分类与整理 教学设计

1、第 页分类与整理 教学设计分类与整理 教学设计1教材分析：本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开始呈现了一些小伙伴拿着各种各样的气球的情境。从日常生活中同学熟识的情境引入，通过同学动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，需要使同学切实学好。学情分析：一班级同学的抽象概括技能较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们简单接受的是按物体的颜色、外形、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是留意了这一问题，这样就避开了给教学带来的不须要的麻烦。由于

2、同学已有的知识阅历不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有许多标准。同学选择的标准一同，分类的结果也不同。老师应充分确定同学的想法，爱护同学的积极性。同时也要留意不要过多引导同学找食物之间的不同，否那么每一个食物似乎都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。教学目标：知识与技能：1、引导同学依据给定的标准进行分类，掌控分类的方法，初步感知分类的意义。2、通过操作学会分类的方法，能选择肯定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简约的统计。初步养成有条理地思索问题，整理物品的习惯。过程与方法：1、分一分，看一看，培育同学的操作、观测、判断和语言表达技能。

3、2、经受简约的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。情感立场与价值观：在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中到处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点：引导同学从生活中发觉一些分类的方法，让同学思索得出一些分类规律。教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。教具预备：多媒体课件，图片，学具。教学过程：一、创设情境，激趣导入：1、观看超市画面，引导同学说出：商场中会把同样的物品放在一起。2、猜想：售货员会把饮料放在哪层货架上？揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。板书：分类3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜爱哪一个

4、文具店？为什么？板书：整理设计意图：让同学观看录像，汇报对分类的认识。然后让同学经受同学观测、猜想、思索、汇报的过程。最末同学自由表述，认识整理。通过这一系列的活动，培育了同学自己观测，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的。二、引导探究，探究分类1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？同学自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。2、课件出例如1主题图小伙伴们到游乐园玩，手里拿着好多美丽的气球，他们可兴奋了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？这么多的气球，可以怎样分类呢？请小伙伴们先独立思索，再小组里争论争论。看哪一组能帮小明分好类。同学思索，

5、汇报沟通分类方法。设计意图：让同学在小组里面争论，在探究新知的过程中培育同学小组合作学习的意识。争论前给同学适当的时间独立思索，培育同学自主学习的习惯和技能。同学展示沟通。生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？同学自己总结：按外形分按颜色分小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。设计意图：同学通过观测，猜想，思索，进一步理解并学会分类，体验胜利的喜悦，加强学习数学的爱好。3、学习记录分类结果同学以小组为单位进行分类活动，并想方法记录

6、分类结果。小组展示分类的结果按外形分用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。A集合型：同学展示你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？按颜色分“写一写”的方式观测：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。“摆一摆”的方式小组上前展示结果设计意图：同学动手分一分，小组合作、展示、汇报。三

7、、动手操作，巩固分类同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按外形和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发觉了选用不同的分类标准，结果也会不一样。1、出示水果卡片图。你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？生1：按外形分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。2、整理小组所获星星。3、分一分自己的学具袋。设计意图：为同学提供“做”的机会，让同学通过亲自操作进一步体验分类。通过分一分，使同学进一步体验分类的作用。四、总结课堂，走进生活说一说：你预备对身边的哪些东西进行分类与整理。设计意图：让同学明白数学知识来源于生活，也服务于生活。教学

8、反思：在本节课的教学设计中，我从同学的生活实际着手，着重同学已有的生活阅历和知识，引导同学全身心地投入数学学习活动中，努力让同学在一个生动愉悦的氛围中学习，让同学体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的欢乐，在欢乐中去学数学。课的一开始，通过同学比较熟识的话题逛超市来创设情境，激发学习爱好，培育同学观测技能。使同学在观测、思索、想象、沟通中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：分类与整理。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出主意吗？”激了同学的学习欲望，设问：“想不想亲自动手分一分？”为同学提供“做”的机会，让同学通过亲自操作进一步体验分类

9、。同学分完后，立刻对所记录的结果进行反馈，并且要让同学明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让同学经受了从无序到有序，从无结构到有结构，同学们更简单掌控这个知识点，又培育了同学的表达技能。最末，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让同学明白数学知识来源于生活，也用于生活。在本节课中还存在着许多的不足。一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了同学，给同学制造的表现机会还不够。二、应规范同学的数学语言。同学的语言表达技能的培育全靠老师平常的强调，因此，规范同学的语言就尤为重要。要求同学表达要清楚，语言要

