话。4、美读全段。四、合作探究 激活思维1、设疑：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。请你们读读课文第3段，看看小朋友的脚常被什么勾住？2、小组合作解疑。3、反馈交流。4、配乐引读。五、情景表演 理解体验（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ （2）师生互动演一演。 （3）指导朗读。六、 拓展积累，升华感情。1小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）2拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （教师根据学生的

42、回答，相机板书：美丽、欢乐） 3积累背诵。想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。七、布置作业 鼓励实践积累 课件出示作业超市：1、搜集描写秋天的词句，准备班内交流。2、和爸爸妈妈抽时间去郊游，把看到的秋景写下来。3、也可以把自己心中的秋天画下来。教学反思：秋天的雨是一片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的进行读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟

43、、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。新课标指出：语文课是人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句、背诵喜欢的精彩的句子、段落，初步领悟文章的基本表达方法，促进由读到写的迁移，将为他们今后的语言发

44、展打下良好的基础。第三篇：秋天的雨(第二课时)教学设计与反思河北省邢台市马路街小学 成 丽作者简介成丽，河北省邢台市马路街小学语文教师。教学风格活泼清新，亲切自然。先后获第二届河北省小学语文素养大赛一等奖、河北省心理健康教育活动课一等奖、邢台市小学教师素养大赛优质课展示一等奖等。论文获河北省小学语言优秀教育科研成果二等奖。录像课合作的学问获河北省“校本课程开发的教育实践研究”重大课研究成果一等奖。【教学目标】1通过多种形式的朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱与赞美之情，指导学生背诵课文第二自然段。2通过品词析句，读懂课文内容，感受秋天的美好。3通过想象、句式练习等，引

45、导学生感受课文的语言美并学习运用语言。【教学重、难点】体会秋天的美好，感受课文的语言美。【教学准备】1指导学生在第一课时认识生字词，读通课文，大致了解文章结构，指导个别生字的书写。2制作多媒体课件。【教学过程】一、复习导入，整体感知同学们，我们已经初读了课文，也和这一课的生字交上了朋友，这节课就让我们继续走进秋天的雨，去感受它的神奇吧！1请大家回忆上节课的内容，课文是从哪几个方面描写秋天的雨呢？秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。2小结：这篇课文的结构有特点，前四个自然段，每段都是围绕开头的

46、第一句话写的。【设计意图：教师简单回顾第一课时所学重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体印象。】二、品词析句，感受语言美（一）学习第一自然段1谁来读读课文的第一自然段，看看秋天的雨有什么特点？2清凉、温柔的秋雨像一把钥匙，不知不觉地、轻轻地来到我们身边，带着这种美好的感觉，谁再来读一读？（板书：神奇的钥匙。）（二）学习第二自然段秋雨帮我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个丰富多彩的秋天。请选择课文二、三、四自然段中你最喜欢的一段，好好读一读。一会儿，请你读给同学们听。（根据学生的汇报，相机学习各段。） 1你怎么理解“五彩缤纷”的？2秋雨把五彩缤纷的颜色给了准呢？请同学们默读

47、第二自然段，一边读一边画，秋雨把什么颜色送给了谁。3指名汇报：他把( )色给了( )。 4（出示图片。）看到这一组图片，你想到文中的哪个词？ 5你还能想到哪个词？（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、万紫千红）小结：中国的语言丰富多彩，同样的事物，表达的方式就有许多种，细细品味这些词语的话，你又会发现它们各有不同。【设计意图：本环节，通过默读、勾画、词语积累，让学生更深地理解“五彩缤纷”的含义，感受秋天的美。】6你最喜欢哪句话？把它多读几遍，一会儿，比一比，看谁能通过朗读表达出你对它的喜欢。一会儿请你读给同学们听。预设1：关于银杏树。(1)银杏树的叶子与小扇子有什么相似的地方呢？（出示银杏树叶的图片

