初中生物学 单元作业设计 七年级 人教版 生物和生物圈

第第1页，共38页初中生物学单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期人教版生物和生物圈单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一章认识生物第一节生物的特征2第一单元第一章认识生物第二节调查周边环境中的生物3第一单元第二章了解生物圈第一节第一课时生物与环境的关系非生物因素对生物的影响4第一单元第二章了解生物圈第一节第二课时生物与环境的关系生物因素对生物的影响5第一单元第二章了解生物圈第二节第一课时生物与环境组成生态系统；的关系6第一单元第二章了解生物圈第二节第二课时食物链和食物网；生态系统具有一定的自动调节能力7第一单元第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统二、单元分析（一）课标要求生物与环境”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。生物具有区别于非生物的基本特征。一定的环境。的生活和分布，生物以各种方式适应环境，影响环境。在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。者组成。物质能够沿食物链积累。当人的或自然因素的干扰超过这种限度，生态系统会遭到严重破坏。共同构成一个统一的整体——生物圈。生物圈是最大的生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。具体内容和活动建议如下：1.生物的生存依赖一定的环境具体内容活动建议生物生存的环境条件。生物的影响。举例说明生物与生物之间有密切的联系。活环境。田等环境中调查生物之间的关系。2.生物与环境组成生态系统具体内容标准活动建议概述生态系统的组成。收集和交流不同生态系统的资料。列举不同的生态系统。描述生态系统中食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是收集和交流超过调节能力而使生有限的。态系统受到破坏的实例。3.生物圈是人类与其他生物的共同家园具体内容标准活动建议阐明生物圈是最大的生态系统。分析和讨论生物圈中的生物因素及能量流动、物质循环的情况。确立保护生物圈的意识。际讨论如何保护生物圈。（二）教材分析1.知识框架生物的基本特征

生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内废物、对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、出病毒外都由细胞构成地球上所有生物及其生活环境所形成的统一整体生物圈大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面生物圈是最大的生态系统生态因素

非生物因素生物因素

阳光、温度、水、空气等捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系生物与环境的关系

生物适应环境、影响环境关系环境影响生物骆驼、骆驼刺、海豹实例蚯蚓松土、改善气候、大树底下好乘凉生物与环境

一定地域内，生物与环境形成的统一整体非生物部 如：阳光、空气、温度、水等组成生产者生态系统

生物部分消费者细菌、真菌 分解者食物链、食物网

书写：起点是生产者，没有分解者和非生物部分营养物质沿食物链传递是逐级递减的有毒物质沿食物链是逐级递增的生态系统能量最终来源是太阳能第第页，共38页

提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流设计对照实验第第10页，共38页2.内容内在逻辑分析所有生物的共同家园，保护生物圈是每一个公民的责任。（二）学情分析题讨论等方式深化概念教学。三、单元学习与作业目标一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验。观念。解和灵活运用所学知识。5．在练习中巩固观察、调查、探究等科学方法的过程及提高运用这些方法解决实际问题。6．通过练习体会人与环境的关系，认识到保护生物圈的重要意义。四、单元作业设计思路科学思维和探索精神，促进学生生物科学素养的提高。现生物学科注重实践创新的学科特色。实施主体主要是教师，评价标准是从多个维度、采用等级方式进行评价。实施主体是教师，按照学生所得分数划分等级。五、课时作业1． 作业内容一、知识点梳理

