幼儿园叙事讲述活动指导

1、第五章幼稚园叙事讲述活动指导1/104学习目标了解叙事性讲述基本概念掌握幼儿叙事性讲述关键经验组成内容掌握不一样叙事性讲述活动教育策略2/104第一节 幼儿叙事性讲述关键经验学习与发展3/104一、叙事与学前儿童发展叙事，又称说故事，是一个脱离语境进行组织表示语言能力叙说者需要由记忆系统开启与叙说主题相关知识，选择适当赐予表示概念，选择适当句子表示判断，也需要考虑所叙说内容合理组织，考虑听者注意力与感受等等。4/104（一）叙事是学前儿童了解与表示世界基本方式叙事是人类构建自我及整个世界基本思维模式，人们用故事形式组织经验，记载历史。语言是最清楚、最明确叙事表示方式，而且对于学前阶段儿童来说，

2、口语叙事是其接触和利用最多、最频繁一个叙事。5/104（二）叙事是学前儿童语言综合能力水平反应（三）学前儿童叙事能力与日后读写能力发展有亲密联络6/104二、叙事性讲述概念叙事分为口语叙事和书面语言叙事。叙事性讲述是一个口语叙事能力，指用口头语言把人物经历、行为或事情发生、发展、改变讲述出来，要说秦楚人物、事件、时间、地点和为何，而且要说明白事件发生发展先后次序。即兴、片段7/104叙事性讲述从形式来说主要有两种：一个是按照第一人称“我”口气，把事情经历和个人见闻讲给他人听；另一个形式是以第三人称叙事，讲述“他、她或他们”经历事情。8/104三、叙事性讲述关键经验内涵及其发展阶段儿童叙事能力伴

3、随年纪、语言和认知能力发展而发展。两岁左右幼儿开始和大人一起叙述过去经验和生活故事，既简单又没有条理，以来大人提醒和帮助三四岁幼儿开始能够独立叙事，而且在叙述时提到两个以上时间，还会使用到时间和指称用语；五六岁幼儿普通能够叙述一个较长和完整故事，展现一定故事结构，并用恰当语言形式对事件以及事件之间关系做深入解释。9/1043-9岁儿童常见叙述模式混乱模式贫乏模式跳跃模式时间次序模式以高潮结尾模式古典模式混杂模式10/104（二）叙事性讲述关键经验内涵及发展阶段1.使用较为丰富多样词句讲述2.有条理地组织叙事性讲述内容3.感知独白语言语境11/1041.使用较为丰富多样词句讲述初始阶段在讲述中说

4、出实践相关人、事物名称小猪野餐使用常见动词讲述人、事、物之间简单关系幼稚园里朋友多12/104小猪胖胖野餐13/10414/104喳喳喳，小鸟闻到香味飞来了，说：“面包真香啊！必定很好吃。”小猪胖胖扔给小鸟一个大面包说：“请你吃面包吧！”小鸟说：“谢谢！谢谢！”15/104扑通！扑通！小松鼠闻到香味跳来了，说：“你苹果真大啊！必定很好吃！”小猪胖胖扔给小松鼠一个大苹果说：“请你吃苹果吧！”小松鼠说：“谢谢！谢谢！”16/104呼哧！呼哧！小猴闻到香味跑来了，说：“你饮料必定甜甜，很好喝。”小猪拿出一罐饮料递给小猴说：“请你喝饮料吧！”小猴说：“谢谢！谢谢！”17/10418/10419/104

5、完20/1042.稳定阶段在讲述中注意运用一些生活中习得形象词句一方面可以表达自己感受与评价，其次这些形象词语也能使得讲述内容更为生动，从而满足听众兴趣，吸引听众注意。讲述中使用几种不一样句式陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等21/1043.拓展阶段利用较丰富词句，如用不一样词句讲述相近意思描述一些细节让讲述更生动22/1042.有条理地组织叙事性讲述内容较完善叙事结构通常包含摘要、人物、时地背景、行动、观点、处理方法和结语等在叙说故事时有条理地组织内容能够更清楚地交代整个事情发生发展与结束来龙去脉，使听者了解完整版故事内容。指南4-5岁，能基本完整地讲述自己所见所闻和经历事情，讲述比较连贯5-

6、6岁时，能有序、连贯、清楚地讲述事情23/104初始阶段围绕主题讲述一些相关内容，可能包含一两个行动事件24/104稳定阶段围绕主题讲述几个相关行动事件会使用惯用连接词表明事件发生次序25/104拓展阶段围绕主题讲述清楚几个行动事件及其之间关系重点详细地描述印象最深刻行动事件26/1043.感知独白语言语境学前儿童逐步感知到在集体面前讲述与日常谈话语境不一样，尝试独立构思并清楚完整地讲述，同时学习利用动作、语气和评价等方式吸引听众注意。27/104初始阶段知道在集体面向讲述与日常谈话有所不一样并愿意在集体面前讲话28/104稳定阶段借助于凭借物，能够围绕叙事主题进行简单构思并在集体面前讲述讲述

