小语文各级知识点能力训练点及部分解释说明表格归纳总结

1、语文学科各年级学问点,才能训练点及部分说明说明 一年级 学问点,才能训练点 解 释 说 明 1,（1）学习 23个声母；（2）24个韵母；（ 3）四种声调和 轻声；（4）整体认读音节 16 个；（ 5）熟识大写字母并熟记 汉语拼音字母表；（ 6）能借助汉语拼音认读汉字； 1,学会汉语拼音；能读准声母,韵母,声调和整体认读音节；能精确地拼读音 节,正确书写声母,韵母和音节； 2,熟识教材中规定的汉字（由于教材在变化）会写规定会 2,书写规范,端正,洁净；做到“三个一” ；能按笔顺规章用硬笔写字,注 写的汉字；把握汉字的基本笔画,偏旁,部首,把握正 确的书写姿势和执笔方法； 3,能熟识逗号,句号,

2、问好和感叹号,并能读出不同的语 气； 4, 初步明白用音序,部首检字法查字典的方法；学习 独立识字； 5, 学习用一般话正确,流利,有感情地朗读课文； 意间架结构；初步感受汉字的形体美； 3,学会有次序观看一副图画上的内容；写出图上都有谁,再那,做什么； 6,能用一般话与人交谈,沟通,语言礼貌,态度大方； 7,学习写话,能依据图画写话或自主写话；并能用上逗号, 句号等标点； 二年级 学问点,才能训练点 解 释 说 明 第 1 页,共 11 页1, 会写常用汉字 800 个 ,熟识 1800 个左右； 2, 学会独立识字的方法； 3,能够精确的区分形近字； 4,运用所学的汉字组词； 5,学习默读

3、,做到不出声,不指读； 6,借助读物中的图画阅读； 借助拼音阅读； 学会独立阅读； 7,设计采集本；积存自己宠爱的成语和格言警句；背诵优 1,实行演演说说等形式,引导同学在双向互动的过程中,锤炼口语交际才能, 逐步培养良好的听说习惯； 2,对写话有爱好,写自己想说的话,写想象中的 事物,写出自己对四周事物的 熟识和感想；写话中乐于运用阅读中学到的词 语；能比较正确的运用逗号,句 秀诗文 50 篇（段）； 10 次以上； 号,问号,感叹号； 8,依据教材的设计支配口语交际的内容 9,写话训练 8 次以上；内容可遵循教材支配,也可依据本 校,本班的活动支配或同学实际水平设计写话内容； 三年级 学问

4、点,才能训练点 解 释 说 明 1,累计熟识常用汉字 2500 个,会写 2022 个左右； 一, 说明词语的方法很多,下面选择几种常见的方法略加介绍； 2,能使用硬笔娴熟地书写正楷字；用毛笔临摹正楷字帖； 1下定义法 3,学习使用键盘输入汉字； 用简练的语言对词语所包含的事物的本质特点作精确的叙说,说明；它适 4,学习运用冒号,引号； 用于说明某些有关科学概念的词语和一般性名词； 如： 学者 在学说上有 5,能联系上下文,懂得词句的意思,体会文中关键词句在 确定成就的人； 表达友情方面的作用 ； 2描写说明法 第 2 页,共 11 页6,积存课文中的美丽词句,杰出句段； 描写事物,概念的性状

5、；说明词语的引伸义,比如义；如： 忸怩 不好 7,诵读优秀诗文,领悟内容；背诵优秀诗文 50 篇（段） 意思或不大方的样子； 8,能够概括文章的主要内容； 3 比如揭示法 9,分清文章的层次； 用生动形象的语言,通过打比方来揭示很难用精确语言释义的抽象概念； 10, 课外阅读总量不少于 30 万字； 如： 血洗 像用血洗了一样,形容残酷的屠杀人民； 11, 能够运用平常积存的语言材料表达所见,所闻,所 4 同义词说明法 感,所想；习作训练 16 次左右； 学会运用总分； 总分总； 用同义词说明,必要时作适当限制,补充；如：休憩 休息； 竣工 因果等关系的段式结构写一段话； （建筑物）完工； 1

6、2, 能够修改习作或语言中的有明显错误的词句； 5 反义词说明法 13, 按教材支配对同学进行口语交际才能的训练； 12 次 用反义词加 “不 ”说明；如： 野蛮 不文明； 以上；能够认真倾听,并能就不懂得的地方想认清教, 6 分解法 能够质疑；能够清楚明白的表达见闻,并说出自己的感 受和想法；能够具体生动的表达一个故事； 14,熟识关联词语；并能够运用其造句； 有些词语,语素意义和词义之间关系比较明显,可以先分析语素意义,然 后综合起来说明词语整体意义；也可以先综合说明,后分析语素意义；如：漠 然置之 漠然,冷淡,不关怀；置之,把它放在一边；指对人对事物态度冷 淡,毫不关怀； 二,提示语有四

