小学一年级数学《比多少》教案及教学反思

1、 小学一年级数学比多少教案及教学反思 教学目标： 1、初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比拟物体的多少。能比拟清楚地表达多与少。2、在学习活动中，通过数一数、画一画的活动，在一一对应数数的状况下，理解谁多谁少，并能用数学语言比拟清楚的表达数量的多与少。3、在学习活动中，培育学生观看和动手操作的力量；培育学生相互合作的精神和用数学的意识。目标分析：本节课主要讨论“比多少”。教材设计了好玩味的主题图，让孩子通过观看不同类量物体的多少，来感知“同样多、多、少”的含义。为学习认数、计算和量的学问作预备。学生在幼儿园已经接触过比拟的学问，有了肯定的比拟思想；但孩子的表达力量还不够，

2、要训练学生把意思表达清晰。特殊是多种数量同时比拟是孩子比拟难理解的一类问题，课堂教学中教师要结合详细情境中，首先帮忙学生了解比拟的事物，再进展一一对应的比拟，最终得出结论。教学重点：使学生经受“一一对应”的过程，发觉比拟的结果。教学难点：留意培育学生审题力量和数学语言的表达力量。教学预备：课件、图示卡片、数字卡片等。教学过程一、听故事回答下列问题。（一）教师讲故事：小猪帮忙小兔盖房子。（边讲故事边出示图）（二）听完故事后，看图答复教师的问题。1、故事中有几只小兔？（教师贴图）2、故事中有几只小猪？（教师贴图）3、小兔在做什么？每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块砖？（教师贴图）4、小猪在做什么？

3、每只小猪搬1根木头，他们一共搬了几根木头？（教师贴图）5、快来看一看小兔在搬砖，小兔的数量和砖的数量比一比，你有什么发觉？（出示一一对应的表达方式，同时板书“同样多”）6、小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发觉有什么发觉？（出示一一对应的表达方式，同时板书“多、少”）【设计意图：帮忙学生有序思索，逐步形成“比拟”的步骤和方法。】二、创编数学小故事，答复其中有关比拟的数学问题。（一）教师创编的数学故事。1、小猫钓鱼：小花猫和小白猫竞赛钓鱼，小花猫钓了4条鱼，小白猫钓了7条鱼。谁钓的鱼多，说说你是怎么比拟的？2、秋天到了小动物们要举办一年一度的采摘大会了。你们看小猴子摘得是什么？小熊采摘

4、的是什么？小松鼠采摘的又是什么呢？请你比一比说一说看谁能够当上采摘冠军？（二）让学生独立创编数学故事。（可以是身边发生的事情）【设计意图：通过创编活动使学生感受比拟的量。】三、课堂练习（一）练习。1、教师今日请来了很多小动物和我们做朋友，请你挑一挑，哪几种小动物的只数同样多。你是怎么知道的？你能用刚刚这种方法给同学们摆一摆，让同学们一眼就看出它们是同样多的吗？2、做拍手嬉戏。听清教师拍了几下（5下）你拍的和教师同样多。请你给你的同桌拍手，要求他和你拍的同样多。3、小结：说能说一说什么是“同样多”？（二）连续做拍手嬉戏。教师拍5下，要求学生拍的比教师多2下。学生开头拍手。教师拍5下，要求学生拍的

5、比教师少2下。学生开头拍手。引发学生思索：为什么两次拍手的次数不一样？（三）完成第7页做一做的题。说一说，为什么？（四）看图标注多、少和同样多。（五）看图猜一猜。拦住的和同样多，全部的和比，是同样多吗？请说明理由。拦住的和同样多，全部的和比，谁多谁少，请说明理由。全部的和谁多谁少，说一说推断的理由。【设计意图：在看图的过程中，让学生进展推理，说出比拟两个数多与少的猜想理由，培育学生的推理意识】 【篇二】小学一年级数学比多少教案 教学内容：教科书第67页内容及“做一做”，练习一的14题。 教学目标： 1、使学生初步熟悉一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，知道多

6、、少的含义。 2、使学生通过操作、观看，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。 教学难点：初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少。 教具预备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。 学具预备：铅笔。橡皮。梨片。苹果图。三角形。圆片。花朵片各若干。 教学过程： 一、听故事，提问题 故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高快乐兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大

7、哥的房子前，用劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又用劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没方法，哥俩抓紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最结实。”这一天，天气可好了，河里的小鱼快乐地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么喧闹！小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最结实的新居子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦！那边的石桌上放着很多好吃的，确定是热忱好客的小兔款待小猪的。 （一）教学“同样多” 小朋友们，今

8、日教师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫三个猪兄弟。教师放录音三个猪兄弟，请学生听后答复（一边看书一边答复）： 1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？ 渗透德育：训练学生团结友爱、相互关怀、相互帮忙、热忱好客。 2、图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？ 学生一边答复，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。 （板书：和同样多。） 学生仿照说一遍。不要求学生和教师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。 4、图上还有哪些物体同样多呢？（随便比拟） （二）操作（教科书第

9、8页“做一做”第1题） 师引导学生摆“同样多”。 教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。 指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最终学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 全班学生独立摆“同样多”。 在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。 摆好后答复：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片，有没有多余的？梨片和苹果片怎样呢？ （三）教学“多些、少些” 1、图上有几只小猪？一共有几根木头？（学生一边答复教师一边贴小猪头图片、木头图片。） 2、一个小猪头对着一根木头比，最终有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？ 学生沟通后请小组长代表答

10、复。教师板书：多、少。 教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生仿照说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。 图上还可以比什么？（随便比拟） （四）操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。 1、第1行摆5个，在下面摆，要比多1个。第2行摆几个？ 2、第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？ 二、运用新知 1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避开学生产生思维定势） 2、第2题：学生观看，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而推断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。 3、第3题：学生在观看到第一排蛋糕同样多

11、的根底上，只需比拟两盒中的其次排。其次排多的就多些，反之，就少些。 第4题；此题是在同一排中比拟多少，当第5次循环消失珠子时，只消失了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。 三、小结： 今日我们学习了“比一比”，知道在比拟时，肯定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。 【篇三】小学一年级数学比多少教学反思 比多少这节内容是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在入学前已经积存了一些相关的感性阅历之后进展学习的。学生虽然对“同样多”“多”“少”并不是很生疏，但比照较的方法却不是很清晰，并不肯定会用一一对应的方法来比拟物体的多少。本节课就是要求学生学会用一一对应的方法比拟物体的多少，理解“多”“少”的含义。 一创设情境，激发兴趣。 俗话说：“兴趣是的教师”。当学生对数学学习产生兴趣时，才会集中留意力地去把数学学好。因此我把课本中小猪、小兔盖房子的主题图做成动画片来播放，这样极富儿童情趣的故事情节很快就吸引了学生的留意力，学生也能直观的看到：一只小兔搬一块砖，兔子和砖都没有剩余，那么就说小兔和砖同样多。一只小猪扛一根木头，还剩下一根木头，那就说明木头多，小猪少。学生在满怀兴致地看动画片的过程中，对用“一一对应”的方法比多少这一学问也就在不知不觉中已经理解和把握了。 二动手操作，探究沟通。 新课程标准指出，教