《信任》教学设计与反思

1、信任教学设计与反思信任教学设计与反思教学目标：1认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。2技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。 3情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。教学重点：有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。 教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入1.同学们，上节课我们初步学习了信任这篇课文。谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？（桃园主人信任客人，客人信任主人；双方互相信任） 2.那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们认真听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？（课文写了“我”和

2、丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 二、深入学习1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。） 2.学习1-2自然段。重点体会告示牌的作用：“桃子自采三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。” （告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主人的精心设计和细心）3、学习第3自然段。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”（1）你从这张纸条中获得哪些信息？（A把

3、“我们”当作朋友；B .让“我们”自己采桃子自己付钱；C .信任“我们”）（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好?）（3）让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。4、学习第4-6自然段。同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？ 下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。 （1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）（2）从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？ （我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花

4、猫。）（3）文章中多次提到狗和猫，你们能体会到了什么？ （果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。）（4）请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中又可以体会到什么？（说明桃园虽无人看管，但主人护理得很好，可见付出了很多劳动，主人很勤劳）三、 品读结尾，学习第7-9自然段。（1）当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）（2）学生齐读第9自然段。思考课后的第一个问题，公路边的告示牌把人们引向了

5、什么地方？（公路边的告示把人们引向了?，让人们采摘到?；还把人们引向了?的崇高境界，让人们感受到?。） 四、拓展延伸，激情发散，表达感悟。看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内交流一下。 五、布置作业。小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。板书设计：主人信任 客人 真诚 喜悦一次函数课程设计理念及教学反思数学知识来源于生活，服务于实践，与实际生活密不可分数学课程标准的基本理念突出强调：“数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在

6、数学上得到不同的展”在数学教学中，我们要利用学生已有的生活经验，从实际出发引出数学问题，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从而帮助学生树立正确的数学观，培养学生的应用意识，发展学生的应用能力这不仅是数学本身发展的需要，也是学生素质教育的要求（一）、立足探索，提高学生的观察思维能力在教学中要注重培养学生的探索意识与探索习惯，紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和

7、技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在本节课中我把学生的.探索分为三个层次：观察猜想归纳总结。观察，即引导学生探索图像所隐含的信息。引导学生通过探索图象发现:横轴和纵轴表示的意义。猜想，即引导学生通过题目设计的问题情景去猜测解决问题的办法。首先让学生分组讨论下列问题:(1)“相同”在图象上怎样反映出来?(2)如何在图象上看出函数值的大小?让学生在交流合作的基础上发现：“相同”是指在两个函数图象上的横、纵坐标相同（即两个图象的交点坐标）;比较两个函数值的大小要看哪个图象在上方(或下方),位于上方图象对应部分的函数值比位于下方对应部分的函数值大.

8、归纳总结，两个一次函数图象的交点坐标与方程组的解及不等式组的解集的关系。同时强调：从函数图象上观察得出值是一个估计值,图象画得越准确,观察得越仔细,所得的值就越准确.（二）、引领学生实践，提高学生的交流合作能力和动手操作能力实践活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权还给学生，注重学生的主体作用，给学生充分的时间和空间去探索、实践，让学生通过交流合作去解决实际问题。但决不是“放任式”的教学，实践活动课其实需要教师的“引领”， 我认为“引领”就是要注重教师的引导作用，教师应该对学生的实践进行必要的指导；教师要更多地关注活动目标的导向、动机的激发、情景的创设、方法的指导、疑难的解答等。在这个环节中

9、我安排了“做一做”，我把学生的实践活动分为三个层次：生活问题函数化函数问题图像化函数图像数学化。生活问题函数化，引导学生应该根据题意求出两个同学的函数关系式，将实际生活中的问题抽象成一道数学问题，并建立起相应的数学模型。培养学生的函数思想与函数意识。函数问题图像化，再在同一个坐标系中画出这两个函数的图象, 在小组内比较谁画出的图形较准确,谁考虑的问题周到?激发学生的学习兴趣，引导全体学生积极参与， 最后通过观察函数图象解答问题.画函数图像是解决函数问题的“基本功”，引导学生通过画函数图像建立数学模型，提高学生的动手操作能力。函数图像数学化，通过观察函数图象，体现数形结合的思想，引导学生进行思考

10、，把学生探索的脚步引向更加深入的境界。（三）、学以致用，促进学生发展数学实践活动使抽象的数学知识直观化,形象化,让学生体验道数学知识就在身边,生活中充满数学. 实践活动不仅仅是为了解决生活中的实际问题，其最根本目的就是通过探索生活中的实际问题去发现它所隐含的数学奥秘，了解数学在实践中的应用价值。把生活中的问题数学化，并把它形成一种数学意识、一种数学思想，构建自己的知识体系。本节课最终的目的就是要让学生在实践中发现我们可以用一次函数的交点坐标去求二元一次方程组的解。让学生在探索中学会归纳总结，初步形成数学建模的思想，使学生的思维能力和动手操作能力得以大大的提高。同时引导学生发现：从函数图象上观察

11、得出值是一个估计值,图象画得越准确,观察得越仔细,所得的值就越准确.实践活动就是给学生一个研究,探索和展示智慧的空间,让学生运用所学知识进行实践体验,同时让学生获得解决问题的数学方法，形成一种数学思想，促进学生自由、充分、和谐、可持续的发展。（四）、教学中存在的不足及课后反思在本节课的教学过程中，应该说学生能够在老师设计的问题情景中一步一步地深入探索，并在老师地引导下通过交流合作去发现问题并解决问题。但在一些细节的地方处理得不够妥当，值得反思。1、如何引导学生展开有效的探索其实本节课从生投入探索的热情、学生参与的程度来看，还是很好的。但我要反思的是什么样的探索才是最“有效”的。我们决不能为了“

12、探索”而“探索”2、要善于抓住“关键点”，引领学生实践3、要正确处理好现代信息技术与传统教学手段的关系人口目木禾竹马鸟鱼教学设计及反思教学目标：1学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。2继续激发学生学习汉字的兴趣。3学认图标“小铅笔”“小天平”。教学重点难点：学认9个汉字，理解字与画的关系。教具准备：字卡、图卡。教学过程：一、导入：上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。二、出示生字，明确本课学习任务这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。老师贴字卡三、学习第一组生字“禾竹鸟”1出示相应的图

13、片，学生据图猜字并说理由2讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！3比较图与字的相似之处，小组合作。4观察汉字的演变过程。5读生字。四、学习第二组“目马鱼”小组合作学习：1.看图说字音讨论：眼睛图旁边为什么是个“目”字。2.比较字与图，说相似之处。3.读生字。五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习课中休息-找朋友六、游戏看谁反映快。要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。七、口头组词一字开花人八、完成练习1.认识图标“小铅笔”。2.读要求。3.教儿歌。小铅笔，已出现，让我描写和连线。4.观察6幅图和6个字，哪幅图和

14、哪个字应该连在一起？说理由。5.指导用尺子连线。6.认识图标“小天平”。7.读要求。8.教儿歌。小天平，左右称，字音字形分得清。比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。课后反思通过本课教学，学生在已有知识的基础上，把字与画结合起来，利用图记字，利用字理解图，在比较的过程中，学生既动口又动手，调动了多种感官共同参与，符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出来。教学中从故事入手，注意调动了学生的无意注意，使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上贴近学生的生活，从内容上突出了本课重、难点，既让学生得到了休息，又在游戏中巩固了所学知识。一字开花的练习则又一次激活了学生的思维，使教学从课内走向课外，从课本走向生活，符合课标中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。设计点评一、挖掘教材