《小壁虎借尾巴》优秀教学设计第一课时优秀3篇

1、Word - 13 -小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时优秀3篇作为一位不辞辛苦的人民老师，可能需要举行教学设计编写工作，教学设计普通包括教学目标、教学重难点、教学办法、教学步骤与时光分配等环节。那么教学设计应当怎么写才合适呢？这次为您收拾了3篇小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时，在大家参考的同时，也可以共享一下给您的好友哦。小壁虎借尾巴优秀教案 篇一【教学要求】1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；2、把握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；3、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，熟悉各种动物尾巴的特点和用途。【教具

2、】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。【教学时光】 3课时第一课时一、揭题激趣放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）展示课题，同学借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引领同学想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。二、初读课文（一）同学借助拼音自读课文。一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开始写上序号。读完第1、2自然段，老师展示这两段中浮现的生字词卡片，指导同学读准生字的音（以下读完35、67段相同）。注重“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。（二）指名分段读课文。指导把每个字音

3、读准。举行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”（三）老师范读课文。注重停顿、重音、语气等。读完问同学：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）三、图文对比，初步了解每段讲的是什么。（一）同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注重读出不同的语气。五、读生字生词卡片，要精确读诞生字字音。六、作业：仔细读两遍课文，识记田字格中的生字。其次课时一、细读课文，结合看图，理解

4、内容（一）同学借助拼音自读课文。说一说，课文讲了谁的一件什么事？（二）指名读第一自然段。先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是由于被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才干逃走。熟悉小壁虎的尾巴有自我庇护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。（三）指名读第2自然段。理解“没有尾巴多难看哪！”指导同学读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急迫情绪，知道这段的主要意思。（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。1、自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？2、指导学习第三段。先弄清有几句话，再

5、指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让同学用笔勾勒讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，熟悉小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。师生共同回顾学习这段的过程。3、同学用学习第3段的办法自学第4.5段。程序：同学读书、勾勒、看图、思量。同座沟通。全班沟通。（读第4或5段；说勾勒的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）（五）理解第6至7自然段。1、小壁虎为什么伤心，后来怎么又兴奋起来了？请学生们自由读最后两段。2、指名读第6段。理解“很伤心”；尾巴没有

6、了，“难看”，别人又不借，小壁虎的情绪别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）3、指名读第7段。思量：小壁虎为什么又兴奋起来了？利用朗读指导，体味小壁虎喜出望外，“兴奋地叫起来”的情绪，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱情绪。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很兴奋。熟悉小壁虎的尾巴有自我庇护及再生功能。二、作业填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。第三课时一、练习正确、流利、有感情地朗读（一）同学自读全文，做到正确、流利、有感情。问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使同学熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的

7、用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引领同学体味“摇着”、“甩着”、“摆着”，熟悉各种动物尾巴的特点。（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引领同学“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从其次人称的“您”字上，从商议的语气“行吗？”体味。）（三）指导同学读出这种感情。二、练习分角色朗读课文老师着重指导两点。（一）看图，想象当初情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既伤心又急迫的情绪。小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。（二）读出重音，使感情越发鲜亮生动，增

8、加表述效果。如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎伤心急迫的情绪。“拨水”、“赶蝇子”、“把握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。（三）以六个人为一组，分角色试读。（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。三、识记字形，指导写字（一）引领同学从田字格中分离找出左右、上下、半包围结构的生字举行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对比田字格指导书写。（二）重点指导以下几个字的识记、书写。“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。“虎”第三笔是横钩，不要写成横。“爬

9、”第四笔写平些长些，托住“巴”。“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。“新”左下是“木”（其次笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）四、读生词卡片，誊写生字词，用指定的字口头组词，以进展同学词汇五、作业誊写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。六、预备你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给学生们听。（王吉晶）小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时 篇二教材分析：这篇课文是第四单元里的最后一课，为我们叙述了一个童话故事。目的是利用小壁虎借尾巴的故事，让同学熟悉到不同动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式展现的，文

10、中全部文字都没有标注拼音，目的是让同学借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文展现方式，同学是第一次接触到。那么，识字量少的孩子在识字和阅读都会碰到困难。教学时，要侧重引领同学想方法克服这些困难。学情分析：利用之前的单元导学，我已经了解了一部分学情，同学能读懂故事，而且也都明了不同动物的尾巴作用是不一样的，小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事，而且对话无数，是同学们喜闻乐见的课文类型。我想他们学习这课的难点应当在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。详细是哪些词不懂，课堂上可以问问同学。另外，考虑到孩子们在生活中常常要向他人借用物品，但是语言的表述却不尽如人意。有些学生没有礼物，不会商议，这就

