小学数学教师如何进行说课答辩

1、学校数学老师如何进行说课答辩 柏林中心校 郭文远 良好的说课答辩能把理论与实践有机地结合起来, 它集备中说, 说中评,评中研,研中学为一体,这是优化课堂设计,提高老师教学 才能的一种有效途径； 由过去听上课,评上课进展到今日的说课答辩,说课答辩是教学研 究工作的一大进步； 一,什么是说课答辩 说课答辩是老师在备课的基础上, 教者面对同行或教学争论人员 系统地谈自己的教学设计及理论依据, 然后由听者评析, 达到相互交 流,共同提高的目的； 说课答辩的特点：简易性与操作性 理论性与科学性 沟通性与示 范性 二,说课答辩与备课,上课的关系 1 ,相同点： （ 1 ）主要内容相同,说课答辩与备课的教学

2、内容是相同的； （ 2 ）主要任务相同,都是提升老师业务水平； （ 3 ）主要作法相同,都是要学习大纲,吃透教材,明白同学, 选择教法,设计教学过程； 2 ,不同点： （ 1 ）概念内涵不同； 说课答辩是属教研活动, 要比备课争论问 第 1 页,共 6 页题更深化； 而备课是教学任务如何完成的方法步骤, 是学问结构如何 转化为同学熟识结构的实施方案,属于教学活动； （ 2 ）对象不同； 备课是要把结果呈现给同学, 即面对同学去上 课,而说课答辩是对其他老师,说明自己为什么要这样备课； （ 3 ）目的不同； 说课答辩帮忙老师熟识备课规律, 提高备课能 力,而备课是面对同学为目的,它促使老师搞好教

3、学设计,优化教学 过程,提高课堂效益； （ 4 ）活动形式不同； 说课答辩是一种集体进行的动态的教学备 课活动；而备课是老师个体进行的静态教学活动； （ 5 ）基本要求不同； 说课答辩老师不仅要说出每一具体内容的 教学设计,做什么,怎么做,而且仍要说出为什么要这样做；即说出 设计的依据是什么；而备课特点就在于有用,强调教学活动的支配, 只需要写出做什么,怎么做就行了； 三,说课答辩与上课的关系 说课答辩与上课有很多共同之处,但有自己的特点； 1 ,说课答辩与上课要求不同 上课主要解决教什么,怎么教的问题；说课答辩就不仅解决教 什么,怎么教的问题,而且仍要说出“为什么这样做”的问题； 2 ,说课

4、答辩与上课的对象不同 上课的对象是同学,说课的对象是具有确定教学争论水平的领 导和同行；由于对象不同, 因此说课答辩比上课更具有灵敏性,它不 受空间限制,不受教学进度的影响,不会干扰正常的教学；同时,说 第 2 页,共 6 页课答辩不受教材,年级的限制,也不受人员限制,大可到学校,小可 到教研组等； 四,说课答辩的内容 （一）说教材阐述对教材的懂得 说教材包括三个方面内容 1 ,教材简析； 在认真阅读教材的基础上, 说明教材在大纲课程 标准对本年级的要求；说明课时教学内容在本节课,单元,年级乃至 整套教材中的位置,作用和意义； 2 ,明确提出本课时的具体教学目标； 3 ,分析教材的编写思路,结

5、构特点以及重点,难点；这就要求 对教材内容作学问点分析； 俗语说：提领而顿,百毛皆顺；意思说,只要我们抓住皮袄的 领子轻轻地顿一顿, 全部的毛都会顺顺溜溜； 这“领”就是教材中的 重点；老师说教材确定要说明确定教学的重点,难点,以及确定的教 材依据和学情依据；即说明本课的重点,难点是什么？这些重点,难 点依据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？ （二）说同学分析教学对象 此部分可单列,也可插在说教材部分里一并说； 1 ,同学旧学问基础和生活体会； 2 ,起点才能分析 3 ,一般特点与学习风格差异 （三）说教法与手段介绍选择哪些方法手段 第 3 页,共 6 页说教法,就是说出选项用什么样的教学

6、方法和实行什么样教学 手段,以及接受这些教学方法和手段的理论依据； （四）说教学程序介绍教学过程设计 所谓教学程序是指教学过程的系统开放,它表现为教学活动推 移的时间序列,通俗地讲, 就是教学活动是如何发起,接着又是怎样 开放,怎样终止的； 说教学过程是说课的重点部分,由于通过这一过程的分析才能看到 说课者独具匠心的教学支配, 它反映着老师的教学思想, 教学个性与 风格；也只有通过对教学过程设计的阐述, 才能看到其教学支配是否 合理,科学和艺术； 通常,教学过程要说清楚下面几个问题； 1 ,教学思路与教学环节支配 说课答辩者要把自己对教材的懂得和处理, 针对同学实际, 借助 哪些教学手段来组织

7、教学的基本教学思想说明白； 说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚；但具体内 容只要概括介绍,只要听讲人听清“教的是什么”“怎样教的”就 行；不能按教案像给同学上课那样讲； 另外留意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配,仍 要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据,教学法依据, 训练学和心理学依据等） ； 2 ,说明教与学的双边活动支配 3 ,说明重点与难点的处理 第 4 页,共 6 页4 ,说明接受哪些教学手段帮忙教学；什么时候,什么地方用, 这样做的道理是什么？ 5 ,说明板书设计； 五,说课答辩的方法 我们明白了说课答辩的基本内容,那么具体的说课答辩方法是 怎样的呢

8、？ （一）选好要说的课 说课的选择要留意两点：一是留意课的代表性,针对性,典型 性；即选择那些有争论价值,老师又能驾驭的课；二是选课也要留意 突出重点,防止面面俱到,四周出击；说课选择,可以说一课书的整 体教学,也可以着重说某一课时的教学,甚至仍可以说某一重点,难 点的教学；一言一蔽之,说课答辩尽可能突破一点,有所收成,面面 俱到反而会收效甚微； （二）区分对象,循序渐进 1 ,“赶鸭子上架” 2 ,“跟着别人学走路” 3,“熟能成巧” （三）说课答辩要留意的问题 1 ,说课答辩不是备课,不能按教案来说课； 2 ,说课答辩不是讲课, 老师不能把听说课的老师和领导视为学 生,如正常上课那样讲；

9、3 ,说课答辩不是“背课”, 也不是“读课”, 要突出“说辩”； 既不能按教案一字不差地背下来, 也不能按 说课稿一字不差地读下 来；一节成功的说课答辩,确定是按自己教学设计思路,有重点,有 第 5 页,共 6 页层次,有理有据,口齿清楚； 4 ,说课答辩的时间不宜太长, 也不宜太短, 通常可以支配一节 课的 1/3 1/4 的时间； 5 ,留意发挥老师自身教学个性和创新精神, 防止生搬硬套杂志 上的内容； 6 ,留意运用教学理论来分析争论问题, 防止就事论事, 使说课 答辩仍处于“初级阶段”的层次水平； 7 ,留意防止过于表现“理论依据”,脱离教材,同学,老师实 际,空谈理论；要提但是创新,但不能全盘否定