关于少数民族地区中学数学教学的几点看法

1、关于少数民族地区中学数学教学的几点看法 海南省东方市东河中学卞维周 随着新课程的实施，各项教学教改活动开展得如火如荼，教学教研的新成果不断涌现新课改具有重大的推动作用，新课程的全面实施给民族进步、社会发展带来的强大生机与希望与此同时，在成绩与欣喜的背后，边远少数民族地区的中学数学教学基础学科在实施新课程改革中仍存在着偏差和不足 一、教学观念上存在着偏差 由于受到新课程改革全面实施的冲击，数学教师的教育思想和教学观念着实更新了不少，也提高了许多，比如在人才观、质量观、教育教学观等较传统的认识上有所突破但这仍只算得上是涉及了一部分。 1重于数学学科知识的传授，轻视数学应用能力的培养 在当今实践新课

2、程的进程中，我们教师可以把所谓的数学正规课搬到户外上成数学活动课，大胆地让学生走出教室，走出课堂45分钟固有的时空，实实在在地让学生去亲身感受诸如测量学校旗杆、度量护坡倾角大小等实践活动我想只有这样教学才能使学生的学习得到实效，因为这不仅仅可以极大调动学生的学习兴趣，有效地让学生获得学科知识的掌握，更重要的是培养了学生的实践能力 2重于数学知识、重点、难点的反复训练提高，轻视情感目标的挖掘以及思想方法的渗透 在边远少数民族地区数学的课堂教学中，教师时常以一节课的重点是否突出了，难点是否突破了，知识点是否完成了等评判标准，很少顾及数学情感目标的挖掘和思想方法的渗透我们教师完全有理由通过完整的课堂

3、教学去训练学生的技能，培养学生的能力，发展学生的思维品质，进而形成良好的数学素养 3重于功夫不怕有心人的作风，轻短时高效的教风 在边远少数民族地区中学的教学实践中，教师那种提前上课，延时讲课以及要课、争课的现象在当今仍时有存在当然，我们不得不承认教师敬业精神的可贵和学校激励竟争机制的功效但在赞誉之后，我们也得正视教师在教育思想、教学观念、教学手段、教学技能等方面存在着与新课程改革不合拍的事实，切实减轻学生负担的精神仍只能喊成口号罢了若长此以往，势必会边远少数民族地区中学教师教学水准的提升，进而影响课程改革的推进和健康发展 二、教学信息化手段运用的滞后 在知识更新如此迅猛的今天，现代化的教学手段

4、无不对教育教学起了推波助澜的作用就数学学科而言，抽象的、单调的数学概念、公式、定理以及交错的图形，运动变化的实际问题等给学生的学习和对知识的理解造成了障碍可是，在边远少数民族地区的数学教学中，一方面因为绝大部分教师是在应试教育体制下走出来的，早已习惯了一支粉笔、一本教材、一块黑板的做法，总以为这样的教学才是真实、简单、有效的同时，由于受到边远少数民族地区普遍存在的客观条件的限制，尤其是信息技术培训坐标的极为短缺的现实，学校即使有现代化教学设备也没多少教师会合理地进行使用所以，现代信息技术在实际的教学中很少运用，致使课堂的绝大多数时间被花在了无用的读、写、想之上试想，单一、呆板的教学如何能够激发

5、学生的兴趣，如何能够减负，又如何能够实现抽象变具体？同时，我们知道，现代教学手段的拥有以及合理选用过程是教师的一个再创造过程，是教师挖掘教学媒介所蕴含的教育观念、思想和教学方式方法的过程另外，有效利用教学手段进行教学是实施新课程的重要条件，也是对新时期教师素质提出更高要求的反映 三、需要增强教学技巧 随着课程改革的逐步深入，每个教师在追求个人的教学艺术和形成教学风格上迈出了一步但就边远少数民族地区中学数学教学而言，那种突出以生为本的理念，真正视学生为学习的主人，引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中主动有效地获取知识、培养能力、丰富情感的意识和能力显得不够应清醒认识到，单凭教师抑扬顿挫的讲解

6、、津津乐道的说教是替代不了学生对知识能动地选择、批判、加工和改造的过程教师要少讲一点，少包办一点的呼声在如今是愈来愈强烈新刘标强调：教师是学生学习的组织者、引导者、合，其主要职责是保证学生能动地学习，独立地思考，凡是学生能够自己学会的内容，能够独自探索到的结论，教师最好不要再讲了教师应在启导上下功夫，在指导上花气力，导学生之所想，解学生之所困 四、教研教改的力度仍需提高 就目前来说，数学读写与创新，初中数学探究策略与实验，分层教学等教研主题在边远少数民族地区中学数学教研中均有所涉及可是对每种专题的理论依据是什么？课堂教学的基本模式是什么？研究的一般步骤是什么？等等都只知表层对于教法的突破口、关

7、键以及实验方案的制定等诸多急需解决的问题只能终归是问题罢了教师们在教研教改中，只是凭一时的热情与兴趣，甚至是受形势所逼而去做一些表面文章，没有任何实际研究成果来指导自己的课堂教学无论是学校教务处，还是年级组、教研组、备课组，五谈及开展教研，无不是听、讲、评而已；至于怎样去确定教研主题，如何稳步推进实施，怎样进行评比验收？等教研过程无所设计对边远少数民族地区的数学教师来讲，能够完成既定的教学内容，听满规定的公开课节数，取得差不多的教学成绩就算完成了任务 教学之声相闻，教学方式专有的现象仍然存在那种为了教法的切磋，为了习题的巧解，为了课题的探究，为了手段的选取而形成的集体的教研氛围并不浓纵使专门的教研时空，切中时弊和要害者