7、时借助一些简单表情、动作进行形象表现29/104拓展阶段借助于凭借物，围绕叙事主题进行较完整构思并在集体面前讲述讲述时会表示自己一些观点和评价以增强叙事情感色彩30/104第二节 幼稚园叙事性讲述活动类型与特点31/104一、叙事性讲述集体教学活动类型与特点叙事性讲述教学活动是教师依据幼儿语言能力水平，结合幼儿感兴趣话题，围绕幼儿叙事性讲述关键经验发展而精心设计与实施活动。依据讲述时所使用凭借物特点，叙事性讲述集体教学活动能够分为看图讲述与情景讲述。32/104（一）看图讲述指以图画为凭借物所进行叙事性讲述活动。看图讲述凭借物都是图片，即平面具象画面，表现精子瞬间暂停形象，幼儿在讲述时除了需要

8、感知、了解画面信息之外，还需要联想静止画面之外相关活动形象与连接情节。33/104教师要从感知了解图画与联想情节两个方面帮助幼儿做好经验准备。选择图画时考虑幼儿生活经验，能够挑选与幼儿生活结合较为紧密图画。在看图讲述之前让幼儿进行必要经验准备，如事先阅读图画书了解相关知识，开展与讲述内容相关活动增加幼儿生活经验与体验等。34/104怎样选择讲述图片？1）内容应有利于对幼儿进行某方面品德或知识教育；2）表现形式上要有艺术性，人物要简单、突出、形象鲜明；3）背景不宜复杂，结构布局匀称，情节一目了然；4）色彩要鲜明协调、感染力强；5）篇幅要大，讲单张图片最好是对开纸，连环画能够是4开纸。 35/10

9、4主题画： 要求：主题应易于幼儿了解，情节简明，背景不要过于复杂，细节要少。画面内容应为幼儿提供想象线索。36/10437/10438/10439/10440/10441/10442/104连环画： 多用于创造性看图讲述。 要求：画面要求和主题画同，各张之间要注意内在联络。43/10444/10445/10446/104案例：班级日志活动目标材料准备活动过程1介绍班级日志2学习说说他人日志3巩固聊聊自己日志4延伸活动47/104（二）情景讲述主要指以情景为凭借物所进行叙事性讲述活动。情景：教师或幼儿现场情境、视频展示情境、动画片段特点：表现一系列动作、发展情节，而且能够声像并茂，轻易引发幼儿兴

10、趣，但这同时也为幼儿感知了解凭借物带来新挑战。48/104在情景讲述活动中，幼儿需要经过视觉与听觉等各种感官通道去感知、了解情景中所展现不停改变人物形象、动作、表情、语言、关系等，然后进行讲述，这不但要求幼儿能够仔细地观察、倾听与了解情景表现内容，同时也要求幼儿能够记住所看过内容。49/104提供支架情景内容选择情景展现方式50/104在选择情景内容时，教师应本着生活性、简单性、趣味性、教育性等标准，即不论是情景演出、视频播放，还是动画片，其表现事件都应该基于幼儿生活，有利于幼儿联络本身经验进行了解；事件发生发展线索比较单一，人物角色很好、语言动作较为简单，情节结构显著，易于把握；事件内容符合

11、幼儿观赏习惯，富于童趣，充满想象；事件内容健康有益，主动向上，潜在语言教育资源丰富。51/104展现情景方式分段观看完整观看分段回放销声配音52/104案例-鼹鼠故事活动目标材料准备活动过程自由讲相互讲上台讲配音53/104二、非正式叙事性讲述活动类型与特点日常交流中叙事性讲述角色游戏中叙事性讲述过渡步骤叙事性讲述54/104第三节幼稚园叙事性讲述活动设计与组织55/104一、幼稚园叙事性讲述集体教育活动设计标准生成适合儿童年纪特点及生活经验讲述命题设置符合儿童叙事能力发展水平关键经验目标选择吻合儿童感知特点讲述凭借物56/104二、幼稚园叙事性讲述集体教学活动组织策略（一）经验准备，让儿童有

12、话可说在活动开展之前，让儿童进行必要经验准备，以确保活动过程中到达讲述要求。经验准备：相关命题内容生活或知识经验准备相关活动目标达成关键经验准备57/104（二）支架搭建，让儿童有据而讲教师应为儿童语言组织搭建合理支架，引导儿童语言构思与表示，让儿童有据而讲。教师可利用图片、箭头、图表等标识提醒儿童，也能够用提问方式引导儿童讲述。58/104（三）层层铺垫，让儿童有备而讲感知了解讲述对象利用已经有关键经验讲述引进新讲述关键经验巩固和迁移新讲述关键经验集体讲述、小组讲述、个别交流讲述，以尽可能使更多儿童能够围绕感知对象充分表示个人构思。59/104教师一方面在讲述之前应交代清楚讲述要求，其次在儿