第一课时需要营养需要营养能认识生物观察能排出身体内产生的废物能生物能生长和繁殖具有二、理解与应用1、观察细菌的结构和观察菜豆种子的外形所采用的观察方法分别是（ ）A、直接观察和间接观察 B、直接观察和肉眼观察C、间接观察和直接观察 D、肉眼观察和间接观察下列可作为支持该推测的理论证据是（ ）A．生物能进行呼吸 B．生物能对外界刺激作出反应C．生物的生命活动离不开水 D．生物能生长和繁殖3、新冠肺炎由新型冠状病毒（2019-nCoV)引发，判断该病毒是否属于生物的依据是（ ）A．能使人患病 B．有细胞结构 C．能进行运动 D．能进行繁殖4．春天，琳琳同学去湿地公园踏青，她看到的下列场景与生命现象的对应关系中，不正确的是（ ）A．盛开的桃花，有白色，也有粉色——生物具有遗传现象B．琳琳靠近地上觅食的小鸟，小鸟拍打着翅膀飞走了——生物能对外界刺激作出反应C．岸边的垂柳发出嫩芽，长出新叶——生物能生长D．长时间的游玩使琳琳汗流浃背——生物能排出体内产生的废物5、下列实例中，与“望梅止渴”反映的生命特征不同的是（ ）A．北方的梧桐树到冬天就落叶 B．乌贼遇到敌害喷出墨汁C．树根向水肥充足的地方生长 D．春种一粒粟，秋收万颗籽6、请将下面左右两边相关联的内容用线连接起来①植物的生长需要水和无机盐。 A、应激性②小明跟爸爸长得很像。 B、繁殖③人呼吸时，呼出二氧化碳。 C、营养④夏天，气温过高，会导致叶片上的气孔关闭。 D、遗传⑤一个细菌分裂成两个细菌，长大以后又能进行分裂。 E、排泄三、提升与拓展出合理的判断。(1)你会用什么方法观察？ (2)观察中需要使用观察工具吗？你会使用什么观察工具观察什么物品？通过该观察工具你发现了什么？（3）你观察到的物品哪些是生物?哪些是非生物?生物: 。非生物： 。（4）你观察到的物品上会不会有其他生物？如果想知道答案你会怎么去探究？2.时间要求：15分钟（实践活动时间除外）3.评价设计评价实施主体主要是教师作业评价表评价指标等级备注A+AB+B答题的准确性A+，全对。A,错1至2个空。B+，错3至5个空。B,错5个空以上。书写的规范性A+,书写工整规范。A，书写不工整。B+,书写有错别字。B，书写不规范，有错别字。实践创新性A+,成功完成实践活动，设计具有创新性。A，完成实践活动，欠缺创新性。有创新性。B，实践活动完成得不好，不具有创新性。综合评价等级A+等级,A+A+A+或A+A+AA等级,A+AA或AAA或AAB+B+等级,B+B+B+或B+B+B等B等级,B+BB或BBB4.作业分析与设计意图一、知识点梳理【答案】能进行和呼吸 能对外界刺激作出反应 具有遗传和变异的特性所学知识有个整体认识，以便后面更好地运用所学知识解题。二、理解与应用【作业分析与设计意图】察法，需要借助工具的观察叫间接观察法。【作业分析与设计意图】因此生物的生命活动离不开水可作为支持该推出的理论证据。【作业分析与设计意图】【作业分析与设计意图】反应。5．生物能够生长和繁殖。6．除病毒外，生物都是由细胞构成的。7．生物都有遗传和变异的特征。其他选项都正确。【作业分析与设计意图】的梧桐树到冬天就落叶对外界刺激作出反应，A不符合题意。B．乌贼属于软体动物，遇到天敌难以脱身时会释放墨汁，趁机脱逃，根据动物行为的功能来说属于防御行为，体现了生物能对外界刺激作出反应，B不符合题意。C．树根向水肥充足的地方生长，体现了生物能对外界刺激作出反应，C不符合题意。D．春种一粒粟，秋收万颗籽，体现了生物能够生长和繁殖，D符合题意。故选D。C相连；②与D相连；③与E相连；④与A相连；⑤与B相连。【作业分析与设计意图】物的生长需要水和无机盐属于C生物需要营养；②小明跟爸爸长得很像，属于D生物具有遗传的特性；③人呼吸时，呼出二氧化碳属于E生物能排出体内的废A生物能对外界刺激作出B生物能进行繁殖。三、提升与拓展【作业分析与设计意图】多，疑惑更多，让学生体会到学无止境。1．作业内容一、 知识点梳理