48、。）(2)正是因为它们俩的形状一样，所以作者把银杏树的叶子比作小扇子。写得多有趣呀！请你读一读。(3)作者把我们不太熟悉的银杏树叶比作我们常见的小扇子，写得形象、生动。这段中还有两处像这样写的句子，谁能找到？预设2：关于枫树。(l)请你渎给同学们听，请大家闭上眼睛，边听边想象，看看你的脑中会出现什么画面。 (2)多美的画面呀！谁能读得也很美呢？小结：通过想象画面，也会帮助我们把课文读好。预设3：关于田野。(1)田野像海洋一样的辽阔。这一片金色的海洋在告诉我们一个什么喜讯？ (2)自豪地、高兴地读读这句话。【设计意图：本环节，把本段中3个比喻句放在一起学习。通过朗读、想象，体会比喻的生动、形象，

49、感受语言的美。】预设4:关于橘子、柿子。(1)这句话里有一个词写得特别有趣，你找到了吗？(2)现在你们就是这些小果子，你们做一做你挤我碰的样子？你们一边挤，一边碰着，会对人们说什么？(3)枝头挂满了成熟的果实，个个又大又红，都争着让人们去摘呢！把果子当成人来写，难怪写得这么有趣。有趣地读一读吧！预设5：关于菊花。(1)作者不仅把果子当成人来写，还把谁当作了人来写呢？ (2)省略号省略的是什么？(3)（出示各种颜色盛开的菊花图片。）说一说还有哪些颜色？小结：多么美丽的秋天，是秋雨给了秋天缤纷的色彩。（板书：缤纷的色彩。）【设计意图：通过朗读、多媒体展示菊花图片等，充分调动学生视觉感官，再次加深对

50、秋天五彩缤纷的认识，初步体会拟人手法的运用效果，感受作者的语言美。】7秋雨带给我们的颜色，可不止这些，发挥你的想象，秋雨还会把颜料给了谁呢？谁能仿照作者的格式，试着写一写呢？（出示：秋季成熟的水果、农作物等。）它把_给了_，_像_。_啊_啊，_。【设计意图：此仿写环节，是在学生理解课文的基础之上。为了降低难度，用多媒体出示秋天成熟的葡萄、谷子、梨、喇叭花等图片，这样既加深了学生对文本的理解，又为他们今后写作打下良好的基础。】小结：看来写诗创作并不难，只要你有一双善于发现的眼睛和丰富的想象，再用恰当的方式去表达，你也能成为一个小诗人。 8这篇课文很美，有诗一样的语言。老师把这段话变成诗歌的形式，

51、谁愿意配乐读一读。你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。他把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。【设计意图：通过诗歌的形式、音乐的渲染，让学生既感受了语言的优美，又帮助学生理清顺序，抓住要点，为下面的背诵作铺垫。】9当把这段话变成诗歌的形式后，老师发现它方便了我们去背诵，不信，你来试试。多媒体出示：你看，它把_给了_，_像_，扇哪扇哪，_。【设计意图：通过背诵，积累语言，感受语言的魅力。】（三）学习第三自然段1作者写了哪些好闻的气味？2还有哪些香甜的气味躲在小雨滴里呢？3出示秋天各种成熟水果的图片，引导学生仿照书上叠词的形

52、式说话。 4当我们来到果园，看到这五颜六色的水果，闻到这香香、甜甜的味道，你还舍得走吗！香味勾住了我们的小脚丫。5秋天的雨藏着这么多好闻的气味，让我们美美地读一读吧。（板书：好闻的气味。）【设计意图：通过仿写词句，丰富了学生的语言，从而更深地理解课文，体会秋天丰收人们的喜悦心情。】（四）学习第四自然段1秋天的雨，吹起了小喇叭，猜猜这个小喇叭会喊些什么呢？ 2有谁听到了小喇叭的声音呢？3你们就是那些准备过冬的动物、植物们，老师来采访采访你们，你准备怎样过冬呢？ 4你们知道杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下做什么吗？（多媒体出示补充资料：叶子落下来可以做植物的肥料，让树妈妈能好好过冬。在落叶的滋养下

53、，树会长得更壮实。第二年的春天就会长出新的叶子了。）小结：一场秋雨，一场寒。秋雨在提醒动物、植物们要开始过冬了。（板书：过冬的准备。）【设计意图：此环节，旨在创设民主和谐的氛围，提高学生学习的趣味性，同时学习转换人称练习说话，感受动植物准备过冬时的忙碌。】（五）学习第五自然段1秋雨就像一把神奇的钥匙，它悄悄地打开了秋天这扇大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了好闻的气味，也了解到动物、植物们繁忙地准备过冬，通过这扇大门，你看到了一个怎样的秋天？ 2我们一起读读课文的最后一个自然段，看看作者是怎样赞美秋天的？（齐读最后一段。板书：丰收、快乐。）（六）课后拓展作者用文字来赞美秋天，请用你喜欢的方