7、种用法： （ 1）提示语在人物语言前,用： （ 2）提示语在人物语言中,用, （ 3）提示语在人物语言后,用； （ 4）无提示语,一问一答各一段； 三,熟识复句 第 3 页,共 11 页1,并列关系 关联词例举： 又, 2,承接又, 又, 一面, 一面, 有时, 有时, 一会儿 , 一会儿 , 既, 关系 关联词例举：一 , 就, 3,递进关系 第一, 然后, 于是, 接着, 关联词例举：不仅, 而且, 不但, 仍, 不但不 , 反而, 连, 也, 何 况, 甚至, 4,选择关系 关联词例举：不是 5,转折关系 关联词例举：尽管 6,假设关系 关联词例举：假如 7,条件关系 关 联词例举：只要

8、 也, , 就是, 或是, 或是, 宁可, 也不, , 可是, 虽然, 但是, , 却, , 然而, , 就, 假使, 便, 要是, 那么, , 就, 只有, 才, 无论, 都, 不管, 8,因果关系 关联词例举：由于 , 所以, 由于, 因此, 既然, 那么, 四年级 学问点,才能训练点 一,概括文章主要内容： 解 释 说 明 1,累计识字 2022 个,会使用词典,字典,能联系上下文理 解词语,体会句子的含义；娴熟书写正楷字； 2,会用逗号,句号,问号,感叹号； 1,浓缩法,即用简练的一两句话归纳出主要内容；它一般用“谁（或什么）做 什么（或怎么样）”的句式来概括 第 4 页,共 11 页

9、3,明白冒号,引号的用法； 2,段意连接起来的方法 4,明白提示语的用法； 二,常见的写作次序 写作的次序多种多样,常见的有如下5,会改写把字句,被字句,感叹句,反问句,否定句,第 三人称与第一人称改写,双重否定句； 6,会扩句,缩几种： 1,按时间先后次序写； 写人,写事,写景时,常 见的是以时间的先后为次序记叙； 2,按地点变换的次序句； 写； 按地点的变换次序写,常用于写游记,参观记,活7,熟识关联词语,运用关联词语； 动； 3,按事情进展的次序来写； 有的文章按事情的起8,修改病句； 因,经过,结果的次序来写； 4,按不同内容的类别次序9,概括文章主要内容； 写； 10,体会表达的思想

10、感情； 按事物的性质把内容分为如干类别,然后依据分类次序记叙；这种方法常用于 11,熟识文章的表达次序； 写带有说明性的文章和状物的文章； 12,能够把握确定的文章表达方法； 5,按总述与分述的次序写； 13,明白说明文的方法； （ 1）先分后总；再见了,亲人一文,前三段分别描述理想军同大娘,小金 14,能够复述叙事性作品的大意；学习略读的方法； 15,背诵优秀诗文 50 篇；课外；阅读不少于 40 万字； 花,大嫂辞别的情形,最终一段总结中朝人民的深情厚谊； （ 2）先总后分再总；如美丽的小兴安岭一文,先总的讲小兴安岭的树多, 16,能不拘形式地写见闻, 感受,和想象,能用简短的书信, 便条

11、进行书面沟通； 17,会修改自己的作文； “像绿色的海洋”,再按春, 夏,秋,冬四季分别写小兴安岭的景色, 最终总结： 18,全学期习作 16 次； “小兴安岭一年四季景色迷人,是一个美丽的大花园,也是一座巨大的宝库； ” 6,空间方位次序 第 5 页,共 11 页五年级 学问点,才能训练点 解 释 说 明 1,能够独立识字,书写楷书行款整齐,有确定速度； 2,能够借助词典,懂得词句在语言环境中的意思,体会其 表达成效； 3,会用逗号,句号,问号,感叹号；体会冒一,一篇文章有表达方式,表现手法,修辞手法等,不能将其混为一谈；关于 表达方式： 表达方式分为表达,描写,说明,抒情,谈论的表达方式的

12、分类 说明； 一篇文章可以以一种表达方式为主, 兼用其它表达方式；现在流行 号,引号,分 号的用法； 的话题作文的要求里也有相关表述可任选一种表达方式为主并综合运用其 4,明白提示语的用法； 它各种表达方式；综合起来, “表达方式”应当为在用语言,艺术,音乐,行动 5,会改写把字句,被字句,感叹句,反问句,否定句,简 把思想感情表示出来时所实行的方法和形式； 单的第三人称与第一人称改写,双重否定句； 6,会写简 二, 关于表现手法： 洁的连动句；会扩句,缩句； 托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙倒叙 插叙 对比 衬托 象征 7,熟识关联词语,运用关联词语造句和填空； 衬托 想象 联想