第二课时明确调查目的明确调查目的确定制定如实调查周边环境中的生物调查步骤调查记录注意事项爱护及注意安全按形态结构对调查结果进行和归类按按用途撰写调查报告二、理解与应用1、目前，我们抗击新冠肺炎疫情阶段性胜利，这离不开党和国家的科学决策每患者数目、新增治愈人数、累计治愈人数等。采集这些数据运用的科学方法是（ ）A．测量法 B．调查法C．实验法 D．观察法2、调查黄山市初中生每天完成家庭作业所用时间的最佳方法是( )A、大体估算 B、探究实验C、逐个调查 D、抽样调查3、调查西湖湿地公园中的生物种类前应做的工作是（ ）①明确调查目的和对象 ②制定合理的调查方案 ③设计调查表 ④确定调查路线⑤准备观察工具，如望远镜、照相机和放大镜等A、①③④ B、①②③④⑤ C、③④⑤ D、①②④⑤4、在调查中发现不认识的生物应该怎么办( )A、置之不理 B、把该生物带到学校C、用照相机拍下来 D、猜个名字记录下来5、某同学将调查到的生物按照生活环境归类，下列归类不准确的是（ ）A、松树、松鼠 B、蝌蚪、鲫鱼 C、蜜蜂、荷花 D、鼠妇、蚯蚓6、下表是一张生物调查表，请据表回答下列问题：时间2021年9月12日地点天井湖公园天气晴调查人陈亮AC孔雀、老虎、鸵鸟、猴子、大象D蚊子、蝴蝶、麻雀、鸽子E金鱼、水蚤、河虾、黑鱼BF银杏树、柳树、杨树、芦苇、蒲公英、狗尾草、G睡莲、水烛、荷花（1）A和B分类的依据是 ;C和E的分类依据是 。（2）表中有一生物归类错误，应将 中 归为 中。（3）写出D~F代表的生物种类D ;E ;F 。三、提升与拓展实践活动：初中阶段是生长发育的关键时期，初中生的身高能反映出生长情况。都达标了吗？你能通过调查从而帮助身高增长缓慢的同学吗？请就这一问题参照下表展开调查。(1)你采用的调查方法是 (2)你们班男生平均身高是 cm,达标率是 。女生平均身高是 cm,达标率是 。(3)对于身高没有达标的同学，你有什么好的建议吗？2.时间要求：15分钟（实践活动时间除外）3.评价设计评价实施主体主要是教师。评价指标等级备注A+AB+B答题的准确性A+，全对。A,错1至2个空。B+，错3至5个空。B,错5个空以上。书写的规范性A+,书写工整规范。A,书写不工整。B+,书写有错别字。B，书写不规范，有错别字。实践创新性A+,成功完成实践活动，设计具有创新性。A,完成实践活动，欠缺创新性。有创新性。B，实践活动完成得不好，不具有创新性。综合评价等级A+等级,A+A+A+或A+A+AA等级,A+AA或AAA或AAB+B+等级,B+B+B+或B+B+B等B等级,B+BB或BBB4.作业分析与设计意图一、知识点梳理【答案】调查对象；合理的调查方案；整理和分析。更好地运用所学知识解题。二、理解与应用【作业分析与设计意图】全面调查和抽样调查。全面调查是指对研究对象的总体中每一个单位进行调查，采用的科学方法是调查法。【作业分析与设计意图】逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本，属于抽样调查。【作业分析与设计意图】查路线；准备观察工具，如望远镜、照相机和放大镜等。【作业分析与设计意图】不可取。【作业分析与设计意图】蚓都生活在阴暗的环境中。（3）空中飞行的动物；水生动物；陆生植物。【作业分析与设计意图】境分；按照用途分。芦苇是水生植物，所以应归为G中动物都可以在空中飞行，E中动物都生物在水中，F中植物都生活在陆地上。三、提升与拓展【作业分析与设计意图】学生正处于青春期，是身体生长的关键期，所以应该及时了解自己的生长情况，学的良好品质。1.作业内容知识点梳理

第三课时生态因素

定义非生物因素：1、分类2、 因素：影响某种生物生活的其他生物光：水中植物的垂直分布温度：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开水：3、生非生物因物素对生物与的影响环境的关系

