幼儿户外活动现状的反思与研究

1、幼儿户外活动现状的反思与争论【摘要】幼儿户外活动因其自由、 解放的特性深受幼儿宠爱, 同时幼儿户外活动也是培育幼儿制造性思维、解放幼儿思想、 塑造幼儿性格的重要手段； 本文从目前幼儿户外活动的现状入手,分析了目前幼儿户外活动的存在的主要问题,对如何更有效的开展幼儿户外活动进行了反思并提出几点计策；【关键词】幼儿训练；户外活动；现状；计策 一、幼儿户外活动的现实价值和重要意义 为了促进幼儿的健康成长, 国家特别重视幼儿户外活动； 训练部明确提出 “开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动,培育幼儿参与体育活动的爱好和习惯,增强体质,提高对环境的适应才能；”幼儿户外活动对促进幼儿进展、提高幼儿训练质量的重

2、要意义已经得到国家和相关训练部门的认可；我国很多儿童训练家都认同幼儿训练应当学习取自大自然、大社会的直接的书,让儿童在与自然和社会的直接接触中,在亲身观看中猎取体会和学问；户外活动可使幼儿与大自然、 社会亲热接触, 让幼儿可以呼吸到户外的新奇空气,了解到社会的人文风情,进一步促进幼儿的身心发育；也可以塑造幼儿积极主动、活泼开朗的性格,帮忙幼儿形成了独立自主的人生观和价值观；二、幼儿户外活动现状及存在的问题对孩子们而言, 户外活动具有开放性和趣味性,也符合他们宠爱运动、 宠爱探究、憧憬自由的天性,所以孩子们宠爱的户外活动；而对幼儿园老师而言,他 们也很 “宠爱”这项活动,由于老师们觉得户外活动省

3、事； 在幼儿户外活动的时候,大部分老师往往是聚在一起谈天,少部分尽职的老师会在旁边守护孩子们玩耍,时不时提示一下留意安全； 所以尽管国家、 社会、幼儿园及幼儿老师对幼儿户外 活动都比较重视,幼儿户外活动的场地、 时间和硬件设施较以前也有了较大提高；但是长期以来的传统幼儿训练理念和客观因素,系列问题；1.幼儿户外活动的熟悉观念上存在误区使得幼儿户外活动仍旧存在着一熟悉观念主要是幼儿园和幼儿老师对户外活动的熟悉,目前大多数幼儿园及幼儿老师受限于传统训练观念,仍旧把户外活动看作只是作为一项额外的活动,更多的是为了让孩子们可以在学习的间隙进行休息以及发泄孩子们的精力,户外活动的最终目的仍是为了让孩子们

4、能更好的投入室内学习；因此少有幼儿园和幼儿老师对户外活动所包蕴的训练作用和重要意义进行摸索,并据此组织和实施幼儿户外活动；大多数幼儿园在户外活动开展前往往没有设置目标或是由老师随便确定目标,导致幼儿户外活动存在很大的盲目性,缺乏科学合理的支配； 出现出的幼儿户外活动现场就特别随便, 通常只是由老师带领幼儿到活动场地,然后由幼儿自由挑选活动的方式、内容,这样幼儿户外活动的科学合理性就不能得到保证；2.以安全为借口,限制幼儿户外活动的形式和范畴；现在的家庭往往对孩子过度溺爱和过度爱护,家长对一切发生损害的可能性都特别敏锐； 在这样的观念下, 幼儿园及幼儿园老师为了防止与家长的冲突,也就必需当心翼翼

