小学一年级语文《我是中国娃》教案

1、 小学一年级语文我是中国娃教案 第一课时 教学过程 一、创设情境，提醒课题： 师：课前，我们已经商定好，今日的语文课上可以把小朋友们的各种娃娃玩具带来。做好预备的小朋友们到前面展现一下吧！ （学生展现娃娃玩具） 师：这些娃娃玩具真是美丽得意！从长相上看，它们还是来自世界各地呢！快请娃娃的小仆人们为大家介绍介绍吧！ （学生只要能谈到“中国娃娃”、“外国娃娃”即可；若有学生提到“洋娃娃”，教师应引导学生明确“洋娃娃”就是“外国娃娃”。对于能精确地指出“这是一个日本娃娃”“这是一个美国娃娃”“这是一个中国布娃娃”“这是一个中国瓷娃娃”的学生，教师应准时予以赞扬。） 请手持中国娃娃的学生向前跨出一步。

2、全班观赏。 教师板书课题5。我是中国娃。全体学生起立，齐读课题。 二、初读课文，感知内容： 师：世界上每个人都有自己的祖国，就象每个人都有自己的母亲一样，也就是说每个人都要降生在肯定的地方，这个他祖祖辈辈生活、繁衍的地方，就是他的祖国。我们的祖国就是中国。谁知道“中国”的全称？（中华人民共和国）。我们的国家很大很大，物产丰富，人口众多，历史悠久，是一个宏大的社会主义国家。我们在坐的每一个同学，包括教师在内都是中国人民中的一员，因此我们都是中国人。全班49名同学是一群生龙活虎的中国娃。 （相机出示课件，学生观赏祖国幅员、全国民族大团结画面、欢乐的中国娃画面。） 教师范读课文，学生整体感知课文内容

3、。想一想课文中主要写了什么？ 三、朗读课文，学习生字： （引语）正如课文中所说，我们中国娃，写的是中国字，说的是中国话。现在我们就比一比，哪位小朋友熟悉的生字朋友最多，是最聪慧的中国娃！ 1学生借助汉语拼音自读课文，圈出自己不熟悉的字，多拼读几遍，想一想记忆字形的好方法。 2使用自制的生字卡片，学生在四人小组内沟通熟悉的生字和认记的好方法。教师巡察指导。【学生独立思索、发觉的记字方法肯定比教师硬性传授的方法更有实效，自主、合作、探究的学法才是源于学生，又最易于学生承受的好方法。】 3班内沟通（教师相机检查识字状况）： （1）指名读全文，要求读准字音，读通句子。 （2）课件出示带注音的生字，学生

4、认读。 （3）出示无注音的字词，学生认读。 （4）小组代表介绍自己的记字好方法。（教师相机指导学生熟悉偏旁“目字旁”“言字旁”） （5）读一读、比一比，再组词： 是（）走（）头（）大（）天（） （6）识字嬉戏“我演你猜”： 教师预备“眼睛”“头发”“说话”“写字”“是”“不是”等生字卡片，请两名学生到前面，一生抽取、认读卡片并表演，对面一生看动作猜词，其余学生作裁判。 【嬉戏是孩子们的热衷。猜字是儿童宠爱的嬉戏形式，为了识字教学实现寓教于乐，我设计了“我演你猜”识字嬉戏，奇妙地到达稳固生字词的目的。】 （7）我会读，我会填：我（）中国（）。（）爱（）（）。 然后让学生用“我”、“是”、“中国”

5、分别说一句话。（训练学生说话的力量） 4齐读全文。 四、学生自由读课文，想一想读懂了什么，还有什么地方不明白？可以在书上画上小问号作标记。【初步教给学生“边读边想并作标记”的方法。逐步培育学生良好的读书习惯。】 五、指导写字： 教师出示田字格板，学生认读范字“中、生”。 学生沟通认记“中、生”的方法。 教师示范书写，强调“中”的口是扁口，中间一竖位于田字格的竖中线上；“生”的三个横长短不同。 着重指导学生练习书空“生”的笔顺。 学生独立练习描红、书写；教师巡察指导学生的写字姿态和书写状况。 【先检查学生对生字的认读、认记状况，再有的放矢地指导书写。】 其次课时 一、检复： 认读卡片上字词；朗读