科学探究的一般过程：4、实验 科学方法：对照实验探究探究光对鼠妇分布的影响

定义设计原则

变量唯一原则重复试验原则取材选样问题：至少选取10只鼠妇的目的是5、 _常见问题

单一变量原则：本实验的变量是6、除此之外所有的条件必须7、减少误差方法：8、生物因素对生物的影响：捕食、竞争、合作、共生、寄生生物对环境的适应和影响

举例生物对环境的适应9、第14页，共第14举例生物对环境的影响10、第第15页，共38页理解与应用1、“快乐池塘栽种了，梦想就变成海洋，鼓的眼睛大嘴巴，同样唱的响亮，借）A、池塘中的植物、昆虫等 B、阳光、空气、水、土壤等C、上述A和B的总和 D、上述A和B的总和加上其他的青蛙2、某同学探究“不同营养液对草履虫培养效果的影响”，实验设计如表。下列对该实验改进建议不合理的是（ ）组别营养液的种类营养液数量营养液温度草履虫数量甲组稻草浸出液500毫升25℃2只乙组牛奶营养液500毫升10℃2只A．统一用稻草浸出液 B．营养液温度统一为25℃C．草履虫数量改为20只 D．可设置用清水做培养液的对照组3、“谁负旋乾手，当春起蛰虫”，惊蛰是天气回暖，春雷乍动的时节。这个时候，越冬的昆虫慢慢苏醒开始活动，影响昆虫生活的主要非生物因素是（ ）A、水 B、温度 C、土壤 D、光照4、在对蜜蜂色觉的研究中，奥地利动物学家费里施怀疑“蜜蜂是色盲”这一说）A、提出问题 B、作出假设 C、制定计划 D、表达交流5、小李同学在学习了“探究光对鼠妇分布的影响”实验后，想知道水分对鼠妇诱捕了多只鼠妇，从中选出10只大小一致、生理状态、健康状况基本相同的鼠（ ）A、常温和低温 B、明亮和黑暗 C、潮湿和干燥 D、有氧和高温6、科学探究是生物学课程的重要组成部分，探究过程不仅给我们带来了乐趣，还是领悟科学研究方法，提升科学思维的基础。某兴趣小组发现当水温不同时，组别金鱼数量鱼缸中水量水温呼吸频率（平均值）1号8条1000mL9℃118次/分2号8条1000mL19℃144.6次/分3号8条1000mL29℃182.3次/分（1）此实验的探究变量是 。（2）选取同种同生命力同大小的金鱼，其目的是 ，每组选用8条金鱼，而不是1条的目的是 。（3）探究“水温变化对金鱼呼吸的影响”的基本过程是 （填序号顺①实施计划 ②表达交流 ③制订计划 ④作出假设 ⑤提出问题 ⑥得出结论（4）实验结束后应把还有生命力的鱼 。（5）根据实验结果得出的结论是 。提升与拓展7、古诗词是中华文化的瑰宝，许多诗句中蕴含着生物学道理。请同学们根据自己所学，收集至少三句关于温度影响生物生活的诗句。（例：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开）2．时间要求15分钟3.评价设计评价实施主体主要是教师

作业评价表评价指标等级备注A+AB+B答题的准A+，全对。A,错1至2个空。确性B+，错3至5个空。B,错5个空以上。书写的规A+,书写工整规范。A,书写不工整。范性B+,书写有错别字。B，书写不规范，有错别字。综合评价A+,A+A+A,A+A或AA等级B+,AB+或B+B+等B,B+B或BB4.作业分析与设计意图知识点梳理【答案】1、光，温度，水等2、生物3、沙漠和热带雨林植物分布5、避免偶然性6、光7、相同且适宜8、多次实验求平均值9、仙人掌的叶子是刺状（合理即可）10、千里之堤毁于蚁穴（合理即可）【作业分析与设计意图】知识点梳理用思维导图方式让学生形成知识框架，更好的理解记忆。理解与应用【作业分析与设计意图】考查生物生活的环境的内涵。保持变量的唯一有处理是的就是对照组。等都一样，A符合题意。B.由A可知，温度应该一样，并且是适宜温度，25℃，B不符合题意。C.2只太少，容易出现偶然性，实验结果没有科学性，所以草履虫数量改为20只，C不符合题意。D.可设置用清水作培养液的对照组，用甲、乙分别与之作对照，D不符合题意。故选：A。【作业分析与设计意图】考查非生物因素对生物生活的影响。4、【答案】B【作业分析与设计意图】考查科学探究的一般过程。【作业分析与设计意图】考查对照实验的设计原则。一定范围内，随着水温的升高，金鱼呼吸频率增加。【作业分析与设计意图】考查探究实验的设计、分析等。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝春风又绿江南岸，明月何时照我还西湖春色归，春水绿于染【作业分析与设计意图】提升同学们的整理分析材料能力。第四课时1.作业内容理解与应用1、小刘同学是一个非常勤奋好学的孩子，他在学习了《生物与环境的关系》以正确的画√，错误的画×。（1）仙人掌的叶子变成针状是仙人掌对沙漠环境的适应。 （ ）（2）地衣是由真菌和藻类构成的，它们之间的关系是合作关系。 （ ）（3）千里之堤毁于蚁穴反应的是环境对生物的影响。 （ ）2、《齐民要术》是我国古代的农业百科全书，对世界农业科学史产生了重要的菜之间的关系是（ ）A、竞争 B、合作 C、寄生 D、共生3、到了寒冷的冬天，我们会发现校园里有一些树依旧郁郁葱葱，比如松树，但也有些树叶子会纷纷落下，比如梧桐树，这些现象表明（ ）A、梧桐树不适应寒冷的环境B、松树比梧桐树更适应寒冷环境C、每种生物都有自己赖以生存的环境D、环境改变了生物）A、“雨露滋润禾苗壮”主要体现了生物对环境的适应B、“鱼儿离不开水”说明了生物生存依赖环境C、“一山不容二虎”体现了生物之间的竞争关系D、“南橘北枳”主要体现了温度对生物的影响5、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”描述了生物与环境之间的关系，下列与其明显不同的是（）A、种豆南山下，草盛豆苗稀 B、近水楼台先得月，向阳花木早逢春C、千里之堤，溃于蚁穴 D、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开6、“春色满园关不住，一只红杏出墙来”是我国唐代的著名诗句，试从生物学角度分析“红杏出墙”现象．红杏出墙属于 。（2）红杏伸出墙开花结果，果实掉落长出一棵新杏树，这反映了生物能够 。（3）杏树的种子种下后长出的是杏，而不是桃子，这属于 现象；但是杏之间也有差别，有大有小，并不是完全相同，这属于 现象。水分，从而提高大气湿度，这体现了生物能够 。（5）进入秋季之后，杏树的叶子就开始变黄并慢慢脱落，落叶带走了杏树体内的一部分代谢废物，这体现了生物能够进行 。提升与拓展7、生物对环境的适应具有普遍性，每种生物与其生活的环境都相互适应，请同学们翻阅书籍，查找资料，收集有关于保护色，拟态和警戒色的实例。2.时间要求：15分钟3.评价设计评价实施主体主要是教师。

