初中语文人教七年级下册己亥杂诗3

1、已亥杂诗 龚自珍教学设计【导入】请同学们背诵这首诗歌。（提示学生“斜”念“xia”，为了押韵。）过渡语：龚自珍，他具有多重身份。作为一个诗人，他诗作颇丰，仅是己亥杂诗这一组诗歌，他就总共写了315首。作为一个思想家、改良主义的先驱者，他揭露和抨击封建专制的积弊。今天，我们以己亥杂诗为引，一起走进龚自珍的世界。【活动一】自由朗读明意象自由朗读这首诗歌两遍，注意节奏。这首诗有一句千古名句，请同学们大声地背出来。过渡语：今天，我们就顺着“落红”来品味这首诗歌。【整体感知】【活动二】感悟朗读品“落红”追问：课本上是怎样解释落红的？“落红：落花。”追问：一提及“落花”，大家有什么感觉？（悲凉、凄婉、落寞

2、）过渡语：古人写“落红”的诗歌不在少数。自古以来，文人墨客常常用落花还表达或悲情或哀愁的情绪。（补充文人落花诗）补充资料唐代刘希夷代悲白头翁云：“洛阳女儿好颜色，坐见落花长叹息。今年花落颜色改，明年花开复难在。”以落花慨叹时间流逝。杜牧金谷园：“日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。”一代佳人坠楼以身殉情，如同落花香消玉殒。南唐后主李煜每怀江国，郁郁不自聊，悲愤地吟唱：流水落花春去也，天上人间。李清照：“花自飘零水自流，一处相思，两处闲愁”。郁闷、相思之苦溢于言表。黛玉在葬花时凄婉地吟唱：试看春残花渐落，便是红颜老死时；一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！“落花”暗示了自己的命运，道尽心中深沉绵长的痛苦

3、由此，落花在古代诗歌中染上了一层悲情、哀愁的颜色。（1）主问题1：课本上解释“落红”就是“落花”，那么此处为什么用“落红”不用“落花”？“红”本身是鲜艳、美丽的色彩，可以指花的颜色，亦可以联想为美好事物的象征。当鲜艳、夺目、美好的事物凋零、掉落，我们就会感到无可奈何。比“落花”表达的情感更壮美，更悲重。一个“落”字，给“红”染上了第一层悲剧色彩。过渡语如果落红是自然生命的流逝、凋零，那么落红也只是对生命的慨叹；如果落红是人为的、是被逼无奈的呢？那么悲剧是否会进一步加深呢？主问题2：为什么要以“落红”自喻呢？过渡语课本注释中说到落红的言外之意，指的是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。意思

4、就是作者明面上写落红，实际上在写自己。那么，人为的“落红”又如何呢？出示病梅馆记相关资料。补充资料：病梅馆记：“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。”译文：有的人把文人画士隐藏在心中的特别嗜好明白地告诉卖梅的人，卖梅的人便砍掉梅端正的枝干，培养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄掉笔直的（枝干）除去它的生机，用这样的方法来谋求大价钱，于是江苏、浙江的梅都成病态了。（学生朗读）追问：卖梅的人为谋个好价钱对梅的斫、删、夭、锄等系列摧残，这种迫害象征着对哪一类人的迫害？（明确：对知识分子的迫害。）师：龚自珍当然也

5、毫不例外地受到了封建制度积弊的影响和迫害。（介绍人物背景）补充人物资料：（1792-1841）1810年（嘉庆十五年），倚声填词，应顺天乡试，由监生中式副榜第28名。1813年（嘉庆十八年）4月，再应顺天乡试，又名落孙山，7月，妻子因误诊卒于徽州府署。1818年（嘉庆二十三年），又应浙江乡试，始中举。1819年（嘉庆二十四年），应会试落选。1820年（嘉庆二十五年），会试再度落第，以举人挑选为内阁中书。1829年（道光九年），38岁的龚自珍经过第六次会试，终于考中进士。主持殿试的大学士曹振镛他以“楷法不中程”，不列优等，将龚自珍置于三甲第十九名，不得入翰林，仍为内阁中书。1839年（道光十九年

6、）春，为官18载的龚自珍始终性情耿介，屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，他又忤其长官，决计辞官南归。1839年6月4日（农历四月二十三）离京。9月又自杭州北上接还眷属。往返途中，百感交集的龚自珍写下了许多激扬、深情的忧国忧民诗文，这便是著名的己亥杂诗315首。1841年，龚自珍执教于江苏丹阳云阳书院。9月26日，突患急病暴卒于丹阳。（49岁）过渡语：在这一生当中，作者飘零无依，被人无端诟病、被人肆意踩踏，终于被迫束手还家。由此，作者以“落花”来比喻辞官归家的自己，并将此种心情都倾注在了他的诗文当中。哪些诗句体现了作者的感情？【合作探究】【活动三】体悟朗读悟“落红”主问题3：