10、详细，有利于同学数学规律思维的培育。三、同学探究没有达到预设的效果。数学学习要表达同学的主体作用，让同学主动索取知识，而不是接受知识。在这节课中，我过多的设计了同学去主动探究，同学探究需要大量的时间，所以，最末的拓展练习时由于时间不够，只能匆忙收尾。在以后的教学中，让同学探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。四、没有充分利用课堂上的生成性资源。擅长利用课堂的生成性资源是一个老师聪慧的表达。在本节课中，在同学提不出不同的分类标准是，我没有实时追问同学的想法，这不仅肯定程度上降低了同学学习的积极性，也错失了同学开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失

11、去了色调。总之，教学是一个双向的舞台。在今后的教学中，我还需多向阅历丰富的老师学习，提高自己各方面的技能，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染同学，引导同学。分类与整理 教学设计2教学内容：人教版学校数学一班级下册27页。教学目标：1、通过详细操作，掌控分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学重点：学会对物体进行分类的方法。教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。教 具：多媒体课件、教学过程：一、激趣引入。师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小

12、伙伴和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，打算买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们认识 “小咕咚”吗？我们在什么节目里面认识的“小咕咚”呢？今日，我们就到“小咕咚”开的超市去看一看，同学们看屏幕。课件出示：师说：小伙伴们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。师：看到这儿，同学们，你们有什么话要对“小咕咚”说吗？生回答。东西摆得乱师：同学们提示的太对了，“小咕咚”肯定会感谢你们的，那么，是不是应当根据肯定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚” 能立刻找到小伙伴需要的气球呢？这也就是我们今日要学习的内容板书课题。这节

13、课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？二、探究新知。1、描述感知分类的标准。师：小咕咚在他的超市里究竟找到了气球。我们一起去看一看，他们买的什么样的气球呢？课件出示：小伙伴手里拿着美丽的气球。这么多美丽的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给每个小组的同学都预备了跟气球一样的图片，听清老师说的要求。下面就请同学们先根据外形分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果用你喜爱的方法记录在你的练习本上。3、同学汇报。展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分

14、的很好。老师贴图片板书。展示象形统计图的方法。除了这种分法，还有其他的方法吗？刚才老师看到有的同学分类的时候是一推一堆放的，还有的同学和他们小组的不一样的吗？到前面同学板贴，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清晰师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦外形的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。展示表格记录数据的方法师：还有不同的表示方法吗？同学汇报。这个同学记录方式你能看明白吗？师：心外形的气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。和图对应 3表示什么

15、？你怎么知道的？师：为了更加清晰整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是外形，下面一行都是个数，每一列又都表示这个外形的气球有几个，这样记录真清晰。小结：同学们不仅能够根据外形把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！4、初步感受“一类”和“一个”的区分师：假如增加一个心形的气球，这个表应当怎样转变？生回答。那假如增加一个小兔子外形的气球呢？生回答。师：都是增加一个气球，怎么表格的转变不一样呢？引导同学发觉第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的外形，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。我们刚刚主要是根

16、据气球的外形进行分类的，那还可以怎样分呢？生回答。5、小结：以上我们是根据物体的外形、颜色进行分类的。在分类的时候，我们首先要知道是按什么来分的，这也就是分类的标准，然后同学们再动手进行分类，这样就能快速精确的把要分的物体分好了，在选择自己喜爱的整理方法，把它记录下来。同学们听懂了吗？二感受不怜悯境下不同分类标准的选择。1、尝试用图表记录分类结果其实，在生活中，我们还可以根据不同的标准，对物体进行分类。师：我们刚刚说了几个小伙伴和爸爸、妈妈一起去游玩，看他们来到了公园门口，你能把他们分分类吗？ 生答略。要说清按什么标准分师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。我们是不是可以把分类的结果整理

17、在表中呢？2、对比体会分类的标准师：观测这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？生：由于两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。师：那有什么是相同的呢？生：总数不变。小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最末的总数都应当一样。3、体会不怜悯境下分类标准的选择。A情景：发觉王国门口买票 B情景：戏水乐园我们一起来看一看小伙伴和家长们到了发觉王国，他们应当怎样买票呢？那到了戏水乐园呢？小结：同学们真聪慧，看来虽然分类的标准有许多，但在生活中我们还要依据需要选择合适的分类标准。课间休息：学了这么长的时间。我们来轻松一下，同学们在聪慧树里

