《高效课堂》读书笔记

1、高效课堂读书笔记1当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和 学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高 效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一 定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以 了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且 要高效讲究方法。暑期通过学习打造高效课堂一书，我有以 下的体会：打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心 去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂 的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材， 也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每 个

2、知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握 本课程的课程标准，内容，目标和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识 结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构 图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体 建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解 教材，降低了课堂效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽 然数学知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康 发展。所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学

3、模式，让学生在 课堂上尽情地动起来 身动、心动、神动。让学生在课堂上能 充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学； 让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂 和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先 恐后，紧张活泼的学习氛围。教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略 差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部 分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的 浓厚学习氛围。高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的 空间，从而体现他们的主体地位。教

4、师在日常教学中要充分挖掘 学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的 快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课 本，没有书面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了更高的 要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科 学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取 得进步，这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学 也了解他们的智商；了解他们的情商；了解他们的性格；了解 他们的家庭。只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因 材施教，根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要可以 作家访。从学生入

5、手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃 而解。高效课堂读书笔记2听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了 一个进一步的认识。通过学习，结合自己所教学科的实际情况， 让我深切到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最 短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、主动、 合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课 堂教学中要侧重以下各方面：1、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定 形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成 学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌 发创新意识，而

6、在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促 进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的、学 科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学 中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂 设计的重点。2、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣。在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极 参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动 口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考， 解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成 为学习的主人。3、合理进行分组，让课堂精诚团结。在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，

7、及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达力。第二，拓宽思维，深化学生的认识。第三，可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员 间的认同。4、运用电教手段，让课堂丰富形象。运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。 可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的 观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂 是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课 堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主 动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成 熟、更有效。高效课堂读书笔记3接过指导老师递过来的

8、高效课堂导学案设计这本书时， 内心就想，这本书来的太及时了，我县正在推广高效课堂基本范 式的教学，上学期我们已采用了这一模式进行授课，我在授课过 程中就感到导学案最难写，每次写着写着就走了老路，还是写成 了教学设计。现在，有了这本高效课堂导学案设计，无疑是 给黑夜里航行的水手指明了前进的方向。摘录内容一：基本规范关键句:1概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统 一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一 基本设计格式。2明晰词义：统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，研究下一周 的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。 基本流程为：个人“初备”（形

9、成“初案”）一一备课组“集备” （形成“共案”）一一课前个人“复备”（形成“个案”）一一课中“续备”（形成“续案”）一一课后“补备”（形成“补案”）。基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每 课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成共案， 分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行 “个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”（补备）。统一基本设计要素：高效课堂下的导学案设计要素，受高效 课堂课型的一定影响，在共性中寓于个性。统一基本课时容量：本着一课一案的要求，每个导学案的课 时容量要适宜，要符合实际，讲究实效。统一基本设计格式：就版式来讲，没完全统一的要求，各个

10、 学校、各个学科、各个学段都不完全相同。体会：导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生 自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效 果和课堂教学是否真正达到高效。因此，导学案的设计过程，实 际上是教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是学科 组成员团队合作的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的 结晶。内容二：导学案问题设计关键句：1高效课堂的突出教学特点就是体现了问题式教学的风格。 导学案将学习内容以问题形式呈现，而且设计的问题是本着“知 识问题化”的基本原则，并要体现“问题层次化，问题探究化， 问题情境化”的要求。导学案通过对问题的设计来呈现“导问”、“导学”、

11、“导思”“导练”、“导测”、“导评”等功能，以 此促进学生的高效学习和自主发展。明晰词义：问题层次化，可以分为四个层次：“个人问题”一一“独学”后形成的问题。“同伴问题”一一“对学”后形成的问题。“群学问题”或叫“小组问题”一一群学后形成的问题。“班级问题”一一班级问题从“群学问题”中来，基本上 属于群学问题的集合。问题探究化：学生通过探究性问题的学习研究，要达到建构知识，掌握解 决问题的方法，以及经历探究过程获得深层次的情感体验和能力 发展。这是设置探究性问题的目的所在。问题情景化：设计问题要具有情境性、真实性。从建构主义学来讲，特别 重视创设学习情境，尽可能提供“真实”的、“生活”的学习情

12、 境和活动，更好地激发学生学习的兴趣。有感：作为教师，我们一定要更新观念，把课堂还给学生， 尊重学生，相信学生，利用学生，发展学生，因为课堂真正的精 彩在于开放，在于生成，在于多边互动，教师必须打破旧有的教 学观念，教师不是圣人，不是权威，不是真理的化身，更没必要 为课堂上的即时生成无法解决而心存顾虑。在课堂，教师要“善 于把学生抛过来的球，再抛给学生”。教师是与学生共同探讨问 题、交流情感的学习共同体中的一员，教师在课堂上更主要的角 色不是传授知识，而是唤醒潜能，开启心智，激活思维，放飞情 感，是组织、引导、促进和参与。高效课堂读书笔记4读了高效课堂一书后，我深有感触，高效课堂不是教出 来的

13、，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的 学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程，中我一直没有 真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的 环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成 绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以教 师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了， 也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教 学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节 课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教 师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感

14、，态度、价值观 “三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少 知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的 碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。 提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看 看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青 睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手 段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探 究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅 层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引 导，不发挥教师

15、在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上 高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位 置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复 的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己 的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进 一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。高效课堂读书笔记5读了高效课堂一书，使我深有感触，明白高效课堂是在 常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维 过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生 获得发展。结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课 堂”，就应该努力

16、做到以下几点：一、以德施教：我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱 心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生 发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上 你呢？如果将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那 相信你一定是一位了不起的老师！课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折 射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性， 又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课 堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。二、激发兴趣：兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起 到事半功倍的效果。一

17、个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和 创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高， 进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。要激发学生的学习 兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓；还 要课结束，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们， 课堂上如何操作，老师是编剧。三、有效教学：高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体 现学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的 因素也尤为重要。学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展 是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、 乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福

18、！而学生这 种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对 课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与 提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能 激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的 课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生 提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂 在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传 统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转 变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引 导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸 收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是 一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效 课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知 识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！四、科学评价：在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师 的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老 师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有