语音及语音教学课件

1、语音及语音教学语音及语音教学语音及语音教学基本概念：声母、 韵母、 声调教学重点和难点语音教学法及课堂案例分析语音及语音教学基本概念：声母、 韵母、 声调声母的分类按发音部位双唇音（b p m）唇齿音（f） 舌尖前音（z c s）舌尖中音（d t n l）舌尖后音（zh ch sh r）舌面前音（j q x）舌面后音（g k ng h）按发音方法塞音（b p d t g k）塞擦音（z c zh ch j q）擦音（f s sh r x h）鼻音（m n ng）边音（l）清音、浊音送气音、不送气音声母的分类按发音部位按发音方法区分汉语和英语中的清、浊音汉语中的清音：塞音、塞擦音、以及擦音中的f

2、、h、x、sh、s汉语中的浊音：边音、鼻音、以及擦音中的r英语中成对的请浊音、 、m、 n、 l 、r、 h、 w 区分汉语和英语中的清、浊音汉语中的清音：塞音、塞擦音、以及擦韵母的分类单韵母：a、o、e、i、u、v 复韵母前响复韵母：ai、ei、 ao、ou后响复韵母：ia、ie、ua、uo、ve中响复韵母：iao、iou、uai、uei鼻音韵母舌尖鼻音韵母：an、ian、uan、van、en、in、uen、vn舌根鼻音韵母：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong韵母的分类单韵母：a、o、e、i、u、v 声调语音的调类：阴平、阳平、上声、去声四声的调值（五度标

3、记法）声调语音的调类：阴平、阳平、上声、去声上声调值的变化上声在只有单独发一个上声字，或者上声字在词语的最后一个音节时才会发出完整的214。当上声在词语的前一个音节时，它的214调值就会随着语流而弱化。例如：理科 l k 理由l yu 理智l zh理想l xing： l的实际调值为35（下降部分弱化）L的实际调值是211（上升部分弱化）上声调值的变化上声在只有单独发一个上声字，或者上声字在词语的“一”和“不”的变调“一”作为序数或者在词语的最后一个音节时声调没有变化 例如：一、二；第一号“一”在阴平、阳平、上声三种声调的音节前变读为去声 例如：一天y tin y tin；一年y nin y n

4、in；一晚y wn y wn“一”在去声音节前变读为阳平 例如一夜y y y y“一”夹在动词中间读轻声 例如：看一看“一”和“不”的变调“一”作为序数或者在词语的最后一个音节时“不”单独说时读本调去声“不”在去声音节前变读为阳平例如：不是b sh b sh 不去b q b q“不”夹在两个动词或形容词中间读轻声例如： 去不去 好不好“不”单独说时读本调去声教学重点和难点语音辩正外国人发音偏误分析教学重点和难点语音辩正语音辨正一、R的辨正单音节对比Laorao老扰；luan卵ruan软Lang浪rang让；lun论run润Le乐re热； luo落ruo弱双音节对比Lizirizi例子日子；lu

5、kourukou路口入口Loudaoroudao楼道柔道语音辨正一、R的辨正二、z、c、szh、ch、sh辨正单音节对比Zizhi资知； cangchang仓昌sanshan三山；双音节对比Zhiyuanziyuan 支援资源cunliangchunliang 存量纯良Sidianshidian 四点试点二、z、c、szh、ch、sh辨正三、zh、ch、sh和j、q、x辨正单音节对比Shixi时习；shouxiu收修Zhiji只鸡； zhoujiu周究Chiqi尺起；chaoqiao炒巧双音节对比Chimaqima尺码起码Fenzhifenji分支分机Xishi稀释；xueshe学舌三、zh、

6、ch、sh和j、q、x辨正四、J、q和z、c的辨正单音节对比Ziji自既； zanjian赞见Canqian参千；ceqie策切双音节对比Zangshuijiangshui脏水江水Xizexijie 细则细节Capoqiapo 擦破掐破Qingcaoqingqiao 青草轻巧四、J、q和z、c的辨正五、V的辨正单音节辨正Yuyi鱼咦；nvni女你双音节对比Yiju依据；diyu地域六、Ang的辨正单音节对比Banbang搬帮； nianniang年娘Chuanchuang穿窗双音节对比Banbang半磅；zhanchang战场五、V的辨正外国人发音偏误分析不能区分送气和不送气音（b/p、d/t

7、、g/k、j/q、z/c、zh/ch、z/c）例如：西班牙语学生会把送气音全部发成不送气音，原因是在西语里没有送气音。不能区分平翘舌音 例如：泰国学生会把z c s 组和 zh ch sh 组的声母读成一样。原因是因为泰语里有发音类似 z c s 组的声母，而完全没有zh ch sh 组。外国人发音偏误分析不能区分送气和不送气音（b/p、d/t、g不能区分舌尖前音（z、c、s）和舌面前音 （j、q、x）例如：欧美学生容易把“z”发成“j”，“走吧”发成“酒吧”。元音发音不饱满 例如：日本学生很难把“v”发准确，原因是在日语中只有类似“u”的发音。另，日韩学生发元音时口型偏小，欧美学生发元音时口

8、型较夸张。声调辨析：在发音时，受母语中语调干扰，发生负迁移。例如：欧美学生在语流中很难把握调值的变化，尤其是一句话最后一个字的发音在疑问句中偏向发成阳平，在陈述句中发成阴平或去声。不能区分舌尖前音（z、c、s）和舌面前音国际汉语教师应遵循的语音的原则和具备的能力一、基本原则注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语音教学。注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行汉语语音教学。注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进行语音教学。注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。注重语音教学中的有意义的、大量的、多样的实际操练。注重利用多种手段展开语音教学。 国际汉语教师应遵循的语音的原则和具备的能力一、基本

9、原则二、基本能力熟悉并掌握汉语语音的基本特点和知识，了解并准确运用描写汉语语音系统的概念、术语等。熟练掌握汉语拼音方案，并能运用汉语拼音进行汉语语音教学。能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语语音教学方案。二、基本能力具备较敏锐的听音、辨音能力，能及时发现学习者的问题；熟悉主要语种学习者学习汉语语音时的发音问题，并能提出有效的解决方案。熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语音教学的基本思路；熟悉并能运用汉语语音教学的常用策略、方法和技巧。具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语音教学方法加以综合、发展和创新的能力。具备较敏锐的听音、辨音能力，能及时发现学习者的问题；熟悉主要语音教学法一、教学方法1、模仿法：集体模仿、个别模仿2、夸张法：口形、响度与音程、板书3、演示法：直观法、实物演示、图表演示、 动作演示4、对比法：汉语内部对比、汉外对比5、带音法6、分辨法：分辨声母、韵母、声调和音节语音教学法一、教学方法二、声调教学法1、教学顺序：按第一声、第四声、第二声、第三声顺序教学2、演示法3、对比法：例如 汉外对比 英语中的Lets go!很像汉语第四声发音，对英语国家或懂英语的学生，可以先让他们对比