18、面认识了 “小咕咚”，那聪慧树里面的歌曲同学们是不是都会唱呢？我们一起来唱一唱吧！同学们起立，我们和他们一起唱一起跳。三、巩固练习。1、我们和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起学习，真快乐！那依据我们今日学到的知识，假如把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？2、那我们就用今日学到的知识再来整理一下自己的小书包，看谁动作快，动作还轻，不影响其他说的同学，能做到吗？好现在开始。同学汇报。四、总结：同学们刚刚说都特别好，我们今日学会了分类与整理，“小咕咚”也学会了，我们在一起去看一看，“小咕咚”的超市现在是什么样子了。同学们看屏幕“小咕咚”的超市和原来比有什么改变？生答。看来“小咕咚”是学会了分类与整理

19、，你看它的小超市的商品摆放的多整齐，也不乱了，分类的知识在日常生活中的用处是特别多的，学会了分类，同学们可以自己整理房间、整理书包。你们都学会了吗？好，这节课就上到这，下课。分类与整理 教学设计3教学内容：人教版学校数学一班级下册，第27页。教材分析：分类思想是一种基本的数学思想。20*版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的亲密联系。“分类与整理”这一单元是同学第一次接触统计方面的内容。学情分析：一班级同学年龄小，阅历少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课着重把数学知识与实际生活联系起来，为同学提供丰富的感性认识和生活阅历，激发他们学习的爱好，为实施创新教育打下良好的基

20、础。教学目标：1、引导同学依据给定的标准进行分类，掌控分类的方法，初步感知分类的意义。2、经受简约的数据收集和整理过程，能够用自己的方式文字、图画、表格等呈现收集的数据。3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的全都性和不同标准下的多样性。教学重点难点：学会按不同标准进行分类，并记录分类结果。感受“一类”和“一个”的区分。教学过程：一、情境导入1、分礼物。师：今日老师给大家带来了一些礼物，谁能帮老师算一算一共有几件？生：4件红色的，2件蓝色的,4+2=6件师：还有不同看法吗？生：3件大的，3件小的，3+3=6件师：老师有一个疑问，都是想解决“一共有几件礼物”的问题，为什么同学们的方法却不一样

21、呢？生：分成大的和小的，或者分成红的和蓝的。观测角度不同。师：不管是分成大的和小的，还是分成红的和蓝的，都是把这些礼物进行分类。今日我们就一起学习分类。板书课题：分类2、生活中的分类。师：你在生活中有没有见过分类现象呢？生：师：垃圾分类有利于环保，超市分类方便我们买东西，看我们学校的图书室，美丽吗？这些书也是分类摆放的，这样更方便我们查找和阅读。看来分类在我们的生活中是随处可见的。【设计意图：通过详细的情境来吸引同学，激发同学的学习爱好，并让同学初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。】二、探究新知师：今日老师也遇到了一个难题，你们情愿援助老师吗？1、描述感知分类的标准。师：几个同学去游乐场玩

22、 ，看他们手里拿着什么？生：气球。师：我想知道每种气球有多少个，应当怎么做呢？生：应当先分类。师：老师该怎么分类？谁给我出个主意。生：按颜色分可以分成三类按外形分也可以分成三类【设计意图：通过同学分一分，初步感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验分类标准的多样性。】2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。师：老师给每个同学都预备了一些和气球一样的图片，下面请同学们先根据不同的外形分一分，看看每种气球有几个，记住是按外形分哦，分完还要把你分的结果记录在纸上。可以摆一摆，也可以写一写、画一画。1展示先分再数的方法。分成几堆，再分别数出每种有几个师：你分了几类？每类有几个？2展示统计图的方

23、法。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：这样看得清晰。师：你能看出哪一种最多哪一种最少吗？生：师：为了看得更清晰，我们从下往上一个一个对齐来摆，这样我们一眼就能看出哪一种最多， 哪一种最少。同学们说用图来记录真是不是个好方法？3展示表格记录数据的方法。师：这个同学的记录方法你能看明白吗？师：为了更加清晰整齐，我把这个同学记录的数据画上线，我们先横着看 ，上面一行记录的都是外形，下面一行记录的是个数。我们再竖着看，每一列都表示这个外形的气球有几个，这样记录真清晰。同学们看，老师画上这些线之后，它像不像一个表格？用表格来记录的方法也不错。3、小结。师：同学们，你看你们多棒呀，不

