初中语文人教八年级上册法布尔《蝉》教学设计及主题反思

1、蝉教学设计【教材分析】昆虫记又称昆虫世界昆虫物语昆虫学札记或昆虫的故事，是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。这部著作的法文书名直译为昆虫学的回忆，副标题为“对昆虫的本能及其习俗的研究”。它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。鲁迅说昆虫记是“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：“比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。”蝉的原

2、文共有四部分： 一、蝉和蚁，从人们对蝉的误解说起，主要描述蝉的成虫的生活； 二、蝉的地穴，倒叙蝉的幼虫掘地和从地底爬出、变成完全蝉( 成虫) 的过程；三、蝉的音乐， 探求蝉发音器官的秘密；四、蝉的卵补叙述蝉产卵和卵的孵化过程。统观全文，是以蝉的生活史为线索，作纵的说明，使读者能对蝉这种昆虫有比较全面、深刻的认识。统编教材蝉虽系节选原作中第二、四两部分，但仍给人比较完整的印象，而无割裂之感。【学情分析】对于说明文，学生并不陌生。八年级的学生也具备分析文章结构，理清课文层次，把握作品语言特色的能力。给予学生一定的时间，让学生在默读全文的基础上提纲挈领，把握全文，达到理解。本文虽是一篇介绍蝉的科普文

3、章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生准确地感悟呢？唯有让他们走进文字中，走进作者的内心世界。重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。通过本文培养学生对于科学精神的理解，充分理解法布尔热爱生命，敬畏生命的伟大情怀。【教学目标】1、了解法布尔和他的昆虫记。2、通过速读，抓住蝉的生长规律及生活习性，概括文章的主要内容。3、通过比较鉴赏的方式体会课文“文学性”的特点。4、学习法布尔的科学探索精神，理解法布尔热爱生命的情怀。【预习任务】【教学流程】导入在我五六岁的时候，有一天我光着脚丫子站在我们的田地前面的荒地上我把脸转向

4、太阳，那眩目的光辉使我心醉。这种光辉对我的吸引力相当于光对于任何一只蛾子的吸引力，甚至还要大得多。当我这样站着的时候，我的脑海里就突然冒出一个问题：我究竟在用哪个器官来欣赏这灿烂的光辉?是嘴巴，还是眼睛?请读者千万不要见笑，这的确算得上一种科学的怀疑。我把嘴张得大大的，又把眼睛闭起来，光明消失了；我张开眼睛闭上嘴巴，光明又出现了。这样反复试验了几次，结果都是一样。于是我的问题被我自己解决了：我确定我看太阳用的是眼睛。这是一个多么伟大的发现啊!晚上我兴奋地把这件事告诉大家。对于我这种幼稚和天真，只有祖母慈祥地微笑着，其余人都大笑不止。作者及作品介绍法布尔 （1823-1915），法国著名的昆虫学

5、家、文学家。被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。（荷马，西方文学的始祖，作品荷马史诗是西方文学源头。在古代希腊罗马文学作家中，一般公认维吉尔是荷马以后最重要的史诗诗人。）昆虫记是法布尔花了足足三十年写就的十卷本科普巨著。学习任务一：“科普中国”邀请中学生撰写科学词条，参照科学词条“蚋”的内容及语言，根据课文法布尔蝉的内容，撰写蝉的词条。感受内容的有趣看到大家提交的作业，写得极认真，自评极谦虚。谢谢大家。ppt展示学生中最佳词条蝉，成虫形体较大，棕色。发育过程分为卵、幼虫、成虫3个时期。幼虫绝大多数时间在土中，成虫在树上生活。完成生活史需要4年5星期。卵产于干的细枝，通常细枝上约有三四

6、百枚。蚋的幼虫会以蝉卵为食。卵孵化为鱼形幼虫，出孔后即脱皮，所脱的皮形成一种线，幼虫依靠它附着在树枝上。等到身体坚强，便落地寻找软土，掘出地穴隐藏自己。幼虫吸食植物根须上的汁液。蝉的地穴洞口为一英寸的小圆孔，深度大都十五六英寸，下面宽大，底部完全关闭。夏至，幼虫通过隧道爬出地面，在附近的植物上蜕皮，变成蝉。（综合胡熙彦、王凤琳等同学词条写作内容）通过词条，我们迅速掌握了文章内容，知道了蝉的形体、颜色、发育过程、地穴、天敌等知识。而这些我们之前是知之甚少的。PPT展示同学们的编撰体会撰写科学词条很不容易。（认真阅读课文，理清生长规律，精准提取信息，准确概括内容。）应该使用准确、简明的语言。更深刻