6、课文。 二、读悟课文： 1学生自由朗读课文。想一想自己读懂了什么？ 2用自己喜爱的方式向大家展现自己对课文的理解（可以有感情地朗读；可以表演读；可以配上自己喜爱的曲子唱一唱；可以用自己的话说一说等等。） 学生沟通。 （教师相机引导学生用中、英文字“你好”的问候语比照，帮忙学生体会中国语言、文字与其他国家的不同。） （对于理解“不管在哪里，中国都是我的家”一句话，教师可以适时引导学生谈一谈：哪位小朋友的亲人在国外学习或工作，你从哪里能感觉到他们身在国外，可是心里想的是自己的祖国中国？你知道这是为什么吗？ 适时出示课件，播放歌曲我的中国心，教师可以为学生读一读歌词。） 3师生有感情地齐读课文。 鼓

7、舞学生试背诵课文。 三、扩展理解： 1作为一个中国娃，除了相貌、文字、语言，你对自己的祖国中国还有哪些了解？比一比谁知道的多！学生自由发言。 （教师可以相机出示国旗、国歌、风光画面等等。） 2观赏歌曲我们的祖国是花园（会唱的学生可以跟唱。） 四、指导写字： 认读田字格内范字“头、不”，沟通识记方法。 教师范写，强调笔顺，重点指导“、”的顿笔和占格位置。 学生书空、描红、独立练写；展现、评议。 五、扩展作业： 搜集资料，预备参与“我对祖国知多少”展现。 2.小学一年级语文我是中国娃教案 教学目的 1、正确认读13个生字，会写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。 2、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

8、 3、了解课文内容，通过学习感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”；培育学生的民族骄傲感和爱国主义情感。 教学重、难点 重点是： 识字、写字和有感情地朗读课文。 难点是： 1、理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思。 2、指导“、”的写法，把“头”“不”二字写美观。 教具预备 教师课件、挂图（中国国旗、地图）、字词卡片、田字格板。 学生从家中带来娃娃玩具；尝试自制本课生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，提醒课题： 师：世界上每个人都有自己的祖国，就象每个人都有自己的母亲一样，也就是说每个人都要降生在肯定的地方，这个他祖祖辈辈生活、繁衍的地方，就是他的祖

9、国。我们的祖国就是中国。谁知道“中国”的全称？（中华人民共和国）。我们的祖国是中国，我们都是中国娃。（相机出示课件，学生观赏祖国幅员、全国民族大团结画面、欢乐的中国娃画面。） 二、初读课文，感知内容： 教师范读课文，学生整体感知课文内容。 学生自由的读课文。 教师指名读课文，师生一起评价。 全班齐读课文。 三、朗读课文，学习生字： （引语）正如课文中所说，我们中国娃，写的是中国字，说的是中国话。现在我们就比一比，哪位小朋友熟悉的生字朋友最多，是最聪慧的中国娃！ 1、学生借助汉语拼音自读课文，圈出自己不熟悉的字，多拼读几遍，想一想记忆字形的好方法。 2、使用自制的生字卡片，学生在四人小组内沟通熟

10、悉的生字和认记的好方法。教师巡察指导。 3、班内沟通： （1）课件出示带注音的生字，学生认读。 （2）出示无注音的字词，学生认读 （3）小组代表介绍自己的记字好方法。 （4）（教师相机指导学生熟悉偏旁“目字旁”“言字旁”）。 （5）识字嬉戏“我演你猜”： 教师预备“眼睛”“头发”“说话”“写字”“是”“不是”等生字卡片，请两名学生到前面，一生抽取、认读卡片并表演，对面一生看动作猜词，其余学生作裁判。 （6）我会读，我会填： 我（）中国（）。 （）爱（）（）。 （7）然后让学生用“我”、“是”、“中国”分别说一句话。（训练学生说话的力量） 4、全班齐读全文。 四、学生自由读课文，想一想读懂了什么

