教科版二年级语文下册《爱护书籍》教案（3篇）

1、 教科版二年级语文下册爱护书籍教案（3篇） 篇一 教学目标： 1、通过鲁迅小时候爱惜书籍的故事，学习他爱书的精神和做事仔细的态度。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 通过鲁迅小时候爱惜书籍的故事，学习他爱书的精神和做事仔细的态度。 教学流程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、高尔基说：书是人类进步的阶梯；别林斯基说：好的书籍是最珍贵的珍宝那么，小朋友，你们喜爱看书吗？你都喜爱看什么书？你们是怎样看书的呢？今日，我们就来学习一位名人看书的故事。板书爱惜书籍。 2、齐读课题，谁来说说看了课题你最想知道什么？ 二、初读课文 整体感知 1.（自由读）那好，我们来看看你们想知道的这些问

2、题在课文中能不能找到答案呢？请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字标登记来，要多读几遍。 2.（同桌读）刚刚同学们读得很仔细，现在情愿读给同桌听吗？一边读一边标记自然段，读不好的地方相互帮一帮。 3.（指名读）谁情愿读给大家听？其它同学边听边想，课文主要讲了什么事？（生读师正音） 三、细读感悟 走进文本 1. 师：同学们把课文读通顺了，谁能告知教师，课文主要写了什么事？ 2. 请同学们默读课文，找出课文中能概括全文主要内容的一句话。 3.用自己喜爱的标记符号，画出课文中能说明“鲁迅小时候把书看得比什么都珍贵”的语句，有什么感受可以和小组里的同学说一说。 4.小组沟通，读书，体会

3、，说一说从这些语句中你能体会到什么。（汇报沟通，互谈读书体会。） 学生假如汇报第一自然段，就出示第一自然段：学生读，说。 师：鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，那么你从括号里填的这些词语中体会到什么？ 鲁迅小时候很喜爱看书，每天晚上做完功课，就把书拿出来看。这时候，他（总要）（先）看看手洁净不洁净，（然后）才当心地一页一页翻着看。他看书的时候，弟弟可以在桌子旁边一起看，（但）不许动手摸书。 其次自然段让学生通过重点词语“细心、整整齐齐、放樟脑球”等词语去体会鲁迅的爱书如宝。 第三自然段让学生通过动词“擦、补、包”来体会鲁迅爱惜书籍的细心和周到。 四、拓展延长 总结升华 师：同学们表现都很好，体

4、会许多，书籍是人类最安静和永恒的朋友，是最善解人意和才智的参谋，谈谈读了这个故事，你受到了哪些启发？（要学习爱惜书籍，学习鲁迅爱书的精神和做事仔细的态度。） 鲁迅一生爱书如命，读过的书浩如烟海。他购置、珍藏的1万多册图书历久常新，总是捆扎得井井有条，没有一册消失污损、破散的状况。鲁迅一生清贫，的财产，就是他的这些珍贵的藏书。读了这个故事，请大家想一想，以后我们应当怎样看书呢？今后你预备怎么办？ 古人云：“读万卷书，行万里路。”读书能给人带来无限的欢快，也能同丰富了人的学问。爱读书使鲁迅成为一位特别宏大的人物，课余时间请也多找些书来读，体会体会其中的乐趣，也可以搜集一些关于一些关于他的资料咱们来

5、沟通，好吗？ 板书设计： 总要 然后 当心 爱惜书籍 细心 整齐 樟脑 爱如珍宝 擦 补 包 篇二 教材分析： 这是一篇写人记事的文章，一看到题目就可以知道课文是以主要大事“爱惜书籍”来命题的。课文主要写了鲁迅小时候爱惜书籍的故事。目的是培育学生在平常地学习中，也要爱惜书籍，养成良好的读书习惯和美德。课文从“爱读书、保存书、爱惜书”几个局部再现了鲁迅先生的爱书美德。全文按“分总”的形式布局。 学情分析： 现在孩子的学习生活和条件都很优越，多数的孩子不懂得珍惜学习和生活用品，孩子们缺乏治理意识。爱惜书籍中鲁迅从小爱惜书籍的做法给学生树立了学习的典范，是一篇很好的训练素材。教学时，引导学生主动阅读