7、前两句诗歌中，哪些词最能表现作者辞官回家的心情？（离愁、天涯）离愁：追问：“浩荡”本形容什么？为什么要用“浩荡”来形容离愁？（明确：离愁像江水般浩浩荡荡。形容离愁之深、之重、之广、之大。）化无形为有形，具体可感。（请学生读这一句，想象“离愁”的浩荡，像江水奔流、不可遏制、连绵不绝。）中国古诗中有不少写“愁”的句子：贺铸青玉案凌波不过横塘路：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。李煜虞美人春花秋月何时了：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。李清照声声慢：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！李清照武陵春：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。范仲淹御街行秋日怀旧：愁肠已断无由

8、醉，酒未到，先成泪。天涯：“天涯”有几重含义？自己与官场格格不入，一旦离开，便是逃出了令人桎梏的牢笼，可以回归到外面的世界里另一番作为；（板书：光景之大） 天净沙秋思：断肠人在天涯。作者吟鞭东指的本应是回家，这儿却写回家仿似浪迹天涯。为什么？知识分子的治世安邦的理想决定了他在离开之时，虽然失望，但又暗含着一种不舍。这就是范仲淹所讲的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是读书人的赤子之心。在官场沉浮多年的作者，如今一出国门，即是天涯；此生去往何处，都是天涯。前路迷茫，一切都要靠作者自己去探索。（板书：忧世之深）追问：此时作者的心境如何？有远离官场的轻松、愉快；有对离开都城、国家、甚至离

9、开自己人生价值的不舍；有天下之大，无处施展抱负的茫然作者的离愁像江水般不可遏制地奔涌而来，回家路上内心却矛盾重重请全班同学想象这种情境，一起来读一读。过渡语：作者正值壮年，却被迫辞官。就像这落红，明明在枝头开得正艳，却被硬生生的折损甚至踩踏。这种摧残、迫害，构成了落红悲剧的第二种深意。落红的悲剧远远不只此，诗中有一个字，加重了“落红”的悲剧意味，你能找出是哪个字吗？（4）主问题4：诗中哪个字使“落红”的悲剧又加重了一层。（讨论交流）分问题：“碾”和“化”有什么不同？对比：王安石：“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”；陆游：“零落成泥碾作尘”；“化作春泥更护花”。（交流讨论）追问：“碾”的动作，是

10、用“脚”？还是其他东西？预设：碾：干净利落、快速，是不痛苦的；化：自己有意识的、一点点的、是痛苦的。碾是恶毒的；化是轻柔的，自我承受，主动承受。碾：消极感伤的人生态度；化：积极乐观的人生态度师：落红明明知道等待自己的是更深重的悲剧，却主动消融在泥土里。一个化字构成了落红悲剧的第三重深度。不仅如此，它还要更护花。（板书：知其不可而为之）师：感悟到这里，如果用一个词来形容“落红”，你会选择哪个词？预设：悲壮、崇高、无私、伟大带着这样的情感，一起来读一下。（要读得化的痛苦，更护花的悲壮。）【活动三】悟“落红”主问题1：落红化作春泥，暗喻了作者由官变为民。落红化作春泥是想要变作肥料，守护下一季的花。那

11、么，作者到底要护的是什么？补充材料：花的象征意义：皇帝、变革力量、农民起义。这三种都能成为落花的选择，那么这三种选择，哪种最简单，哪种最难？（交流讨论）师：谭嗣同：“各国变法无不流血而成”。落红却在多重极端的环境下，选择了最为艰难的路。同样的，作者也在风雨飘摇的清王朝中选择了最为艰难的路。作者由官化为民，护的是能够为清王朝变革助力的优秀人才。作为一个殉道者，他的“更护花”不是简单的奉献精神，是其着眼苍生的博大胸怀使然；是其忧世之深的必然结果，是其士大夫烙印里带着的使命感所决定的。（板书：胸怀之广）（再次朗读最后两句。“更护花”三个字应该读得犹如金石掷地，铿锵有力）【迁移拓展】【活动四】：释“落红”主问题：送“落红”花语过渡语：由此，落红虽不特指某一种花，但它却包含了百花的精神落红的含义丰富，却又对许多花的精神有着继承和发展。你能凭借你的理解和感受，为“落红”写一写花语吗？落红，不再是意象，更是精神情怀