24、仅把这些气球进行分类，而且还对它们进行了整理和记录。今日我们学习的内容就是分类与整理。补充板书课题：分类与整理师：不管我们用哪一种记录方法，最末得到的结果都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形的气球有3个。【设计意图：通过用不同的方法记录分类的结果，让同学体验用表格的形式记录分类整理的数据更清晰、更简洁。】4、初步感受“一类”和“一个”的区分。师：老师突然发觉，有一个气球忘放进去了，同学们快帮老师看看，这个球应当放在哪儿呢？生：师：图的问题解决了，表应当怎么转变啊？生：师：还有一个呢，应当放哪儿啊？出示兔子外形的气球生：师：都是增加一个气球，为什么第一次就和原来的放在一起，第二次却另起一

25、行呢？生：引导同学感受增加一个和增加一类的不同5、按颜色给气球分类师：刚才我们按外形给气球进行了分类，同学们想想，还可以怎样分呢？生：按颜色分。师：同学们用你手中的气球卡片，按颜色的不同，再来分一分。谁情愿到黑板上来试一试？同学到黑板上展示操作师：假如你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。三、巩固练习1、找一找，把每组中不同的物品圈起来。师：同学们真是火眼金睛，找得又快又准。2、你看到了什么？可以怎样分？1按水果的种类分，有梨、桃子、苹果。2按卡片的外形分，有三角形、正方形、圆形。师：按不同的分类结果 ，在课本29页涂一涂。强调从下往上涂四、布置作业师：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜爱的方法

26、记录下每种文具有多少个。五、课堂总结师：同学们，今日这节课立刻就要结束了， 你有什么收获呢？你学会了什么？生：师：今日我们学会了一个新本事分类，在以后的学习和生活中肯定会用到它，盼望同学们用自己学的本事让生活更美妙更干净，让学习更有效更进步。分类与整理 教学设计4教学内容：人教版一班级下册教科书第27页例1及相关练习。教学目标：1从解决问题的角度出发，让同学初步理解分类的含义，掌控简约的分类计数的方法。2使同学能够依据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的全都性。3使同学经受简约的数据整理过程，能够用自己的方式文字，图画，表格等呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。教学重、难点：重点

27、：让同学经受完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。难点：让同学体会到分类的含义、方法及目的。教学具预备：多媒体、吸铁石、气球卡片。教学过程：一、导入新授课件出示文具店图片同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你情愿去哪家买东西？你是怎么想的？指生汇报：小鹿文具店，由于小鹿文具店更整齐。小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？把相同的物品放在一起像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今日我们一起学习分类与整理。板书课题二、探究发觉1生活中的分类现象生活中，你还见过哪些分类的现象吗？指生汇报：垃圾分类、超市分类。2.描述感知分类的标准。1课件

28、出示气球图片分类与整理教学设计你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？指生汇报。板书：外形、颜色。2操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给同桌同学都预备了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球根据外形分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清晰地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。老师巡察，将同学作品进行拍照。展示先分再数的方法。投影展示同学作品一堆一堆分类与整理教学设计师：你分了几类？每类有几个？展示象形统计图的方法。投影展示同学作品分类与整理教学设计刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？同学汇报你的方法可真好。现在张老师也把这

29、些气球根据一列一列地摆分分类。老师操作，同学说。谁还记得，刚才我们是怎样摆的？一列一列地摆，从下往上摆。为了让大家看的更清晰，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。展示表格记录数据的方法这个同学记录方式你能看明白吗？投影展示同学作品分类与整理教学设计桃心外形的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。和图对应3动手操作，再次体会分类的方法刚才我们是将气球根据外形分

30、类，现在你能把这些气球像老师这样根据颜色分分类吗？摆好后，说一说你发觉了哪些数学信息？指生汇报出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？【设计意图：在分类的过程中，应引导同学理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于同学认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为同学完整地体验统计的过程做足预备。】三、巩固发散1完成练习七的第3题2完成练习七的第2题【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】四、评价反馈今日你有什么新收获？【设计意图：在充分练习的基础上再次引领同学回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】五、板书设计分类与整理外形