13、童讲述过程中要善于捕捉儿童讲述中运用核心经验闪光点以及存在问题。新核心经验是每次讲述集体教学活动学习重点。在上一步骤儿童开放式讲述进行简关键点评与小结之后，教师应引进新核心经验。教师可以示范运用新核心经验讲述、经过提示引导儿童讲述而引进新核心经验，或是与幼儿一起讨论新讲述思路以运用新核心经验。60/104需要为儿童提供实际操演新经验机会，以利于他们更加好地取得这些新经验。叙事性讲述集体教学活动最终一个步骤是巩固迁移新关键经验。61/104三、幼稚园叙事性讲述集体教育活动案例及分析（一）叙事性讲述活动案例彩虹色花62/104这是一朵什么样花？63/10464/104彩虹色花怎么了？65/104冬

14、天时候，我待在泥土里，可我再也等不及了，现在终于见到你了，我多高兴啊！我想跟 每个人分享我高兴。66/104蚂蚁会怎么样使用 这一片花瓣呢？67/10468/104蜥蜴会选择哪一片花瓣来搭配他绿色皮肤呢？69/10470/104这是谁？他用花瓣来做什么？猜猜他和彩虹花说了什么？71/10472/10473/10474/104“我能帮你什么吗？”75/10476/104想一想其它花瓣都去了哪？77/10478/10479/104就在这个时候80/104就在这个时候81/104假如你是他们中一个，你想对彩虹花说什么？82/10483/104早安,太阳！冬天时候，我待在泥土里，可我再也等不及了，现在

15、终于又见到你了，我多高兴啊！我想跟 每个人分享我高兴。84/104你们以为彩虹色花是一朵怎样花？他们又是一群怎样小搭档？乐于助人知道感恩85/104你帮助过谁，帮助他人时，你心情怎么样？帮助他人，高兴自己！86/104（二）活动案例分析1.活动目标指向叙事性讲述关键经验2.支架搭建，让儿童有据可讲3.层层铺垫，让儿童有备而讲87/104小班看图讲述活动：森林音乐会活动目标1.学习句型：有还有，举一反三利用句型。2.认真仔细地观察图片，主动主动地参加讲述。3.发展完整、连贯性讲述能力。88/104活动准备 在课件中展示不一样动物在演出，有组只有两个动物在演出，有组有多个动物在演出。活动过程一、引

16、发幼儿学习兴趣，充分感知讲述对象 演示课件：背景森林，主人公动物：小熊、大象、小猫、青蛙等。（夏天来了，草绿了，花儿开了，森林里小动物们正在开音乐会，你看他们多高兴啊！）89/104 二、幼儿围绕画面内容自由交谈，教师巡回指导 音乐会上，哪些小动物们正在演出什么节目呢？请把你看到画面内容讲给旁边儿童听。 先小组讲述，然后请几个儿童在集体面前讲述。90/104三、引进新谈话经验，学习句型：“有还有” 教师演示课件，提问：说说森林音乐会上有谁在干什么？还有谁在干什么？（森林里真热闹，小动物们正在开音乐会，有两个小熊在敲鼓，有一头大象在吹喇叭，有四只小猫在弹琴，还有一群青蛙在唱歌。） 动物数量能够随

17、幼儿讲述层次高低增减，种类也能够变换。91/1044. 迁移新讲述经验 （我们也来开一个音乐会好吗？）发给每人一件乐器，幼儿戴不一样头饰，边表演边说：有在，有在，还有在 。 92/104补充知识：讲述活动设计与实施基本结构充分感知与了解讲述对象 观察（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等）依据讲述类型特点感知了解讲述对象 依据凭借物特点感知了解讲述对象依据详细活动要求特点感知了解讲述对象93/1042. 利用已经有经验自由讲述有集体讲述、小组讲述、个别交流讲述等组织方式。注意：教师一要先交代清楚讲述要求，二要注意倾听，及时发觉幼儿讲述“闪光点”和存在问题，不要过多地评判。94/104 3. 引进新讲

18、述经验 讲述思绪 如：看图讲述“捉迷藏”：小熊来草地上干什么以后谁来了他们一起做什么在捉迷藏过程中又发生了什么以后怎么样了？ 95/104讲述全方面性 讲述基本要素：人物（动作、对话和内心感受），地点，事件（开始、过程、结束），结果。 96/104讲述基本方式 按次序讲述：从上到下、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质。 重点部分多讲，次要部分略讲。97/104指导幼儿讲述活动方法1 示范范讲，即教师对某一物体或事件做简明、生动描述，给幼儿提供模仿范例。 普通利用于以下几个情况： 幼儿刚开始学习讲述时； 对幼儿提出新讲述要求时，如要求在讲述中编出情节和对话； 对不善于讲述幼儿进行帮助时； 有必要时，做讲述活动总结。98/1042 提问 提问是领导看图讲述和情境讲述基本方法。 教师提问起着引导幼儿观察、了解图片（或演出）内容、帮助幼儿用恰当词句进行讲述作用。 提问问