幼儿园教师的进步园长的快乐

1、老师的进步园长的欢乐一所幼儿园的进展离不开一个好园长；然而,善于发觉和培育教师,让每个老师都能高兴地在自己的工作岗位上不断做出新业绩,却是增强幼儿园进展后劲的最为重要的关键因素；在治理过程中, 我时常这样问自己： 老师在幼儿园里工作高兴吗？老师的工作是否积极？老师的专业水平是不是在不断进步？一、走进老师心理 幼儿园老师以女性居多, 女性在家庭中担任着重要的角色,为人 妻,为人母,为人女等；幼儿园工作又是一个相对于其他训练行业来 讲较为纷杂的工作,回家要做家务,在幼儿园里要照料孩子,休息时 间很少；假如压力过大,老师难免会产生焦躁、心烦等心情；总是在 这样的心理因素下工作,老师的工作质量是难以得

2、到保证的；因此,作为称职的园长, 第一要充分懂得老师的疾苦, 对老师的家庭状况也 要有个大致的明白；在可能的情形下,常和老师聊聊家常,这其中的 正确引导作用要比开会作指示有效得多；有位老师的父亲是某单位负责人, 前些时候因涉嫌经济问题被收 审,这位老师的精神压力很大；我主动找她谈,明白有关情形,准时 赐予劝慰, 让她知道父亲出了事也只有坦然面对；自己在这个单位里的位置不会由于父亲的问题而下降,只要努力工作仍旧会得到同事和家长的信任； 这位老师从我的眼睛中读到了懂得与支持,工作更加地 投入了；小钱老师由于和同事关系不睦来找我,她坦然地说自己很不开 心,并且感到特别委屈；我告知她：人无完人,同事某

3、方面的缺点自 己也要学会容忍,多看同事的特长,这们你就会高兴很多；同事之间有时候的无意之言不必太在意,你撒下友好的种子, 就会收成到宝贵的友情；转换另一种思维方式,同事和自己都会高兴的；果真过了一 段时间,小钱老师觉得这法子仍真有效；人都需要倾诉,老师也是这样；当她将自己心中的苦处吐出来后,心中就会轻松很多；有时候,老师也与爱人闹看法了；在这样的情形 下,幼儿园作为老师心中的家, 就要真正做到为老师撑腰当然要以训练她们在家里担任好自己的角色为前提；我经常跟我们幼儿园教师的爱人这样开玩笑：在家里要善待自己的妻子,否就我会带个“ 家 庭冲突调解别动队 ”开到你的家里,什么时候解决好问题什么时候走

4、人；总之,要想让老师高兴地投入到工作中,就必需让她们抛掉心中的负担；为此,必需要保证家庭幸福、同事团结,这也是园长帮忙教 师做好工作的重要责任；二、建立学习型组织老师专业的精良, 需要有各种进展的空间和平台；建立学习型组 织,就是一种很好的手段；合格的学习型组织,拥有收集、储存并转 化学问的高度才能, 而且能通过组织内个人的转变,促成团队组织的 胜利；学习型组织是促使组织内人员提升学习才能的最大利益组织；为此,我园在教研组和科研组的建立上, 就讲究相对的固定和敏捷性,并启动了老师每个月都将自己的学习资料和心得与同组成员来共享；在幼儿园形成的学习型共同体内,老师能有效地进行相互沟通和交 流,最为

5、关键的是：开展以共享为目的的教学沟通,在老师与同伴分 享实践体会的过程中, 会生成很多想法和懂得； 一个老师所描述的经 验或者大事, 会激起另一些成员的体会与故事的回应,而逐步形成共 同的关注点； 每个老师获得应有的专业尊严与自信心,好的做法会立 即得到发扬光大；老师们相互观摩同事的训练教学活动和各种资料后,都会做出一 定的评判,这是一个提高自己的过程；从人的本性来看,跟自己相比 是自律才能强的人才能做到的,而更多的压力往往来自于横向的比 较,同事们之间的体会更简单被推广；小杨老师的资料书写仔细,切 入口具有代表性,记载的内容很有价值,同事们看了以后很受触动,纷纷效仿, 这比反复讲解某些留意点