13、 照管 寓情于景 托物言志 反衬 烘托 托物起兴 美景衬哀情 8,比较精确地概括文章主要内容；体会表达的思想感情； 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写直接抒情 间接抒情等,数量不限 9,把握修改病句的几种形式； 三,关于修辞手法： 10,能够在阅读中揣摩文章的表达次序 11,初步领悟文章的基本表达方法； 12,能够辨别词语的感情颜色； 13,能够借助词典和具体的语言环境懂得词语； 14 明白说明文的基本说明方法；阅读说明文能抓住要点； 比如,比拟,夸张,对偶,排比,反复比如,借代,拟人,夸张,设问, 反问,排比,互文,对偶,反语,谐音等 1. 比如的作用是能将表达的内容说得生动,具体,形象；给

14、人以深刻鲜明 的形象,使说理更透彻； 2. 拟人的作用是使具体事物人格化, 语言生动, 形象； 3. 对偶的主要作用是整齐匀称,节奏感强,高度概括,有音乐美； 4. 借代的作 用是可引人联想,形象突出,生动,具体,使特点更鲜明； 5. 设问的作用是提 15,背诵优秀诗文 50 篇；课外阅读不少于 80 万字； 醒人们留意,引起摸索,突出某些内容； 6. 反问的作用是加强语气,激发读者 第 6 页,共 11 页16,能够有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的特别感受, 的感情,以使读者留下深刻印象； 7,排比的作用是增强语言气概,深化思想内 积存习作素材；写真实与写想象兼顾,能写常用的应用文； 容,

15、增强文章的说服力和感染力； 会修改自己的作文； 四,病句的类型 ： 17,全学期习作 16 次； （一） 成分残缺 ：句子的基本成分是主语,谓语,有的谓语仍带有宾语,假如 一句话里缺少其中之一,就是成分残缺；车过份残缺的句子结构不完整,意思 不清楚； （二） 用词不当： 我们写文章说话时应当恰当的选用词语, 特别要留意辨论一 些近义词的微小区分,否就就会犯用词不当的毛病； （三） 搭配不当： 句子中的词语要相互搭配正确,主,谓,宾之间,主,宾之 间,主要成分和附加成分之间, 都要搭配正确； 假如句子中的词语不相互搭配, 就翻了搭配不当的毛病； （四） 词序纷乱： 一个句子在词语的排列上,要有确

16、定次序,这样才能表达明 确的意思, 假如词序转变了, 句子的意思就会转变, 或者使意思表达得不清楚； （五） 指代不明 ：说话写文章时,为了防止重复,我们常常使用一些代替人或 事物名称的词语代词；但是代词不能滥用,假如不该用的时候也用了,或 者用得不正确,就会产生指代不明的毛病； （六） 重复罗嗦 ：句子既要完整,正确,又要简洁,明白；不恰当的连续使用 几个形容词,或者堆砌一些不必要的附加成分,都会弄巧成拙,造成句子意思 重复,罗嗦累赘； （七） 分类不当 ：有的时候,人们把有从属关系的概念并列使用,这就发生了 不当的错误； 第 7 页,共 11 页（八） 规律错误 ：我们说话写文章,都必需从

17、客观实际动身,对客观事物进行 正确照实地反映, 或者作出正确的的判定； 假如句子内容不符合实际, 前后 存 在着冲突,就会产生概念不清,规律纷乱的病句； （九） 关联词语用错 ：复句中我们一般用关联词语把各分句连接起来,表达一 定的关系；假如不依据实际情形乱用,错用关联词语也会造成病句； 五,修改病句的要求： 1 ,认真读原句：看看说话的人到底要表达什么意思； 2,想一想这句话错在哪里,属于哪一种类型的病句 ； 3, 确定病因,对症下药,依据不同的病句,用不同的修改方法进修改； 4 ,修改以后,再读一读,体会一下意思是否符合作者本意,是否正确,明白, 简要,语感是否合乎我们的语言习惯； 六,词

