《揠苗助长》教学设计,及教学反思

1、揠苗助长教学设计,及教学反思揠苗助长教学设计 教材与学情分析 揠苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：做事一定要注意事物自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。但以他们的认知水平，要理解文中的

2、寓意有一定的难度。因此，课堂上采用了大量的课件创设，还创设了与学生生活体验直接联系的场景，比如学生表演等让学生去体验、感悟，从而明理。教学目标 1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。教学重难点 体会寓意 教学准备 各种CAI课件 教学过程 一、谜语导入，激起兴趣 1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。打一植物 师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）【设计意图】谜

3、语导入，更能提高学生学习兴趣 2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗? 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。3、生：想。师：那么今天我们就来习寓言揠苗助长。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题）师板书课题。二、阅读课文，整体感知。1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件）【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。2

4、、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗? 生：拔。师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？ 生：想！ 师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）A、有感情的朗读课文。B、边读边思考每句话的意思。C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。3、师指导学生学习课文中的生字，并指导书写

5、。师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？ 师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺）【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件

6、一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。三、自读自悟，理解课文内容 （一）自学要求: （课件出示）（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。（二）自读自悟：1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解

7、。2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？ 生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。【设计意图】以一个学生来示范，教并让其他学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。3、指名读文 （1）第一自然段：A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）B、指名答 生：“天天”。师：你们能齐读读这一句吗？ 生：能。师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？ 生：可能长了，但是长得很慢。师：怎么知道呢？ 生：因为“好像”的意思就是说

8、感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？ 生：太着急了。师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。生：（焦急，转来转去，自言自语）。课件出示学生所找的词语。师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？ 【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？ （课件动画出示老农在天边转来转去的样子。）【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动

9、作神态有了更深一步的了解。（三）怎样揠苗 师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）不想动了，（是挺累的）没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？ 师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读 生：书上的词语“喘气”和“很累”。师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？ 生：高兴的！ 师：谁来高兴的读第三小节。师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？ 师：你也上来读

10、：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。” 师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接 【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。（课件播放音频朗读。）师：老农拔高了禾苗之后，他的心情怎样呢？ 生：盼望禾苗快长。师：盼望什么意思呢？ 生：渴望、希望。（课件出示盼望的意思。）（四）结果怎样？说出寓意。1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么

11、？应该怎样读？ 2、.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都（枯死了）。3、.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。4、学生表演。5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！ 【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同

12、学们更深的一步的理解了揠苗助长的寓意。6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。四、回归整体，练习复述。农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要

13、像他那样做傻事。【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。农夫的儿子说（ ）。邻居们说 （ ）。师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长 徒劳无功。现在你对这个成语有什么新的理解吗？ 故事讲完了，大道理也出

14、来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。板书设计：揠苗助长 （起 因）（经 过）（结 果）盼 望 拔高禾苗 禾苗枯死 焦 急 筋疲力尽 白费力气 做 事 要 遵 循 规 律，不 能 急 于 求 成 揠苗助长教学反思 教学反思：这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中

15、出现了一些错误。2、在学习时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。出

16、现的问题：1、 这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。2、 词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。第一篇：

17、秋天到了教学设计反思秋天到了教学设计及反思教学目标：1、正确流利有节奏地朗读课文，并能熟练背诵。2、引导学生通过学习课文和生活中的观察，了解秋天的特点。3、培养学生善于观察的习惯和兴趣，从而激发学生热爱大自然，走进大自然和亲近大自然的情感。教学重、难点：理解课文，并做到感情朗读，能够用“一会儿一会儿”造句。教学准备：字词卡片、小黑板、实物黄叶 教学过程：一、导入新课同学们，你们看这是什么？（师出示黄树叶）为什么变黄了？（因为秋天到了）那么你们想不想知道秋天到了，大自然还有什么变化呢？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。（板书课题：3.秋天到了）指名读课题，齐读课题。二、初读课文，认

18、读生字1、自由读课文。看音节，自由读课文，注意读准字音。2、自由读图画、生字。看看课一共有几个自然段，标上序号。（学生标序号）按自然段再来读一读，把课后我们要认识的字、要会写的字画出来，借助拼音读一读。3、读带拼音词语。藏在课文中的生字宝宝。相信大家都认识他们了吧？现在它们来到了卡片上，快和它们打个招呼吧！（指名读，）4、现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再看小黑板读一读。（同桌互读、指名读、齐读）5、下面，让我们把生字课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更流利、更通顺。三、理解课文，指导朗读1、教师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？第二段？第三段？秋天到了，我们周围发生了很多变

19、化，课文里写了哪些变化呢？（天气、树叶、天空、大雁、田野）板书2、我们一起来看课文第一自然段。指名读。“秋天到了，天气凉了”如果说成“天气冷了”行不行？为什么？（同桌之间互相交流一下意见，然后汇报）“树叶黄了一片片叶子从树上落下来。”理解“一片片”叠词的使用。说的时候语速慢些。叶子是慢慢从树上落下来，读的时候也要慢点。3、秋天的天空是什么样子的？“天空那么蓝，那么高。”指头向外希看看蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。“一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字” 秋天，大雁要到南方去过冬。大雁是怎么飞的呢？“一会儿一会儿”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。谁愿

20、意给大家听？（指名读，生评价） 那么你能用“一会儿一会儿”说话吗？ 师生合作读，让我们一起去感受秋天的美丽。5、秋天的天空是又蓝又高。那么，田野是什么样的呢？谁愿意把第三自然段读给大家听。“田野里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了。” 在这段里，老师发现了好多表示颜色的词，你找到了吗？用笔圈起来。这些词在读的时候，可以读得重一点。庄稼成熟了，丰收的季节到了，你高不高兴啊？那就读出喜悦的心情吧！秋天到了，我们身边的事物也发生了许多变化，你发现了吗？6、秋天是这么美丽，充满了收获的喜悦，让我们美美的把课文完整的读一读，试着背一背。（借助板书，背诵）7、谁能勇敢地背给大家听？四、总结全文

21、你喜欢秋天吗？看到这么美丽的景色你想说点什么？这个星期天，你和爸爸妈妈一起到大自然中去感受秋天的美丽，你们说好吗？五、作业把课文背给你们的爸爸妈妈听。 板书设计：秋天到了天气 树叶 天空 大雁 田野秋 天教学反思：在本课的教学中，我注重体现理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识，得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下：一、让“兴趣”导航假如教学设计与反思教学目标：1、初步认识本课个生字，会写课文的个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：生字卡片、多媒体课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、欣赏动画，导入课题。1、动画片神笔马良2、谈话导入课题：马良得到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？3、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？3、板书课题：10、假如二、初读课文、自主识字。1、学生自由读课文，圈出课文中的