11、需要学习。而这课中的小壁虎向不同的动物借尾巴，不但很有礼貌，而且能用商议的语气表述自己的需求，正巧为同学做了很好的示范。所以，我决定充分通过课文资源，利用对照朗读，体味出小壁虎的语言特点，进而总结出借东西时说话的三个要点，最后利用现场演练使同学学会用商议的口吻有礼貌地向他人借用物品，以达到学以致用的目的。学习目标：1、 会通过生字表借助拼音或者利用向他人求教的方式认读本课的9个生字。2、 能利用动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语的意思。3、 学习有感情地朗读课文，利用老师范读和自己的仿照练习读好对话的不同语气。4、 初步了解一些动物尾巴的作用。5、 学会用商议的口吻有礼

12、貌地向他人借用物品。教学重点：识字、朗读教学难点：理解文中重点词的意思。学习向他人借用物品。教学预备：教学课件教学过程：一、熟悉新伴侣小壁虎，说说对它的了解。二、板书课题：1、 今日我们来学习童话故事小壁虎借尾巴，请学生们举起右手，跟我一起写课题。“壁”是上下结构的形声字，土字底。土的最后一横写得长些，拖住上面的部分。“虎”是半包围结构，熟悉虎字头。扩词：虎背熊腰、虎视眈眈、生龙活虎“借”熟悉吗？怎么熟悉的？2、 齐读课题：小壁虎/借尾巴3、 问：看到这个题目，你有什么问题要问吗？三、初读识字：1、 请学生们打开书72页，课文有什么不同？碰到不熟悉的字怎么办？（177页生字表）2、 请学生们带

13、着问题朗读课文，把字读准，把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗？教师检查一下。字不离词，普通会读词就会认字。3、 展示词串：（指名读、齐读、处理字词）（1）小壁虎 蚊子 一条蛇 蝇子 （区分于苍蝇）（2）小鱼姐姐 牛伯伯 燕子阿姨（3）难看 伤心（理解） 游来游去 飞来飞去 来去（4）咬住 挣断（动作表演） 逃走（5） 摇着尾巴 甩着尾巴 摆着尾巴 （动作区别）4、展示单字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 （ 同桌互读、指名读 生教生）四、再读质疑：1、 请学生们再读课文，看看有读不懂的地方吗？2、 指名质疑，生生互助解疑。五、检查朗读（正确、流利），范读指导。1、

14、课文有几个自然段？2、 指名(7)分段读文，逐段指导，个人练读、集体练读。（重点是345段）3、 师范读345段，指导读出人物说话的不同语气（重点是牛伯伯是男性长辈，声音要粗些，低些。燕子阿姨是女性长辈，说话和气些。）六、读文，回答问题：（老师板书）（1） 读1、2段，回答小壁虎为什么要借尾巴？（用因果关联词回答）（2） 读3、4、5段，回答小壁虎向谁借尾巴？说说小壁虎为什么没有借到尾巴？（用因果关联词回答）（3） 读6、7段，说说后来怎么样了呢？（再生）七、学习借物：1、 课文的3、4、5段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程，现在，我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。2、 展示句子：

15、小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”（1）先齐读这三句话，再读去掉红字的句子，利用对照读，体味有什么不同？“行吗”还可以怎么说？（2）总结借东西时，说话应当注重什么？(先说称呼、对长辈用敬语“您”，用商议的口吻。)3、借物演练：（1）向学生借块橡皮。（2）向听课的教师借一支钢笔。八、指名总结这节课的心得。九、布置作业：1、给爸爸妈妈讲讲小壁虎借尾巴的故事。2、利用读书上网了解其他动物尾巴的作用。十、板书设计：17 小壁虎借尾巴小鱼 拨水挣断 老牛 赶蝇子 再生燕子 把握方向借物： 称呼 敬语 商议小壁

16、虎借尾巴优秀教学设计第一课时 篇三一、教学目标1、会认8个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。3、初步熟悉一些小动物尾巴的作用。二、教学重难点教学重点：认字写字。教学难点：初步熟悉一些小动物尾巴的作用；堆积表示两个延续动作的动词。三、教学办法：以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系四、教学用具：挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片五、课时支配：两课时六、教学过程第一课时学生们，你们见过壁虎吗？今日，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章小壁虎借尾巴。板书课题，齐读。（二）、初读课文，熟悉生字1、借助图画自立读课文，同桌之间相互提示字的读音，注重平舌音和翘舌音。2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新熟悉了什么字？是怎么熟悉的 ？（同学没说到的，老师准时提示。）3、展示词语卡片（带拼音）：小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 伤心 姐姐 新尾巴、指名读，齐读。、去掉拼音再读。4、展示生字卡片，开火车读生字。（三）、初读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请学生们带着这个问题自由读课文。2、指名回答，同学回答时，老师相机贴出动物图片。（四）、再读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的情绪怎样？（难过、伤心）那就请你们伤心地读