18、语的感情颜色 词语的感情颜色是指附加在某些词语上的褒扬,宠爱,确定,敬重或者贬 斥,厌恶,否定鄙视等感情； 词的褒贬颜色在反义词中表现最为明显；例如： 美好丑恶,勇敢怯懦,聪慧愚蠢等等； 同义词中有些也带有褒义或贬义； 例如“鼓励”“怂恿”“理想”“理想”“顽 强”“顽固”等等；有些成语中也有褒贬颜色,例如“奋不顾身” “贪生怕死” “大公无私”“损人利己”“见义勇为”“见利忘义”等等； 七,说明方法 举例子,打比方,作比较,下定义,分类别,列数字,画图表,引资料 第 8 页,共 11 页六年级 学问点,才能训练点 解 释 说 明 1,有较强的独立识字才能,累计识字 3000 个,其中, 25

19、00 一,一篇文章有表达方式,表现手法,修辞手法等,不能将其混为一谈；关于 个会写； 表达方式： 表达方式分为表达,描写,说明,抒情,谈论的表达方式的分类 2,书写楷书,行款整齐,有确定速度； 3,会用逗号,句号,问号,感叹号,冒号,引号,分号, 顿号；体会顿号与逗号,分号与句号的不同用法； 4,明白提示语的 4 种用法,在具体的习作中能有所运用； 说明； 一篇文章可以以一种表达方式为主, 兼用其它表达方式；现在流行 的话题作文的要求里也有相关表述可任选一种表达方式为主并综合运用其 它各种表达方式；综合起来, “表达方式”应当为在用语言,艺术,音乐,行动 把思想感情表示出来时所实行的方法和形式

20、； 5,会改写把字句,被字句,感叹句,反问句,否定句,第 二, 关于表现手法： 三人称与第一人称改写,双重否定句； 托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙倒叙 插叙 对比 衬托 象征 6,会写连动句；会扩句,缩句； 衬托 想象 联想 照管 寓情于景 托物言志 反衬 烘托 托物起兴 美景衬哀情 7,熟识关联词语,能运用关联词语造句,填空并在习作中 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写直接抒情 间接抒情等,数量不限 精确使用； 8,把握修改病句的几种形式,在习作中自觉 三,关于修辞手法： 修改语病； 比如,比拟,夸张,对偶,排比,反复比如,借代,拟人,夸张,设问, 9,比较精确地概括文章主要内

21、容；体会表达的思想感情； 10,在阅读中能够揣摩文章的表达次序； 11,领悟文章的基本表达方法；敢于提出自己的看法 12,在具体的语境中能够辨别词语的感情颜色； 13,能够借助词典和具体的语言环境懂得词语； 14,明白说明文的说明方法；阅读说明文能抓住要点； 反问,排比,互文,对偶,反语,谐音等 1. 比如的作用是能将表达的内容说得生动,具体,形象；给人以深刻鲜明 的形象,使说理更透彻； 2. 拟人的作用是使具体事物人格化, 语言生动, 形象； 3. 对偶的主要作用是整齐匀称,节奏感强,高度概括,有音乐美； 4. 借代的作 用是可引人联想,形象突出,生动,具体,使特点更鲜明； 5. 设问的作用

22、是提 醒人们留意,引起摸索,突出某些内容； 6. 反问的作用是加强语气,激发读者 第 9 页,共 11 页15,背诵优秀诗文 60 篇（段）；课外阅读不少于 100 万字； 的感情,以使读者留下深刻印象； 7,排比的作用是增强语言气概,深化思想内 16,能写简洁的记实作文和相象作文, 内容具体,感情真实； 容,增强文章的说服力和感染力； 能依据习作内容表达需要, 分段表述； 学写读书笔记和常用 四,病句的类型 ： 的应用文,会修改自己的作文； 17,能依据表达的需要,使用常用的标点符号； （一） 成分残缺 ：句子的基本成分是主语,谓语,有的谓语仍带有宾语,假如 一句话里缺少其中之一,就是成分残

23、缺；车过份残缺的句子结构不完整,意思 18,40 分钟能完成不少于 400 字的习作； 不清楚； 19,全学期习作 16 次； （二） 用词不当： 我们写文章说话时应当恰当的选用词语, 特别要留意辨论一 20,初步明白查找资料, 运用资料的基本方法； 利用图书馆, 些近义词的微小区分,否就就会犯用词不当的毛病； 网络等渠道猎取资料,尝试写简洁的争论报告； （三） 搭配不当： 句子中的词语要相互搭配正确,主,谓,宾之间,主,宾之 21,策划相关活动,学写活动方案和总结； 间,主要成分和附加成分之间, 都要搭配正确； 假如句子中的词语不相互搭配, 22,听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述； 就翻了搭配不当的毛病； （四） 词序纷乱： 一个句子在词语的排列上,要有确定次序,这样才能表达明 确的意思, 假如词序转变了, 句子的意思就会转变, 或者使意思表达得不清楚； （五） 指代不明 ：说话写文章时,为了防