作业评价表评价指标等级备注A+AB+B答题的A+，全对。A,错1至2个空。准确性B+，错3至5个空。B,错5个空以上。书写的A+,书写工整规范。A，书写不工整。规范性B+,书写有错别字。B，书写不规范，有错别字。综合评价A+,A+A+A,A+A或AA等级B+,AB+或B+B+等B,B+B或BB4.作业分析与设计意图理解与应用1、【答案】√；×；×。【作业分析与设计意图】综合考查本节知识点。【作业分析与设计意图】考查生物因素对生物生活的影响。第第20页，共38页【作业分析与设计意图】考查生物对环境的适应的内涵。【作业分析与设计意图】考查生物对环境的适应和影响。【作业分析与设计意图】考查生物对环境的适应和影响。变异；【作业分析与设计意图】考查生物的基本特征和生物与环境的关系。提升与拓展天为灰褐色等。（2）警戒色：黄蜂腹部黑黄相间的条纹，金凤蝶幼虫的颜色十分鲜艳等。（3）拟态：桦尺蠖的形态像树枝，竹节虫的形态像竹枝等。【作业分析与设计意图】提升同学们的整理分析材料能力。1．作业内容知识点梳

第五课时物物环构生系统义1、态统例2、注生系的断）生部：、成产：要植物物分、主指物、主指菌真菌义何条物都始于、止于、物链写物链和物网物不括、非物分头吃生发出“一方质动特：环动物网点量动点9、和1、毒质积：物集象涵系统有定自调能力因理解与应用1、阳春三月，天井湖公园最近绿意盎然，是结伴踏青的好地方，请同学们根据所学知识，判断下列哪项属于生态系统（ ）A、天井湖里的所有鱼 B、天井湖公园的所有生物C、天井湖的湖水 D、天井湖公园2、我们大家都知道细菌属于分解者，但是有一些细菌是细菌界的奇葩，比如硝化细菌能利用化学能将无机物转变为有机物,这类细菌在生态系统中属于( )A、生产者 B、消费者C、分解者 D、消费者和分解者3、一位同学根据生态系统相关知识制作了四个生态瓶，并将其放到下列相应环境中。金鱼存活时间最长的生态瓶是（ ）A、B、C、D、4、如图是我国南方某些地区建立的“桑基鱼塘”模式，是现代析下列说法正确的是（ ）A、在该生态系统中，生产者是蚕B、该生态系统，与森林生态系统相比较，该生态系统的结构比较复杂C、在该生态系统中，鱼是消费者D、该生态系统中没有分解者构成完整的生态系统还缺少的是（ ）A、生产者 B、消费者C、分解者D、非生物部分6、科学探究小组做了四个生态瓶，编号分别为A、B、C、D。在瓶中分别加入适观察，发现瓶内的生物生存状态良好。请根据上述材料回答：（1）图中属于生产者的是： 。（2）在生态瓶中，所有生物所需要的能量最终都来自 。（3）影响该生态系统的非生物因素是 （4）若要研究小虾对水草生长的影响，最好选择 两个生态瓶进行观察（5）通过对四个生态瓶内水草、小鱼、螺蛳、小虾的进一步观察，结果却发现其中一个生态瓶中的小虾存活时间最短，用你所学的知识判断是 生态瓶提升与拓展7、同学们，通过课上学习你已经知道什么是生态瓶了，现在请大家动动手动动脑，用自己家现有的东西完成一个小生态瓶，并且在下次课上展示。2.时间要求：15分钟3.评价设计评价实施主体主要是教师。