5、的将孩子爱护起来；而幼儿户外活动因其活动量大、活动猛烈、活动条件复杂, 被认为有发生幼儿安全大事的潜在隐患；因此部分幼儿园及幼儿老师以孩子的安全为借口,往往限制幼儿户外活动的形式和范畴；由于过于追求活动的安全性,幼儿户外活动往往被固定在规定的活动区域；而对于能够真正让孩子们回来自然、融入社会,让孩子们有机会学习外出活动,幼儿园及幼儿老师往往是避之不及；往往缩短幼儿进行户外活动的时间,同样基于安全的考虑, 幼儿园和幼儿老师也 导致幼儿运动不足； 而运动不足一方面对幼儿身体发育造成影响, 另一方面也对幼儿的性格塑造和形成产生极大影响；争论说明,赐予更多运动的幼儿比运动不足的幼儿竞争性更强,活动的焦

6、虑明显降低,想象力有显著性改善；三、幼儿户外活动现状反思和计策目前幼儿户外活动存在的诸多问题, 一方面是由于受长期以来的传统训练观念影响；另一方面也是由于我国幼儿训练起步晚,从业人员素养普遍偏低； 大部分幼儿老师只能机械照搬原有教学体会和教学模式进行简洁的传统教学,而无法利用先进的教学理论和教学模式进行教学；对于如何组织和实施幼儿户外活动,可从以下方面进行尝试：1.澄清幼儿园和幼儿老师熟悉上的误区想要幼儿户外活动有效进行, 第一要让户外活动的主导者 幼儿老师,认识到幼儿户外活动的重要性； 同时仍要让幼儿老师学会如何积极有效的设计和开展幼儿户外活动； 可以通过专家培训、 理论学习、 教研争论等活

7、动形式让老师们对户外活动有一个明确的概念, 明白户外活动在幼儿生长发育中的促进作用；同时也勉励老师通过个案观看和课题争论的形式让老师自己进行争论来发觉户外活动对幼儿生长发育的积极作用；同时幼儿园可以和幼儿训练争论机构开展广泛的合作,进行幼儿户外活动相关争论；制定出符合幼儿生长发育各阶段特点和需要的户外活动模式；2.建立家园合作机制,让幼儿真正走到户外家园合作机制可以联接家庭和幼儿园这两大幼儿接受训练的主要场所；加强家长与老师、家长与幼儿园的沟通,让家长更明白幼儿园,更懂得幼儿老师,也可以让老师更明白幼儿的生长环境,从而更好的对幼儿进行训练；而且,在幼儿安全被放在首位的今日, 顺畅的家园合作机制

8、大大降低了家长与幼儿园之间产生 误会的可能, 并且在进行外出活动时仍可以邀请家长与幼儿同时出行；这样做即 可以让家长参与到幼儿活动中来,让家长更明白幼儿园的训练活动,防止了家长 无谓的担忧,也可以帮忙家长建立融洽的亲子关系, 为幼儿营造和谐的家庭氛围；更重要的是每个幼儿都有一位或两位家长带领,保证；那么幼儿的安全也得到了基本的建立家园合作机制可以充分利用家长的资源和周边的资源对孩子进行训练,例如可以带领幼儿前往家长所在的工作场所进行现场参观学习,帮忙幼儿明白父 母的工作环境,促进幼儿对社会各职业的熟悉； 也可以充分利用邻近的环境资源,组织丰富多彩的活动,如：组织踏春活动、郊游、参观就近的农场等

9、,更多地认 识自然和社会； 同时在这些活动中可以开展一系列的亲子活动,这样不但增加了 幼儿运动量, 促进了亲子关系, 让家长也能参与充分地体会到了幼儿在嬉戏活动 中所得到的欢乐和成长； 并且大部分家长仍会勉励幼儿英勇、顽强,培育幼儿勇 敢顽强的性格；结语户外活动是幼儿最宠爱的活动,当孩子在户外活动的时候, 才是最自由、 最开放的；家长、幼儿老师、 幼儿园都有义务为幼儿自由地进行户外活动而供应保 证,让幼儿能够自由悠闲阳光下成长；参考文献：1裘颖 .幼儿户外活动现状争论 J.信息教研周刊 .2022（12）2 殷晓旺 .基本运动才能训练对幼儿心理进展的影响 报.2022（02）J. 北京体育高校学3王欣 .幼儿户外活动的家园社区合作共