北师大版小学数学一年级上册第二单元《跷跷板》教学设计和建议及课后习题解析

1、跷跷板（轻重的比较）学习目标1.结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。2.在比较交流中发展初步的推理能力。3.经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。编写说明本课安排的是认识物体的轻重关系。在比较轻重一节中，教科书安排了四个活动：“说一说”“掂一掂”“称一称，说一说”和“圈一圈”，这是学生认识物体之间轻重关系的一个过程展示。“说一说”通过观察和推理能够判断出轻重；“掂一掂”通过观察无法准确地判断出谁轻谁重，这时就要通过掂一掂的活动增加学生的直观体验，通过自己的肌肉感觉来判断谁轻谁重；

2、“称一称，说一说”则是当两个物体质量比较接近时，很难通过估计的方法判断谁轻谁重，引发学生新的认知冲突，使得学生试图寻找新的方法，从而发现借助测量质量的工具（如天平等），也是解决此类问题的一种有效的办法。学生在寻求新的比较轻重的办法中，自然引出对测量工具的介绍。而在“圈一圈”的活动中，学生通过观察天平两边的皮球与铅球，比较它们质量的大小。说一说。教科书以连环画的形式呈现了老虎、狮子、豹子玩跷跷板的场景。利用学生玩“跷跷板”的生活经验，跷起来的轻，压下去的重，由此判断每幅图中两只动物的轻重关系。结合“谁最轻，谁最重”的问题讨论，培养学生初步的推理能力。掂一掂。教科书提供了淘气和笑笑掂物体比质量的场

3、景，淘气掂的是书和作业本，笑笑掂的是文具盒与直尺。其目的是引导学生体会通过掂一掂的方法来比较两个物体的轻重，帮助学生进一步积累比较物体轻重的活动经验。称一称，说一说。教科书设计了苹果和梨比较轻重的感知活动。在上一个问题的基础上，引导学生体会当两个物体的质量接近时，仅用掂一掂的方法很难比较出它们的轻重关系。要解决这个问题，只能借助测量工具，从而让学生感受测量物体轻重的工具的重要性。圈一圈。教科书安排了“皮球和铅球”不同属性物体的比较，感受物体轻重和大小没有必然关系。大的物体不一定重，小的物体不一定轻。教学建议说一说。教师可以先让学生说一说自己玩跷跷板的生活经验，知道跷起来的轻，压下去的重。再引导

4、学生观察教科书中的情境图，提出第一个问题：狮子和老虎在玩跷跷板，你能一说，谁轻、谁重吗？老虎与豹子比，谁轻谁重呢？在交流的过程中，教师应引导学生说一说是怎么看出来的。注意引导学生语言叙述的完整性，对不规范的语言应及时加以纠正。例如，狮子和老虎比，狮子重，老虎轻；或者说狮子比老虎重；等等。在能对三个物体两两之间的轻重直接判断的基础上，提出第二个问题：狮子、老虎和豹子，谁最轻、谁最重呢？说说你是怎么想的，即进行三个物体之间轻重的比较。在交流中，学生可能会说：“因为狮子比老虎重，老虎比豹子重，所以狮子最重，豹子最轻。”教师应该给予充分的肯定，在解释、对话、交流中发展学生初步的推理能力。掂一掂。组织开

5、展“掂一掂，比一比”的活动。教师可以在课前准备好学生熟悉的物品，如书本与铅笔盒、铅笔与橡皮等，也可以让学生从家里带些生活中的常见物品到教室。“掂一掂”活动可以是同桌两个小朋友之间的活动，也可以是小组间的活动。在活动中提倡学生把“掂一掂”的结果与同桌或在小组内说一说，以培养学生的表达能力。称一称，说一说。教师可以在课前准备好大小、质量相近的苹果和梨，先让学生观察哪个轻、哪个重。有的学生会说梨重，也有的会说苹果重。在意见不统一的情况下，让每个学生都亲自掂一掂。通过实际操作，学生会发现掂一掂无法准确比较两者的轻重，此时可以组织学生讨论，逐步引出“借助测量工具，用天平来称一称”，体会到借助工具确定轻重

6、的必要性。然后学生以小组为单位，将苹果和梨分别放在天平的左、右两个托盘里，比较出轻重。圈一圈。教师先出示皮球和铅球，让学生说一说皮球与铅球相比，哪个大哪个小？再让学生猜一猜：皮球与铅球相比，哪个轻哪个重？学生此时会有不同意见，教师可以组织学生利用天平的左、右两个托盘实际称一称，学生就会发现铅球比皮球重。使学生切实感受到“大的物体不一定就重，小的物体不一定就轻”。如果学校找不到铅球，教师也可以用其他物品来代替。练一练第1题教科书呈现了两幅天平图，主要目的是培养学生初步的观察和推理能力。教师可以让学生看图独立回答，订正时说一说自己是怎么判断的。第2题教科书通过两幅图呈现了南瓜、萝卜、茄子比轻重的问

7、题，主要目的是发展学生初步的推理能力。先指导学生观察第一幅图，萝卜比南瓜轻；再观察第二幅图，茄子比萝卜轻。经过简单的推理，发现茄子最轻，南瓜最重。第3题教科书呈现了三幅天平图，通过中间一图可以知道1只大鸭子的质量等于3只小鸭子的质量。左、右两幅图则需要根据这一关系进行推理判断。此题实际上渗透了等量代换的思想。教学时，教师可以先让学生看中间一幅天平图，引导学生发现1只大鸭子和3小鸭子质量的相等关系。再让学生根据一关系独立判断另两幅图中哪一边重，订正时让学生说一说自己是怎样判断的。左图中，因为天平右边放的是2只小鸭子，可知左边重一些；右图中，因为天平左边放的是4只小鸭子，可知左边重一些。第4题本题是一道拓展题，渗透了等量代换的思想，对于学生来说具有一定的难度，因此不作为统一要求。教学时，先引导学生看懂每幅图的意思。从第一幅图可知1只螃蟹的质量等于2条鱼的质量；从第二幅图可知1只螃蟹的质量又等于4只虾的质量。在学生独立思考的基础上，可以组织学生在小组内说一说。因为1只螃蟹的质量等于2条鱼的质量，1只螃蟹的质量又等于4只虾的质量，所以可知2条鱼的质量等于4只虾的质量。因此推断：螃蟹比鱼重，鱼比虾重，螃蟹最重，虾最轻。说明：上面这两道题对某些学生来说可能很容易，但另一些学生可能一时半会儿会“转不过弯”。意识到这一点很重要！教师一定不要因为已经有不少学生会了就一带而过