小学语文三年级上册课文《称象》教案及教学反思

1、 小学语文三年级上册课文称象教案及教学反思 篇一 教学目标： 熟悉本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首，能用“一边一边”说话。 正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。 理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法，训练学生学习曹冲遇事要动脑筋，想方法。 教学重点： 曹冲称象的方法以及他和官员称象方法之间的联系。 教学难点： 曹冲想出称象方法的缘由。 教学预备： 生字卡片、四幅图、试验物品。 教学过程： 一、提醒课题 1、同学们，你们知道怎么称东西吗？ 板书“称”，学生齐读“称”。 2、你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今日我们

2、就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。 3、“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象？怎么称的称出来了吗？）同学们真是爱思索、爱动脑筋的孩子，提出的这些问题，你们学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、学生借助拼音自由轻声读课文。 再指名读课文。留意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 2、再指名分段读课文，留意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲。 3、小组合作学习 （1）读读生字记记字形，并给它们找找朋友。 （2）划出带有生字的句子，读一读，读正确。 （3）再把这段话连起来，读正确，读流利。 4、小组汇报沟通，教师点拨指导

3、，读准字音“柱、秤、沉、止”。 5、出示生字词卡片，指名读，齐读。 三、再读感悟 1、自由读课文，思索：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）补充课题，曹冲是曹冲的儿子，曹操是什么人？（古时候的大官） 2、学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。 （2）指导朗读。 3、学习其次段 （1）看图说说你看到的这头大象。 （2）指名读，思索：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合详细熟悉象高大。 （3）再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？ （4）看到这么一头大

4、象，大家心里会想什么？这员们表现怎样？ （5）语句训练，用“一边一边”说句话。 （6）官员们想出了几种方法称象呢？这些方法行吗？（争论）曹操听了官员们的谈论态度怎么样？理解“直摇头” （7）朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的谈论，边听边思索，灵机一动，计上心来，想出一个了方法，引读：他站出来说 4、学习第4自然段 （1）曹冲称象有四步（出示四幅图）在理清挨次前，我们先来了解一幅图的意思。出示：赶象（上船），沿水（画线） （2）自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。自由读，填词沟通。 逐步出示：卸下（石头）称出（重量） 装石入（船）齐（线）停

5、（装） 赶象（上岸），预备（装石） （3）曹冲称象方法，给四幅图排一下挨次。 （4）曹冲称象用了哪两样的东西？沟通出示：船、石。 （5）试验演示：两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作，然后再找其余数名同学演示。 （6）为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲方法称出了大象重量？理解“果真”一词，指名读第五自然段 四、精读比照，自由读最终一个自然段 这种方法和官员们的方法是有联系 ，他从官员的谈论中得到启发，而他的方法奇妙在哪，学生沟通。教师指导总结。 五、拓展练习 想一想，你有没有更好的方法？ 板书设计： 曹冲称象 直摇头 微笑点头 官员们 曹冲 砍树造称 赶象上船 画线上船 宰象称肉 称石

6、头 篇二 教学目标 朗读课文，背诵第4自然段。 通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法来称象。训练学生平常要多观看事物，遇事要开动脑筋想方法。 教学重难点 背诵第4自然段。 通过阅读，理解曹冲称象的方法，自己思索其它称象方法。训练学生平常要多观看事物，遇事要开动脑筋想方法。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 师：你们在市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？ 出示课件：大象图片那，大家见过有人称大象吗？ 这节课，我们就坐时间机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想方法称大象的。 板书课题 生认读“曹、称”。认真看这两个字，你怎么记住它们？（曹是

7、上下构造的字，上面局部的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右构造的字，左：禾，右：尔。） 二、自主读文、探究识字。 1、学生自读课文，边读边画出不熟悉的生字。 2、学生回忆识字方法。（师：遇到不熟悉的生字怎么办呢？） 方法是学问转化为力量的中介，只有把握了方法，才能拥有猎取学问的本事，也才能使学生的自主学习成为可能。 3、用你喜爱的方法，四人小组学习不熟悉的生字。 学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的共性差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小