6、文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指导学生抓住人物的动作，想象人物的心理，把故事中的道理与自己和四周环境联系起来，感悟生活。 教学目标： 1、熟悉双线格内的11个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教给学生用“六画”法阅读的方法，培育学生“不动笔墨不读书”的好习惯。 4、通过鲁迅小时候爱惜书籍的故事，训练学生从小养成爱书的好习惯，懂得治理、珍惜生活。 教学方法： 以读为本，自读自悟。“六画”法阅读课文，抓中心句，重点词语理解课文内容。 教学重点： 学习田字格内的10个生字。 教学难点： 理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都珍贵”这句话的意思。 教具预备： 多媒体课

7、件 教学过程： 一、课前预习。 用“六画读书预习法。（阿拉伯数字）标出自然段的序号，用“O”画出，学会的生字，用“V”画出“会认”的生字，用“一”画出翘舌的音节，对不明白的地方用“？”，用波浪线“”画出好词佳句。 二、预设教学流程。 （一）激趣导入。 （1）谈话式导入。 同学们，大家都知道：“爱读书是一种美德，教师告知你们：爱书，更是一种美德。我知道：但凡爱读书的人都爱惜书籍。今日，我们来学习第19课爱惜书籍。 （2）板书课题，启发质疑：读了课题，你想知道些什么？ （二）初读课文，整体感知。 出示学习目标：我能正确、流利地朗读课文。 1、轻声读读课文，读准字音，读懂课文。 2、同桌练读，相互正

8、音。说说课文主要讲了一件什么事。简介现代宏大作家鲁迅生平事迹。 3、指名分段读课文，要求读正确、读流利。（目标检测） （三）品词析句，理解感悟。 1、找出课文中能概括全文主要内容的一句话。 学生汇报，教师出示课件：“鲁迅小时候，把书看得比什么都珍贵。” 2、找出课文中能说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都珍贵”的事例。 学生汇报，教师板书：爱读书、保存书、爱惜书 3、从鲁迅的三个事例中，选一个给你留下印象深刻的一件事例。认真读一读，再用自己喜爱的标记符号，画出事例中能说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都珍贵”的语句。 4、小组沟通读书体会。说说从这些语句中你能体会到什么。 5、汇报沟通，互谈读书体

9、会。体会爱书究竟表达在什么地方，有什么样的动作和表现。 如：第一件事 点拨：想想，鲁迅读书时不许弟弟动手摸，只许在桌旁看，他怕弟弟把书怎么样？ （弄坏，弄脏、乱涂乱画）他不怕弟弟生气吗？他不怕伤和气，伤感情，说明鲁迅小时候怎么样？鲁迅小时候把书看得比（）都珍贵（亲情、友情）。齐读“鲁迅小时候，把书看得比亲情和友情都珍贵。” 其次件事 点拨：想象一下，在过去，“母亲床边的红漆箱子”原来是放什么的？（首饰、钱财、珍贵物品），而现在放的是书，说明鲁迅小时候把书看得比（）都珍贵（金钱、珠宝）。齐读“鲁迅小时候把书看得比金钱、珠宝都珍贵。” 第三件事 点拨：通过两个“总是”。我们可以看出：鲁迅小时候爱书

10、的做法不是一天、两天，而是养成了习惯。用“总是”说一句话。 通过“轻轻地擦”、“认真地补”可以看出鲁迅小时候，把书看得比（）都珍贵。括号里可以填写那些词语？最精确的词语应当是（）。答案是指任何宠爱和珍贵的东西。齐读“鲁迅小时候，把书看得比什么都珍贵。” （四）总结扩展 （1）有感情地朗读课文。 （2）结合板书总结：通过鲁迅“爱读书、保存书、爱惜书”的三个详细事例的分别表达，总的说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都珍贵”。像这种先抓住详细事例分别表达，然后再总结全文的主要内容的构段方法，叫做分总式构段方法。 （3）你知道吗？我们的祖先、前辈们使用的书不是像我们现在使用得这么轻巧、这么高级。出示课件

