小学低年级语文随文识字教学策略

1、小学低年级语文随文识字教学策略 甘肃省天水市麦积区道南小学 缑英英 摘 要：低年级小学语文课程中的识字教学，在语文教学中有着极其重要的作用。 随文识字 把识字与阅读有机结合起来，可以有效提高识字的质与量。 本文结合教学实例，阐述了在语文教学中如何结合课文认识生字，促进低年级学生语言发展。 关键词：低年级 语文 随文识字 识字是阅读和写作的基础，是低年级的小学语文的教学重点。语文课程标准着眼于识字教学课程改革，对低年级识字提出了科学的教学目标。 建议识字教学要将学生熟悉的语言因素作为学习材料。 并且充分利用他们的生活经验，注重方法指导，实施识用结合，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境

2、。 让教材中的阅读文本为学生提供汉字习得的语言环境。 让学生在真实、具体的语言环境中学习汉字，感受汉字的形体美，激发学生的学习兴趣，规范学生的语言，丰富学生的语言。随文识字 也叫分散识字 。 即根据低年级小学生的语言思维发展水平及特点，把识字与阅读有机结合起来。 边学文，边识字；将识字教学融汇于文本阅读教学之中，最大限度地提高生字在小学生大脑里的呈现频率。 由于随文识字的基础是课文，学生所看到的生字都是具有一定的语言环境，语意前后连贯的。 在随文识字教学中，识字与阅读相辅相成，互相促进，文字音、形、义三方面密切结合，对于学生准确理解文字意思，识字记形，预防错别字等均具有积极的作用。 可以有效提

3、高识字的质与量，有效促进学生语言发展。 1 初读文本，联系课文读准字音 读准字音是学习汉字的首要任务。 心理学的研究告诉我们：儿童认识生字需经历一个由模糊到清晰的过程。 即先记住字的大概样子，再经过反复认读，渐渐强化，最后记住。 在低年级语文教学中，教师可以设计以下几个教学环节，让学生读准字音。 首先，让大家借助音节读课文，一边读一边画出生字。 其次，教师出示标注拼音的识字卡片，让学生反复练习，读 准 字音，感知字形。 由于低年级学生入学时间不长，还没有养成良好的学习习惯。 因此教师要善于利用各种灵活多样教学方法，吸引学生的注意力，调动他们的积极性。 第四，畅读课文，读顺读懂。 教师要充分发挥

4、学生主体意识。 让学生先尝试自行拼读，教师再根据拼读情况或范读、或纠读。 特别要强调的是一定要让学生自读、自练、自纠。 要让学生在认读生字时，强化字形感知，初建生字表象。 2 精读课文，结合语境了解字义 在把课文读通读顺的基础上， 教师要引导学生解读课文，逐句逐段读懂全文意思。 让学生结合语境或自己生活经验理解生字的含义。 首先，让学生注意学会和会认两类字。 要重点放在学生应学会的字上面。 而对会认的字则只要在语境中会认就行，如果换个语境也能认出就更好了。 第二，对要求学会的字，不仅要学生在课内语境里能理解，还要会拓展、会延伸，例如，会用生字组个新词，再用新词说话。 第三，教师要运用多种教法，

5、 帮助学生来理解字义可以分析字形结构特点、可以借助直观形象的事物、可以联系生活实际、联系上下文、查字典等。 对字义的理解，一般的方法都是以字不离词，词不离句，句不离文为原则。 因为字义（词义）的教学，说到底是词汇的教学。当然有些字就是一个词（单音词），但汉字中还是双音词居多。 绝大部分的字必须组合为多音词。 离开了词汇，字义教学就会变成无本之木。 有些字还要放到句子里通过上下文的联系让学生体会，同时讲解字、词的意思。 3 讲读课文，传授方法记忆字形 字形的记忆是低年级语文教学的难点。 教师必须采用灵活的教法加强指导，让学生掌握多种识字方法。 例如，秋姑娘的信需要学会的生字有 9 个：秋、姑、娘

6、、摘、好、朋、友、心、村； 需要认识字有 5 个写、全、信、品、裹。 教学中可以联系课文内容，让学生跟着教学思路认读生字，辨别字形特点。教师先出示带拼音生字，让学生读读、议议，看看是否读得正确。然后教师又出示带拼音生词：摘下、枫叶、好朋友、小心、山村、全是等，让学生联系自己的生活回答问题。 如指明一学生再读读好朋友这个词，问：你在我们班有没有好朋友啊？ 说说谁是你的好朋友。请他们和你一起读读这个词。再如摘下 这个词，教师问谁会做这个动作？ 摘下枫叶这两个词还能连着读呢，谁上讲台来试试摘下老师粘在黑板上枫叶？ 这样的识字认词立足于学生生活，让学生在了解字义(词义)的同时，对需要学会的生字的音、 形也慢慢清晰起来， 与此同时进行了词语的积累，语言的表达和思维训练。 但至此生字的理解、识记还未结束。教师还要把完整的词去掉，留下单个字摘、好、朋、友、心、村等，采取三步教学法：第一步让学生分析归类；第二步让学生选择记忆方法，即你可以用什么好办法记住这些生字（教师启发：从每个字样子入手）引导学生寻找生字的规律。 引导学生借助形声、会意等规律记字。 这样在完成识字任务的同时，培养了小学生的识字能力，真正把学生是学习的主体落在了实处。 最后要让学生有充