作业评价表评价指标等级备注A+AB+B答题的A+，全对。A,错1至2个空。准确性B+，错3至5个空。B,错5个空以上。书写的A+,书写工整规范。A,书写不工整。规范性B+,书写有错别字。B，书写不规范，有错别字。综合评价等级A+,A+A+A,A+A或AAB+,AB+或B+B+等B,B+B或BB4.作业分析与设计意图知识点梳理【答案】1、在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系分解者；6、生产者；7、最高级消费者；8、分解者；9、单向流动；10逐级递减。【作业分析与设计意图】知识点梳理用思维导图方式让学生形成知识框架，更好的理解记忆理解与应用1、【答案】D【作业分析与设计意图】考查生态系统的定义。【作业分析与设计意图】考查生态系统的组成。【作业分析与设计意图】考查生态系统的组成和对照实验的设计原则。【作业分析与设计意图】考查生态系统的组成。【作业分析与设计意图】考查生态系统的组成和对照实验的设计原则。合理即可） A、B（或B、A） D【作业分析与设计意图】考查态系统的组成和各部分的作用以及对照实验。（1）生态系统组成包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者要的营养物质和必要的生存环境，包括阳光、空气、温度、水分、土壤等。（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了的就是对照组。提升与拓展7、【答案】答案合理即可。【作业分析与设计意图】提升同学们的动手能力。1.作业内容

第六课时理解与应用1、请同学们根据以下谚语或者俗语写出其中包含的食物链：（1）螳螂捕蝉，黄雀在后（2）大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米2、中国自古便是农业大国，拥有耕地大概19.19亿亩，农田的生态健康影响着人类的生存，如图便是某一个农田生态系统简略示意图，下列说法正确的是（ ）A、图中最长的食物链是水稻→虫→鸟→细菌和真菌B、当水体受到污染后，有毒物质积累最多的是虫C、图中的细菌和真菌大多是分解者D、该生态系统中数量最多的生物是虫3、2020年初非洲暴发了特大蝗灾并向南亚蔓延，我国派出的“鸭子军团”参与灭蝗，取得了很好的效果。下列说法不恰当的是（ ）A、此处的食物链可以表示为蝗虫→鸭子B、如果农民在农田中喷洒农药DDT，那么鸭子体内积累的DDT比蝗虫多C、农田生态系统的成分较简单，其自动调节能力较差D、非洲蝗灾向南亚蔓延的事实说明生物圈是一个统一的整体4、如图表示某一生态系统中四种生物所含有机物总量的比例，假设这四种生物只构成一条食物链，根据图判断下列说法正确的是（ ）A、该食物链可表示为甲←乙←丙←丁B、四种生物中含有毒物质最多的是甲C、该食物链中生产者是甲D、四种生物中含能量最多的是丁5、为了消灭蚊子，人们向其生活的湖里喷洒杀虫剂。只要杀虫剂含量在950ppm是（ ）（ppm）浮游植物1浮游动物（ppm）浮游植物1浮游动物10鱼100食鱼鸟1000A、该湖泊生态系统的浮游植物是生产者，浮游动物、鱼、食鱼鸟是消费者B、“浮游植物←浮游动物←鱼←食鱼鸟”是该湖泊生态系统的一条食物链C、由能量金字塔可推断能量在沿食物链流动的过程中逐级递减D、食鱼鸟营养级别最高，杀虫剂通过食物链在其体内积累超过致死量6、如图是某生态系统部分生物的营养关系图解．请回答下列问题。；若要构成一个完整的生态系统，图中没有表示出的生物成分是 。（2）如图的食物网中，共有 条食物链，请任写一条 。量均来自于 。（4）此生态系统中的 和 是沿食物链和食物网流动。（5）若人类在此生态系统中使用DDT体内DDT含量最高。（6）生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。这种现象说明生态系统具有一定的 能力。提升与拓展选取一张你最喜欢的图片写一篇演讲稿，倡导大家爱护环境从自己做起。2.时间要求：15分钟3.评价设计评价实施主体主要是教师。