11、，还有什么地方不明白？可以在书上画上小问号作标记。 五、指导写字： 教师出示田字格板，学生认读范字“中、生”。 教师示范书写，强调“中”的口是扁口，中间一竖位于田字格的竖中线上；“生”的三个横长短不同。 着重指导学生练习书空“生”的笔顺。 学生独立练习描红、书写；教师巡察指导学生的写字姿态和书写状况。 学生作品展现，师生评价。 其次课时 一、检查复习： 认读卡片上字词 朗读课文 二、读悟课文： 1、学生自由朗读课文。 想一想自己读懂了什么？ 2、用自己喜爱的方式向大家展现自己对课文的理解（可以有感情地朗读；可以表演读；可以用自己的话说一说等等。） 学生沟通。出示课件，播放歌曲我的中国心。 3、

12、师生有感情地齐读课文。 鼓舞学生试背诵课文。 三、扩展理解： 作为一个中国娃，除了相貌、文字、语言，你对自己的祖国中国还有哪些了解？比一比谁知道的多！学生自由发言。 （教师可以相机出示国旗、国歌、风光画面等等。） 四、指导写字： 认读田字格内范字“头、不”，沟通识记方法。 教师范写，强调笔顺，重点指导“、”的顿笔和占格位置。 学生书空、描红、独立练写。 作品展现展现、师生评价。 3.小学一年级语文我是中国娃教案 教学目标： 1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。 2、正确认读十三个生字。 3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 4、了解课文内容，培育学生的民族骄傲感和爱国主义情感。 过程与方

13、法： 1、创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，鼓舞学生独立识字、合作学习。 2、鼓舞学生独立思索、质疑、问难、合作探究。情感、态度与价值观：在民主、开放、宽松、愉悦的学习气氛中，感悟文章内容，训练学生喜爱我们漂亮的祖国，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国主义热忱。 重难点分析： 1、正确认读本课十三个生字，会写田字格里的四个生字，鼓舞学生独立识字、合作学习。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思，培育学生民族骄傲感和爱国主义情感。 教学预备：课件生字幻灯片学生生字卡片 教学过程： 一、激情导入、提醒课题： 1、同学们，大家请看这是我们中国的幅员，

14、我们祖祖辈辈在这里生活， 这就是我们的祖国，我们共同的大家庭。（板书：中国）我们中国的全称叫“中华人民共和国”。 2、讲“中”字的笔顺，组词，用“中国”说一句话。 3、今日我们这个大家庭要有几个娃娃来做客，瞧，他们来了！。（依次显现出示中国娃娃和各国娃娃的照片） 4、让学生观看：大家观看这几个娃娃长得什么样儿，你觉得他们长得得意吗？照片中哪个是中国小朋友？你是怎么看出来的？中国娃娃和其他的娃娃有什么不同？ 5、和照片上的小朋友打个招呼好吗？用中、英等多种文字出示“你好”的问候语。（课件展现文字） 6、看看你四周的小朋友，你发觉了什么？我们在座的小朋友都和这个 中国娃娃一样长着黑眼睛、黑头发，和

15、她一样得意、美丽，大家相互看看是不是这样？我们在坐的每一个同学，包括教师在内都是中国人民中的一员，因此我们都是中国人。我们全班51名同学就是一群生龙活虎的中国娃。 7、今日我们就来学习第5课，板书课题，学生坐好仔细观看。指导学生读课题。（教师想请问你们这群生龙活虎的中国娃生活在中国这个大家庭里快乐吗，幸福吗？谁能来读一读题目。） 【设计理念及学情预设】结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以乐观的心情投入到学习中。读题目时要让学生对题目读出感情，可以这样引导，突出“中国娃”表达作为一个中国娃感到欢乐和傲慢。 二、初读课文，随文识字。 1、翻开书57页，来看这篇课文，

16、自己试着读一读，看看借助拼音能读会多少？（学生自读） 2、谁借助拼音已经能把课文全读下来啦？指名读，提要求：咱们来听听他读得怎么样吧！那么在听小朋友读课文的时候，你们应当怎么做呢？） 此时可以与学生进展“小耳朵仔细听，小眼睛认真看”的师生对话练习。让学生明确倾听范读的要领。 3、这位小朋友读完了，你想夸夸他吗？ 【学情预设】学生可能会说，小朋友读得很娴熟，很精确，声音很嘹亮，而且还有感情，这时则更要激发学生读课文的兴趣，让他们自己来读。 4、初读课文，要求声音嘹亮，字音读精确，句子读通顺。 （你想像这位小朋友那样美美地读一读吗？教师先看看谁读书的姿态最正确，谁的书立得最直学生自然做出读书的正确

