弱势群体教师内涵问题原因及其策略研究

1、第6页 共6页弱势群体老师:内涵问题原因及其策略研究我国根底教育不平衡开展的状况导致老师队伍出现了分层，老师队伍分层加剧了我国根底教育的不平衡开展。老师的分层导致了优势群体老师和弱势群体老师分化的加剧。优势群体老师与弱势群体老师的分层反过来成为实现教育平衡开展的最大障碍。因此，弱势群体老师问题的解决是实现教育平衡发腱的关键因素。目前对老师专业开展、老师队伍建立的研究很多，然而，对老师队伍的分层构造进展的研究非常有限。因此，本研究关注的问题是：何为弱势群体老师?弱势群体老师存在哪些问题?弱势群体老师问题存在的深层次原因是什么?如何解决弱势群体老师存在的问题?对这些问题的研究有利于弱势群体老师专业

2、的开展，这也是实现教帅队伍平衡开展的需要。弱势群体以及弱势群体老师的界定“弱势群体”是人文社会科学研究领域中的一个核心词汇，它也被称之为“社会弱势群体”“脆弱群体”或者“社会底层群体”，在英语世界中，弱势群体对应的词汇是“social vulnerable groups”。在学术研究中这些词汇经常混用，但是它们之问是有侧重的。“(社会)弱势群体”“脆弱群体”“社会底层群体”分别从利益获得及权利诉求的角度、生存状态的角度以及社会分层的角度来阐述。本研究采用“弱势群体”“弱势群体老师”的概念，一方面是由于“弱势群体”在学术研究领域更为通用，另一方面本研究主要是从利益获得及权利诉求的角度来阐述研究对

3、象。在学术研究领域，“弱势群体”是经济学、社会学以及政治学研究领域的重要概念。经济学意义上的“弱势群体”主要是指在资配置、经济程度以及生活状态等方面处于优势的群体；社会学意义上的“弱势群体”主要是指在社会资本占有量方面处于社会下层的群体，政治学意义上的“弱势群体”主要是指在权利和权利配置、开展机遇等方面处于不利地位的群体。日前，对弱势群体的界定更多是从跨学科的角度综合考虑各方面因素的结果。本研究所指的“弱势群体”是指在物质生活方面、权利和权利、社会资本、开展时机、社会认同以及社会地位等方面处于弱势地位的群体。“弱势群体老师”是指中小学老师队伍中那些在物质生活方面、权利和权利、社会资本、开展时机

4、、社会认同以及社会地位等方面处于优势地位的老师群体。弱势群体老师是一个相对的概念，而且在不同的历史、文化、社会制度开展阶段，“弱势群体老师”的涵义也有所差异。弱势群体老师存在的问题根据对老师队伍生存状况的调查研究成果，我们认为中小学老师存在的问题主要集中在弱势群体老师这一特殊老师队伍中。在职业声望高与职业认同感低之间的矛盾抉择、强烈的职业倦怠感以及畸形的心理安康问题、教育人文精神的缺失以及职业道德的失范等方面，弱势群体老师表脱出更突出的矛盾。職业声望高与职业认同感低之间的矛盾抉择“认同”是哲学、社会学以及心理学研究领域中的重要概念。本研究从社会学的角度来理解“认同”。在社会学领域，认同泛指“个

5、人与别人有共同的想法。人们在交往过程中，为别人的感情和经历所同化，或者自己的感情和经历足以同化别人，彼此间产生内心的默契。”老师的职业认同是在自己的专业教学工作中，通过与周同环境的交互作用以及自身对老师职业的理解所产生的一种心理感受，这种感受是老师对从事的专业工作的深层次理解，老师的职业幸福与此亲密相关。教育部师范教育司曾经组织课题组对47个样本县的近3万名老师进展了调查，调查显示：只有18的老师希望自己的子女将来从事老师职业，而有63的农村老师不希望自己的子女将来也做老师。从中折射出老师职业认同感不高。李壮成对四川省的达州、巴中、广安等12个市(州)的农村中小学老师进展了问卷调查，结果显示：

6、1)老师职业责任感较强，但是老师职业认同度不高。调查数据显示仅有21.5的老师明确表示在重新选择职业时会再次选择做老师，老师的职业认同度不高可见一斑；老师职业认同存在个体显著差异。女老师比男老师具有更高的职业认同；更多的35岁以上的老师不满意如今的工资收入；学历越低的老师更认为老师职业能实现自己的价值；更多的语、数、外老师认为老师职业可以实现自己的价值。不仅如此，老师作为崇高的职业，老师自身的主观幸福感却不高。有学者对上海市和江西省某市郊的中小学老师的主观幸福感进展了研究，研究结果说明：市郊中小学老师主观幸福感程度偏低，主要是由于市郊中小学老师生活满意度低导致的。但是市郊中小学老师主观幸福感不

7、存在年龄、学科、性别的差异，但在老师类型上存在差异。容中逵对乡村老师的生活状况进展了社会学的分析p 。他认为当前我国乡村老师开展过程中存在诸如质量、待遇、职责等多种问题，但上述仅为表象，更深层的缘由是乡村老师身份认同的危机。总之，弱势群体老师的职业认同感较低，把老师工作仅仅看做是一个普通工作而已，很少把老师职业看做一个终生从事的一份事业。因此，也很少感受到老师职业所带来的幸福。强烈的职业倦怠感以及畸形的心理安康问题“倦怠”(burnout)这一术语最先由弗鲁顿伯格使用，他认为职业倦怠是诸种行业中的工作人员因工作强度过高，工作时间过长，并且无视自身的个人需要所引起的疲惫不堪的状态。这种不良的工作

8、状态在老师职业中也同样存在，并且随着社会对老师期望的进步而加剧。职业倦怠感强烈，心理安康不良，这是目前老师队伍普遍存在的问题，但是弱势群体老师表现得更为严重，这已经成为制约弱势群体老师专业开展的重要障碍。在广阔农村地区、贫困落后地区以及薄弱学校，老师们一方面面临宏大的工作量，另一方面待遇与人文关心得不到有效地保障。张培采用随机抽样的方法对湘西自治州的276名在职农村中小学老师进展了老师职业压力和心理安康问卷调查，结果发现民族地区农村中小学老师的生存状况欠佳。该调查显示：在民族地区的农村71.7的老师心理安康不太好或较差。其中，男老师比女老师心理安康状况更糟。民族地区农村中小学老师的心理安康危机状况主要表现为工作压力大、职业倦怠感较强和工作满意度较低三个方面。调查显示：94.9的老师有压力，而且66的老师反映压力比拟大；69.2的中小学老师具有较强的职业倦怠感，其中教龄在10年以上的老师表现更为明显；75的老师对工作不太满意或不满意。教育