8、组互学互教，熟悉了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。 4、针对发觉的问题，指名当小教师组织大家沟通学习阅历。 重视对学生在生活中自主识字的引导与沟通，不断扩大识字成果。 5、检查生词、生字把握状况。 过渡：看到同学们学得这么仔细，小教师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！ （1）演示课件出示生词，学生看课件自由读生词。 （2）卡片学生领读生词。 （3）提出词语中不明白的地方。学生沟通。 （4）测读 （5）男女赛读。 （6）同桌赛读。 竞赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松开心的气氛中，熟悉、稳固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。 6、指导朗读。 指名读课文，检查字音。 过渡：经过学习，通

9、过竞赛，信任同学们肯定会读这篇课文了。谁情愿把这篇课文读给大家听。其他同学仔细听他们的字音都读准了吗？ 三、区分字形，学习写字。 1、仔细观看字形，辨析形近字。 2、与横竖中线相关联的笔画，要着重观看描摹。 3、同桌交换本子写生字。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 其次课时 一、嬉戏导入，复习生字。 1、做嬉戏。 （1）开火车； （2）摘果子； （3）送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）； （4）找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。 以学生喜闻乐见的嬉戏活动导入新课，激发学习兴趣，稳固记忆。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。） 课文是怎样描述这头象的？（生

10、自由读其次自然段第一句话。）练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗大的象，想提些什么问题？ 2、学生质疑。 （它有多重？） 通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。 二、学习课文，解决疑问。 1、比照学习。 问：要想知道大象有多重，必需得称一称它。课文介绍了几种称象的方法？你认为哪种好？为什么？ 速读课文，边读边思索。生答复。 比照学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。 问：从文中哪句话看出曹冲的方法好？生读第5自然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点点头。要求：读出满足、欣慰的语气。 2、学习第4自然段。 师出示课件： 默读课文，把曹冲称象的方法用“”画出来。 想

11、一想：称象分为哪几步？ 说一说：称象的过程。 个人自学。 小组争论。 集体沟通。 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动乐观的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名答复称象步骤。 3.指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。 5.这局部内容有些表示时间先后挨次的词，你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先再接着最

12、终”这些表示先后挨次的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 在理解、朗读的根底上，培育学生仔细思索，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。 8.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） 用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和规律性。 出示课件：第4段按原文填空。生预备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。 活泼课堂，稳固所学内容，调动学生学习兴趣，培育自信念，降低课后背书难度。 9.这局部内容，学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 让学生树

13、立自信念，时时鼓励自己，确定自己。 三、总结升华，拓展延长。 1、总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ 曹冲想的方法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 生读这两句话，比拟哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师：曹冲是怎样想出这个方法的？生快速读文。 （如他们找不出来，师：找出不行行的称象方法。）一生读。 师：曹操听了（生：直摇头。） 出示课件： 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。 问：为什么曹操听了直摇头？ 降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培育正确谴词造句的力

14、量。 师生协作读：男生读第一种方法，女生读其次种方法，教师读第三段开头、结尾。 师：虽然这两种方法不行行，但是曹冲仍仔细听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？ 2、拓展延长。 问：在当时，曹冲的方法是的吗？你还能想出什么称象方法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人） 拓展延长，对学生进展发散思维的训练，调动学生思维的敏捷性，与制造性。 学生评议方法的可行性。 四、布置作业。 背诵第4段 教学反思 称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁

15、，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。 一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导学生熟悉“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事称象。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为

16、什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？”我的#教案# 导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。 二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量 在教学称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点根本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达力量，增加了课堂的有效性。 三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的根底上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作争论，最终解决问题。 四、缺乏之处，仔细总结反思 称象这篇课文就是