17、姿态。读的时候声音要嘹亮，把字音读精确，把句子读通顺。） 5、再读课文，熟识生字。 （请你再把课文小声读一遍，边读边圈诞生字。认不好的生字多读几遍，做到会读会认。） 6、检查认读生字状况。 （生字娃娃现在要和我们交朋友了，我们就比一比，哪位同学交到的生字朋友最多，是最聪慧的中国娃娃！） （1）在儿歌中认生字。 （幻灯出示无拼音的课文）师：现在扣下手中的书，看大屏幕，教师这篇课文可没有拼音，看你能不能认出其中的生字，比比谁认得快。（认一类生字时强调字形，之后再认二类生字。） （2）脱离儿歌认生词。 幻灯片出示生词：全班学生抢读生词。再指个别生字学生来认读。 【学情预设】该环节要充分表达照看学困生

18、。多给他们参加的时机。 7、检查学生读课文状况。 （1）指一名学生看书读课文，学生互动评价。（认会了生字，哪位同学情愿给大家读读课文。一人读，大家听，比比谁的耳朵灵，听他读得声音是否嘹亮、字音读得是否正确、课文是否通顺） （2）这位同学读完了，你想给他什么样的评价？就请你直接对他说吧！ （3）再指一名学生来读，学生再次互动评价。（谁想再来读一读，读得更好呢？） （4）课件出示去掉拼音后的课文，学生看大屏幕读。（这回看看去掉拼音后谁读得） 【学情预设】通过启发学生，学生可能会这样说：“xxx，你读得很精确，也很娴熟。”“xxx，你读的声音很嘹亮我要向你读得那样好。” 三、再读课文，理解内容。 1

19、、师：同学们读了课文你们知道一共有几句话。（3句）你怎么知道是三句话呢？ 2、谁来读读第一句，其次句，第三句？请你把这三句话分别大声好好来读一读。在读的过程中一边读，一边想：想想你从每一句话中都知道了什么？ 3、谁来说一说，你从每一句话中都知道了什么？你想说哪一句就说哪一句。 我是中国娃，生着黑眼睛，长着黑头发。 先把句子读一读。谈自己都知道了什么。 （在过程中肯定要抓住“中国娃”“黑眼睛”“黑头发”这几个词，强调要重读，即边理解边指导学生进展朗读）在理解句子的同时再来读读句子。（指导学生有感情地朗读、学生个别读）。 【学情预设】学生可能会说，我知道了中国人长的是黑黑的眼睛，还有黑黑的头发，他

20、们和其他国家的人长的是不一样的。此时，我可以再次出示中国儿童和外国小朋友在一起的照片，再让学生进展比照，加深印象和理解。 写的是在中国字，说的是中国话。 学生自己先把句子读一读。谈自己都知道了什么，学生边说，教师边引导（课件演示象形文字演化的步骤），（同学们，你们看，咱们中国古代人多聪慧呀，在没有创造汉字之前他们依据图画自己制造了象形文字，经过了几千年象形文字就演化成了咱们现代的汉字，中国的汉字有几千年的历史了，特殊悠久。） （咱们现在写的汉字其实都是一幅漂亮的画，你们觉得咱们的汉字美丽吗？盼望同学们今后好好练习中国字，把中国字写得漂美丽亮的。）有感情的朗读：写的是中国字。 说的是中国话教师相机引导学生用中、英文字“你好”的问候语比照，帮忙学生体会中国语言文字与其他国家的不同。）上学了我们要学写中国字，可是我们从一诞生听到的就是中国话，呀呀学语说的也是中国话，所以中国话和中国字会伴随我们的一生） 请同学们再带着感情来读读这句话。 【学情预设】学生可能对中国汉字的体会不形象，我可以引导学生观看 中国文字从象形文字到简体文字的演化历程，同时并加以讲解使他们对中国汉字演化过程有初步的熟悉和了解，并加深体会中国汉字的形体美。 不管在哪里，中国都是我的家。 先把句子读一读。谈自己都知道了什么。