作业评价表评价指标等级备注A+AB+B答题的A+，全对。A,错1至2个空。准确性B+，错3至5个空。B,错5个空以上。书写的A+,书写工整规范。A,书写不工整。规范性B+,书写有错别字。B，书写不规范，有错别字。综合评价A+,A+A+A,A+A或AA等级B+,AB+或B+B+等B,B+B或BB4.作业分析与设计意图理解与应用（2）浮游植物→虾米→小鱼→大鱼【作业分析与设计意图】考查食物链的书写。【作业分析与设计意图】考查生态系统的组成和食物链食物网。【作业分析与设计意图】考查生态系统的组成和食物链食物网。【作业分析与设计意图】考查生态系统的组成和食物链食物网。【作业分析与设计意图】考查生态系统的组成和食物链食物网。虫鸟→鹰）（3）绿色；太阳能；（4）物质；能量；（5）鹰；（6）自动调节。【作业分析与设计意图】考查食物链食物网和生态系统的自动调节能力。提升与拓展【作业分析与设计意图】提升同学们的语言组织能力和爱护环境的意识。1．作业内容一、知识点梳理

第七课时草海淡农原洋水田生生生生生生态态态态态态系系系系系系统统统统统统生物圈是最大的生态系统生物圈是最大的生态系统范围大气圈的底部水圈的的表面各种生态系统自然生态系统人工生态系统——生态系统相互联系生物圈是A、森林生态系统 B、湿地生态系统 C、海洋生态系统 D、农田生态系统2、城市生态系统和自然生态系统相比是比较脆弱的，其原因是城市生态系统的（ ）①动植物种类繁多 ②生态系统结构简单 ③生态系统组成单一 ④生态平衡稳定性强 ⑤生态系统结构复杂 ⑥生态平衡稳定性差A．① ② ③ B．④⑤⑥ C． ②③⑥ D．①④⑤3、人类适于生存在哪种生态系统多的环境中（ ）统第第30页，共38页4、许多微小的生物、花粉、种子、果实，能够随大气运动，到达不同的生态系统。这是从什么层面说明不同生态系统之间有联系（ ）A、地域关系 B、生态系统中的生物 C、非生物因素 D、植物5、下列有关生物圈的说法错误的是（ ）A、生物圈是地球上所有的生物与其生存环境的统一整体B、生物圈的大气圈、水圈和岩石圈中的生物不会跨越圈层活动C、生物圈是所有生物共同的家园D、生物圈包括大气圈底部、水圈的大部和岩石圈的表面。6、资料分析。一问题，20世纪80年代，美国在亚利桑那州的沙漠上建造了一个实验基地。为了与地球生物圈——科学家将它称为“生物圈I为“生物圈II号”。“生物圈II号”几乎是完全密闭的，占地12700平方米，容积达141600立方米，由钢梁和玻璃建成。里面有移入的微型沙漠、森林、农利用计算机控制摄入的阳光，调节温度。1991年9月，8名科学家进入“生物圈II号”。它们计划在里面住上两年，一存。遗憾的是，一年多以后，“生物圈II号”中的氧气大幅度下降，不得不从外界泵入氧气；农作物减产，食物不足；不得已科学家提前结束了实验。是人类和其它生物的唯一家园，我们应该倍加珍惜和保护。I号”指 和岩石圈的 。（2）沙漠、森林、农田生态系统因它们有着方方面面的关联，可以看作是一个生态系统，它们的关联体现在 （3）“生物圈II号”实验失败，你认为原因是什么？（4）有时人们为了经济利益，会将杀虫剂等农药喷洒在农田，将工厂的废弃物排放到河流，你认为这对人或其它生物有影响吗？ 为什么？ 。4月22们写一条宣传保护地球的建议： 。三、提升与拓展血液中发现了微塑料(microplastics)，并警告说，这种无处不在的颗粒也可能进入身体的所有器官。据法新社报道，微塑料的定义是直径小于5毫米的微小塑料碎片，来源自20世纪50年代以来全世界生产的80几乎所有角落都已经发现了这种几乎肉眼看不见的塑料颗粒。运用所学知识从生物圈角度谈谈你对这一报道的看法。2.时间要求：15分钟3.评价设计评价实施主体主要是教师。