11、：“殷商时代，（甲骨文）：战国秦汉时代，（竹简和木牍）：春秋末期，（帛书）：东汉，（手抄的书）：唐朝，（雕版印的书）：宋朝，（活版印的书）：近年来，会说话的书、视盘、带香味的书，立体的书，缩微的书。” （4）读完这段话，此时此刻，你想说点什么？说一说你平常是怎样做的。 （5）小组同学比一比，看看谁的语文书爱惜得，推举出来在全班展现，评出“爱书小明星”。 三、当堂检测。 1、自选词语。 2、词语填空 （1）这时候，他总要先看看手洁净不洁净，（）才当心地一页一页翻着看。 （2）弟弟可以在桌子旁边一起看，（）不许动手摸书。 四、作业。 我们从现在开头开展爱惜书籍和作业本的活动，比一比，一个月后谁的书

12、本照旧保持崭新。 板书设计： 19爱惜书籍 爱读书保存书爱惜书（分） 鲁迅小时候，把书看得比什么都珍贵。 篇三 教材分析： 爱读书是一种美德；爱书，更是一种美德。大凡爱读书的人都爱惜书籍，鲁讯-我国现代宏大的文学家，是爱读书的典范，本篇课文记叙的就是鲁迅小时候爱惜书籍的事。 构造分析： 第一局部（1-3自然段）写鲁迅爱惜书籍的表现。 第一层（1自然段）写鲁迅爱读书，看书时对书籍特别留神。 其次层（2自然段）写鲁迅爱书，他细心地保存书籍。 第三层（3自然段）写鲁迅爱书，仔细保持书籍的洁净和完好。 其次局部（4自然段）写鲁迅把书看得比什么都珍贵。 写作特点： 1、选取典型大事表现人物性格，提示课文

13、主题。 2、用词精确，极有表现力。 3、先叙事后总结的“分-总”构造方式，使课文条理清楚，而且有说服力。 教学目标： 1、通过鲁迅小时候爱惜书籍的故事，学习他爱书的精神和做事仔细的态度。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟悉12个生字，会写出12个字。 教学重点： 学会写出12个生字。 教学难点： 理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都珍贵”这句话的意思。 教学预备： 收集有关鲁迅先生的故事。 教学过程： 一、 谈话导入，激发兴趣 小朋友，你们喜爱看书吗？你都喜爱看什么书？你们是怎样看书的呢？今日，我们就来学习一位名人看书的故事。板书爱惜书籍 二、 新课探究 1、齐读课题，提出自己最想知

14、道的问题。（激发学生阅读兴趣）（创设了问题情境，引发学生探究的欲望。） 2、初读课文，通读文句，自学生字。 请同学自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字标登记来，要多读几遍。 学习生字，师：同学们都读完了，生字学会了吗？教师来考考你们，看你们熟悉了多少字（出示生字，认读） 说一说，你用什么方法记住这个字的？（让学生自由说） （这个环节，符合学生的心理，学生能乐观投入。奇妙设疑，引发学生的读书的兴趣，并且提出读书的要求，引导学生自主读书，用自己喜爱的学习方式学习，发挥了学生的学习主动性，随文识字不但提高了识字效果，而且突出了课文的重点。） 3、以读为主，读中感悟。 （1） 同桌互读，师：

15、同学们把生字读准了，能把课文读下来吗？（相互读，相互提提意见。）（标下自然段） （2） 展现读书，师：刚刚同学们读得都很仔细，谁情愿读给我们听听？（读后评价，主要评正确、流利，确定学生优点，留意表扬，鼓励） （3） 教师教师范读。 （4） 师：同学们把课文读通顺了，谁能告知教师，课文主要写了什么事。（学生两人一组相互读，生生互动，让学生评价，教师范读，师生互动，表达了开放式课堂教学。读书要表达过程，还要给学生练习的时机。） （5） 找出课文中能概括全文主要内容的一句话。 （6） 用自己喜爱的标记符号，画出课文中能说明“鲁迅小时候把书看得比什么都珍贵”的语句。 （7） 小组沟通，读书，体会，说一说从这些语句中你能体会到什么。（汇报沟通，互谈读书体会。） （8） 复述课文。 A谈谈读了这个故事，你受到了哪些启发。 B简洁的复述这个故事。 （学生复述前，先练习，表达重视学习学习的过程。） （9） 教师总结，师：同学们表现都很好，体会许多，今后，我们也要学习爱惜书籍，学习鲁迅爱书的精神和做事仔细的态度。课文延长：你们想一想，以后我们应当怎样看书呢？今后你预备怎么办？ （让学生形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容