邹今倜地理课程资源的开发与利用 完整版课件

1、初中地理课程资源的校本开发与利用长沙市天心区教师进修学校邹今倜初中地理课程资源的校本开发与利用一、什么是课程二、初中地理课程的发展三、初中地理课程资源的类型四、初中地理课程资源校本开发的原则五、初中地理课程资源的利用途径一、什么是课程（一）课程的概念（二）课程观的发展：（三）课程的类型 （一）课程的概念 1、广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。 它包括学校老师所教的各门学科，以及其它有目的、有计划的教育活动。 2、狭义的课程就指某一门学科。（二）课程观的发展： 1、课程是实现学校教育目标的基本保证。 2、课程即教材，以知识体系为取向，代表人物夸美纽斯。 3、课程即活

2、动，以活动为取向，重点放在学生做些什么，代表人物杜威。 4、课程即经验，强调学生是学习活动的主体，为每个学生提供有意义的经验。代表人物泰勒。 （三）课程的类型 1、分科课程与活动课程 2、核心课程与外围课程 4、显性课程与隐形课程 5、研究型课程 1、分科课程与活动课程 （1）分科课程结构主义课程论：重视基本概念、基本原理，儿童智力发展阶段，提倡发现学习。布鲁纳范例方式课程论：强调课程的基本性、基础性、范例性，重视生活经验。瓦根舍因发展主义课程论：强调理解学习过程，面向全体学生，促进个性的发展。赞科夫（2）活动课程 以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程，也叫

3、“儿童中心课程”、“经验课程”等。杜威。二、初中地理课程的发展（一）课程性质：（二）课程理念：（三）课程目标： （四）课程设计：（一）课程性质：1、“地理课程是一门兼有社会学科和自然学科性质的基础课程”。 全日制义务教育地理课程标准2 “特征：区域性、综合性、思想性、生活性、实践性”。（二）课程理念： 1、对生活有用的地理。2、终身有用的地理。3、构建开放式课程。（三）课程目标：“学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念”。标

4、准（四）课程设计：乡土地理作为独立学习的内容，或综合性学习的载体。三、初中地理课程资源的主要类型（一）学校地理课程资源。（二）校外地理课程资源。（三）网络地理资源：（一）学校地理课程资源1、馆藏资源。 如地理教材、地理教学图件、地理教学模型和标本、地理教学器材、地理方面书籍、画册、音像资料、杂志报刊、自制教学媒介、学校墙壁宣传栏等。2、人力资源。 包括地理教师、其他师生所构成的地理学习一切条件与氛围。如地理教师的综合素养，课程资源建设意识能力和实际行动，团队合作情况等。（二）校外地理课程资源1、自然地理课程资源： 本地的自然环境和自然资源，如气候、地形、水文、植被等自然景观是重要的课程资源；2

5、、人文地理课程资源：本地的名胜古迹、工业景观、农业景观、人口城市景观、图书馆、科技馆、气象台、博物馆、展览馆、主题公园等是学习人文地理的资源；（三）网络地理资源：网络学习是地理学习的新的，应该引起重视的途径。教师已广泛利用。学生仍然以课堂学习为主。四、课程资源校本开发的原则（一）就近原则：（二）因地制宜原则：（三）计划性原则：（四）实践性原则： （一）就近原则学生居住地或学校所在地能实地选材、考察步行？乘车？（二）因地制宜原则1、用实际的环境与景观促进对地理事物的理解；2、用身边的环境与景观促进对地理事物的理解；（中国、湖南，具体地域）（三）计划性原则1、建立与相关教学内容配套的资源索引及其资

6、源库（校本）；2、编制地理综合性学习的指导手册（校本）（四）实践性原则1、学生已有的生活经验学会挖掘学生无意识学习到的与地理学习有关的地经验、知识，价值观念，规范和态度等。2、条件允许学生亲自参与地理实践五、初中地理课程资源的利用途径（一）丰富课堂学习情境（二）开展综合性学习（一）丰富课堂学习情境1、地理课程资源的课堂运用（1）在相关教学内容学习时运用（2）根据教学进度有计划地安排（3）根据课堂教学生成即兴选用2、生活经验与地理课程资源的运用示例天气与气象：一天中最热的时刻？寒与暑？风向与风速？雾、霾与降水？水文：山区溪流中的砂石？平原地区的河流与湖泊的水位？土壤：稻田泥与水稻土？植被：湖南的冬天？电视里的景观（非洲草原与内蒙古草原？东北雪原与南极雪原？）交通：方式？工具？流量及其变化？人口：量的感受？来源与去向？商业：点、流动与时间变化？商品品种与产地？（二）开展综合性学习1、开展主题实践活动2、开展研究性学习1、开展主题实践活动（1）校内地理实践活动：如常见岩石、矿物的识别；气象观测；天文观测；物候观测；（2）