评价指标等级备注A+AB+B答题的准确性A+，全对。A,错1至2个空。B+，错3至5个空。B,错5个空以上。书写的规范性A+,书写工整规范。A,书写不工整。B+,书写有错别字。B，书写不规范，有错别字。提升与拓展:观点的合理性与深入性A+,观点合理、深入。A,观点合理，不够深入。B+，观点基本合理。综合评价等级A+等级,A+A+A+或A+A+AA等级,A+AA或AAA或AAB+B+等级,B+B+B+或B+B+B等B等级,B+BB或BBB4.作业分析与设计意图一、知识点梳理【答案】大部；岩石圈；湿地；森林；城市；一个统一的整体。【作业分析与设计意图】生对所学知识有个整体认识，以便后面更好地运用所学知识解题。二、理解与应用【作业分析与设计意图】化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称。海洋大约占地球面积的71%，产氧量的70%，所以选C。农田生态系统以农作物为主，结构单一，产氧量少。【作业分析与设计意图】生物种类和数量较多，结构复杂，其自动调节能力较强，稳定性强。故选C。【作业分析与设计意图】统相对于其他生态系统而言，更有利于人类的生存。【作业分析与设计意图】生物圈是一个统一整体。【作业分析与设计意图】的。或人类对生物圈的认识有限；有；可能通过食物链（网）到人体内；植树造林、节约水源、保护环境等等【作业分析与设计意图】解答此类题目的关键是熟记生物圈的范围、生态系统的类型，生物的富集现象，明确地球是人类和其他生物的唯一家园。范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入1020集。（1）生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入1020I号”指地球生物圈，它包括大气圈的下层、水圈的全部（大部分）和岩石圈的表面。（2）生态系统多种多样，但它们的组成成分基本一致。生态系统中的成分包括关联，可以看作是一个生态系统，它们的关联体现在生物、非生物。（3）绿色植物通过光合作用不断吸收二氧化碳，释放氧气，来维持大气中的碳II号”实验失败，原因是食物网简单，人类对生物圈的认识有限。（4）一些有害物质（如重金属、化学农药等）具有化学性质稳定、不易分解的放到河流，这对人或其它生物有影响，因为可能通过食物链（网）到人体内。（5）“生物圈Ⅱ号”存在了一年多之后以失败告终，告诉我们：迄今为止，地好保护它，保护生物圈的措施有很多，如植树造林、节约水源、保护环境等等。因此，地球是我们唯一的家园，每年的4月22日是“世界地球日”，一条宣传保护地球的建议是植树造林、节约水源、保护环境等等。三、提升与拓展【答案】答案合理即可【作业分析与设计意图】使用塑料制品，创造新型无公害制品的关注。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容一、选择题（每小题2分，共20分）1．泰迪是一种非常敏捷、聪明、优雅的宠物犬，深受大家的喜欢。下面哪项和它一样都属于生物呢？（ ）A.阿尔法机器人B．冰墩墩C．枯叶D.生石花2．大千世界，无奇不有。你知道世界上最活泼的跳舞草吗？它能随温度、光照是（）A．生物能对外界刺激作出反应 B．生物具有遗传和变异的特性C．生物的生活需要营养 D．生物能够繁殖后代3．2022年4月26愈数等。采集这些数据运用的科学方法是（）A.观察法 B.测量法 C.调查法 D.实验法子在经过霜的洗礼后甜味更足。这种现象体现了哪种非生物因素对生物的影响（ ）A.温度 B.霜 C.阳光 D.水5.你知道吗？植物也有“睡觉”的需求。傍晚当我们漫步于莲花池畔，会留意到白天还笑脸迎人的睡莲，此时已经闭合花瓣，掩面酣睡了。其实这种现象是一种自