1《义务教育数学课程标准(2022年版)》自测卷

《义务教育数学课程标准(2022年版)》自测卷选择题(每题2分，共60分）数学是研究（）的科学。①数量关系②社会科学③自然科学④空间形式①②B.①④C.②③D.②④义务教育数学课程具有（）。①基础性②整体性③普及性④发展性①②③B.①②④C.①③④D.②③④为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划分为（）个学段。A.2B.3C.4D.5学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的（），激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养。①基础知识②基本技能③基本思想④基本活动经验①B.①②C.①③④D.①②③④小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑（）；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取螺旋式的方式。大单元教学B.跨学科整合C.跨学科主题学习D.探究式教学有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的（）。①组织者②引导者③合作者④主体①②③B.①②④C.①③④D.②③④教学活动应注重（），激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。A.启发式B.探究式C.参与式D.互动式核心素养具有（），在不同阶段具有不同表现。①整体性②一致性③基础性④阶段性①②③B.①②④C.①③④D.②③④

在第一学段教学目标中，让学生经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的（）①数感②量感③符号意识④运算能力①②③B.①②④C.①③④D.②③④10.在小学阶段学生的数学语言主要表现为().①数据意识②模型意识③应用意识④运算能力A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④11.在小学阶段，数学思维主要表现为（）。①运算能力②推理意识③模型意识④应用意识A.①②B.①④C.②③D.②④12.（）主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。A.数感B.量感C.符号意识D.几何直观13.

（）主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。A.数感B.量感C.符号意识D.几何直观14.（）主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。A.几何直观B.空间观念C.量感D.应用意识15.（）主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。A.推理意识B.数据意识C.模型意识D.应用意识16.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括（）。①数与运算②数量关系③数与式④方程A.①②B.②④C.①②③D.①②④17.图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括（）。①图形的认识与测量②图形的位置与运动③图形的变化④图形的性质A.①②B.②④C.①②③D.①②④18.小学阶段的统计与概率包括的主题有（）①数据分类②数据的收集、整理与表达③抽样与数据分析④随机现象发生的可能性A.①②B.②④C.①②③D.①②④19.（）的基本含义是指从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或举例说明对象。A.了解B.理解C.掌握D.运用20.（）的基本含义是描述对象的由来、内涵和特征，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。A.了解B.理解C.掌握D.运用21.（）的基本含义是在特定的问题情境下，独立或合作参与数学活动，理解或提出数学问题，寻求解决问题的思路，获得确定结论。A.经历B.体验C.感悟D.探索22.数的运算教学应注重对整数、小数和分数四则运算的统筹，让学生进一步感悟运算的()。A.整体性B.一致性C.基础性D.阶段性23.图形的测量重点是确定图形的大小。学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积。在推导一些常见图形周长、面积、体积计算方法的过程中，感悟数学度量方法，逐步形成（）。①量感②几何直观③推理意识④应用意识A.①②B.①③C.②③D.②④24.图形的面积教学要让学生在熟悉的情境中，直观感知面积的概念，经历选择面积单位进行测量的过程，理解面积的意义，形成（）。A.数感B.量感C.几何直观D.推理意识25.在认识线段的基础上，引导学生用直尺和圆规作给定线段的等长线段，感知线段长度与两点见距离的关系，增强（）。A.数感B.量感C.几何直观D.应用意识26.（）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。A.课程目标B.课程内容C.学业质量D.课程实施27.小学数学课程内容的组织应重视处理好的关系是（）①处理好过程与结果的关系②处理好直观与抽象的关系③处理好感性与理性的关系④处理好直接经验与间接经验的关系A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④28.2022版《数学课程标准》提出学生要学会用数学的语言表达现实世界,下列说法正确的有（）个。①数学语言可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式；②数学语言能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学模型，表达和解决问题；③数学语言能够理解数据的意义与价值，会用数据的分析结果解释和预测不确定现象，形成合理的判断或决策④学生形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力A.1B.2C.3D.429.2022版新课程标准倡导的能引发学生思考的教学方式有（）。①丰富教学方式②重视课时教学的教学设计③重视单元整体教学设计④强化情境设计与问题提出A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④30.2022版新课程标准对（）提出评价建议。①评价方式丰富②评价维