54、式记录下这美丽的秋天吧。 1喜欢背诵的同学，把自己喜欢的文字背下来。 2喜欢写作的同学，写一写你眼中的秋天。3喜欢画画的同学，画一画你心中美丽的秋天。【设计意图：“作业超市”面向全体学生，照顾不同层面的学生，既让每个孩子发挥所长，增强自信心，又使每个孩子的能力得到不同程度的提高。】【课后反思】秋天的雨这篇散文文质兼美，结构清晰，语句清新。在教学本课时，我重点指导学生学习第二、三、四自然段，抓住各自然段中颇具特色的训练点，以符合学生年龄特点的形式，引导学生学习语言，品味语言，运用语言，从而体会秋雨的美丽，感悟秋天的特点。在这课的教学设计中我力求做到以下几点。一、采用多种形式的朗读，培养学生语感“

55、读”是重要的阅读基本功，也是理解、感悟文本的有效手段。在本文的教学中，我把“读”贯穿始终，通过想象读、赛读、师生合作读、把课文改变成诗歌形式配乐朗读等多种形式练习朗读，在读中学习语言，感悟语言，培养语感，最终达到运用语言的目的。二、借助多媒体的运用，激发学习兴趣教学中，我恰当地运用多媒体手段进行教学，降低了理解语言的难度，激发了学生的学习兴趣。例如，学习第二自然段中的比喻句时，通过引导学生观察图片，让学生自己去发现“银杏树叶”与“小扇子”的形状相同，“田野”像“海洋”一样辽阔，它们之间有着这样的相似点，所以作者要写“黄黄的叶子像一把把小扇子”“田野像金色的海洋”，从而体会作者这样写的巧妙之处，

56、感受语言的魅力。再如，在进行仿写练习时，通过展示秋天成熟的植物，使学生直观地感受秋天的绚丽多彩与丰收，降低了学生仿写的难度，打开学生想象的空间，激发学生创作的兴趣。三、找准语言训练点，注重语言运用在本课中，我设计了拓展词语、仿写、叠词运用、人称转换等语言训练的环节，逐步提高学生的语文表达能力。例如：当学生观看了五彩缤纷的秋景图后，引导他们回忆以往学过的表示色彩的词语；在充分的朗读后，仿照文本的形式练习仿写：“它把_给了_，像_。_啊_啊，_。”让学生不仅进一步体会到秋雨的特点，同时培养了语言运用的能力。在这节课的教学中，我力求体现课标中“引导学生丰富语言的积累，培养语感”的要求，在学习、感悟、

57、运用语言的过程中使学生的语文素养得到提升。孩子们在诵读中体会文字的韵味，在想象中感受秋天的美丽，在表达中领悟运用语言的快乐。在教学过程中也留下了一些遗憾，主要是留给学生质疑、小组交流、自主探究的机会少了一些。在以后的教学中，我会不断进行探索，使自己的语文课上得更加朴素、丰厚。第四篇：秋天的雨教学设计及反思秋天的雨教学设计及反思教学目标：1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然，热爱自然的兴趣和感情。教学重难点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学准备：秋夜私语伴奏。 教学过程：第一课时一、谈话导入

58、，揭示课题。1、引发情感：同学门，你们喜欢秋雨吗？为什么？2、引入课文：就让我们走进课文去感受一下秋雨的美吧。（师配乐范读课文。）3、板书课题，齐读课题。二、初读感知，学习生字。1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读即便，读准字音，读通句子。2、出示生字卡片，认读生字。3、朗读展示：谁愿意把你喜欢的段落读给大家听听呢？其他同学评一评。4、想象画面，感悟语言文字。（1）、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？ （2）、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！（师适时评价）（3）、只管感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词语来描述吗？引导理解五彩缤纷的意思。（4）、出了书上写到的这些颜色，你还看到了哪些颜色？（启