6、的成效要好得多；小葛老师的教 育活动踏踏实实,有条不紊,敢于创新,大家观摩过后大受启示,这 比将训练理念说来说去有效多了； 小拜老师的论文在训练理念上发表 了,小窦、小凌老师的论文在省里获奖了,大家特别高兴,同时也终 于知道把自己的心得体会让别人共享并不是一件特殊难的事情；同事 能做到,自己也会做到；凡些种种做法,使老师的业务才能越来越强 了；三、克服 “高原现象 ”老师的专业进展要经过“ 开头阶段 快速成长阶段 高原期 阶段 克服 高原期 阶段 快速进展阶段 ” 的过程； “ 高原现 象”本是训练心理学中的一个概念,指的是在学习或技能形成的过程 中,练习的中后期往往会显现进步的临时停顿或者下

7、降的现象；在曲 线上表现为保持肯定的水平而不上升,甚至有所下降；但在突破“ 高 原现象 ” 之后,往往又可以看到曲线的连续上升；通过观看,我发觉我园老师在专业成长过程中也存在着“高原现象 ”；处在“高原期 ” 中的老师,专业进展停滞不前,似乎很难再上一个新的台阶；可见“ 高原 现象” 是老师专业进展过程中一种带有规律性的现象；假如不能克服“高原现象 ” ,就会影响老师专业的成长, 也就无法培育出一批高素养 的老师；为什么会形成 “高原现象 ” ？究其缘由,社会压力变得越来越大,家长对幼儿老师的要求也越来越高；感觉再好的工作环境也会由于天长日久而变得熟视无睹；随着年岁的增长,担当了母亲的角色,生

8、活 负担也越来越重了；此外,对职业的认同感和中意程度下降,爱好降低,以及产生疲惫和厌倦心情等主观因素,“高原现象 ” 的产生；都能导致老师专业成长中治理者要敏捷地发觉老师显现的“高原现象 ”,分析每个老师显现“高原现象 ” 的不同成因,才能有效地帮忙老师尽快走出“高原期 ”；造 成老师产生 “高原现象 ”的缘由千差万别, 如有的老师可能是由于学问 不足、学问结构不合理,有的老师可能是由于没有付出足够的努力,有的老师可能是由于缺乏敬业精神,仍有的就可能是由于缺乏对教 育、教学实践的反思 找到了问题的关键, 也就可以对症下药了； 动力是人前进的源泉,信心是前进的支柱； 当显现进展停滞等类似 “ 高

9、原现象 ”的问题时, 应帮忙老师积极调整自己的心情,克服“高原现象 ”带来的挫折感、 自卑感；正确面对,坚信通过自己的努力最终可以克服“高原现象 ”；重新定位自我进展需求, 对自身的进展提出更切实际的规划；找准新的对手,本园没有对手再到其他园去找；现代老师进展的讨论说明,体会加反思的行动讨论是老师专业成长最有效的途径,也是老师早日突破“高原期 ”的有效方式； 我园每位老师都有一本淘金日记,记录可能对自己专业成长影响较大的关键大事,为教学供应基本素材, 并通过撰写心得,自我反思,充分发挥主观能动性,强化自主实践活动,在经 验中学习,在行动中讨论,在反思中成长；由此可见, 幼儿园治理者要着力于关注老师专业成长历程,共享 老师专业成长的欢乐与苦恼,加速老师专业成长的速度；四、身教胜于言教 作为合格的治理者,个人修养需要不断加强：要求老师不迟到,自己第一要有正 自己第一要准时； 要求老师开展的训练活动有质量,确的评判理念；要求老师坚持讲一般话,自己不能随便说方言；要求 老师在刊物上发表文章, 自己也要努力实现； 有人认为园长应当做绿 叶,让老师做红花,对此我不敢苟同；我觉得,作为园长第一要对自 己提出更高的要求,成