7、理解了文章内容。体会到了蝉生艰难，法布尔的不易。感觉到了词条与课文的差异。所谓文章千古事，得失寸心知。大家刚刚读过词条。与课文相比，我们首先发现最大的差异不在具体的科学内容上，而是在语言上。词条的语言准确、严谨、简明，处处都是知识点。但显得枯燥，原文就有趣得多。请大家再用三分钟浏览文章，在课本上勾画你认为最有趣的句子，简单批注缘由，等会儿请一位同学带领大家朗读句子。（读完询问有多少学生勾画了同样的句子，学生举手示意。）看来智者所见略同，请大家一起读读这个句子。学习任务二：词条能够给读者提供准确、简明的科学知识，却枯燥无味。如何让科普文更有趣？结合法布尔的文章，请大家谈谈想法。探究文章的情趣（对

8、照 “蝉”的科学词条）1、情节紧张，扣人心弦蝉对蚋毁坏蝉卵竟无动于衷传神的描摹出蝉产卵时的情态。蝉较之极小蚋，简直是庞然大物。蝉本来可以借助身体的优势轧碎这些敌人。我们却发现蚋异常镇定，毫无忌惮；而蝉却视而不见，无动于衷。两者力量对比悬殊，对决过程紧张刺激，结局令人迷惑不解。可以说充满了极大的戏剧张力。幼虫钻入地下面临重重危险要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的粘土上。“一点儿风”力量是何等渺小，自然风起风落，甚至我们一阵小跑都可能让“像跳蚤一般大小的小动物”丧命。它们的生命如此脆弱，生活中有那么多危险。我们不由得为这小小的幼虫担心。2、描写生

9、动有趣蝉的幼虫蜕皮时的体操表演将蜕皮过程说成“表演”一种“奇怪的体操”，这种拟人化的手法。把蝉脱壳的过程分解成腾跃、翻转、倒悬、伸直、上翻、钩住、脱出等动作，完全就是难度系数很高的体操动作。完美流畅、呼之欲出。我们或许会想起吕伟跳水的精妙之处。3、倒叙手法在法布尔笔下，蝉的一生，从“幼虫”阶段开始，历经“成虫”“蝉卵”时期，最后回到“幼虫”阶段结束。不仅打破了一般说明文的常见顺序，而且通篇首尾照应，回环精巧，给人极强的整体感。更重要的是，这一构思充分兼顾到读者认识中的盲区，法布尔以大半的篇幅浓墨重彩的介绍了蝉不为人知的“幼虫”“蝉卵”时期，将读者熟悉的“成虫”阶段一带而过。4、语言生动活泼，诙

10、谐幽默假使它估量到外面有雨或风暴纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。5、多用比喻、拟人手法门外的统治者（说法有趣，可见作者和蝉之间平等、亲近的关系。）昆虫家族、幸存者、蝉家族、可怜做母亲的（以人性关照虫性，以人情关照虫。我们看到了蝉大量蝉卵，繁衍后代的蝉妈妈。行文更生动形象。）储藏室、大门、隧道、墙壁、天花板（将蝉生存的地穴比作人的家居，蝉不再是一只微不足道的昆虫，更像一位追求精致优雅生活的建筑师。）幼虫落地之前，日光浴，踢踢腿，试试筋力，懒洋洋地在绳端摇摆着我爱极了这一段。这哪里是蝉的幼虫，分明

11、一个活蹦乱跳、精力无穷的小孩子；我更爱极了王大光先生的翻译，踢踢腿、试试筋力、懒洋洋这些叠音词，完全又是一副小孩子的口吻。我觉得法布尔老爷爷简直就是蹲在地上，看着自己的调皮可爱的孙子一样。虽不知道法语是怎样写的，即便是法布尔也会为神翻译叫好。6、情感丰富赞美它干起活来简直像矿工或工程师写蝉构建地道的方法，拿它与工程师、矿工作比较，体现出作者对蝉的习性了如指掌。“简直”这个词从程度上起到限制作用，体现科学性，而“矿工和铁路工程师”的比方则体现了对蝉的聪明智慧的赞美。担忧、悲悯掠夺、大灾难、坏种子、竟不能改变它的本能来拯救它的家族蝉只是顺着本能生存，作者对这小小的生命满怀悲悯。喜悦我看到的昆虫再没

12、有比这个更奇妙了。笔调活泼，洋溢着生命的喜悦。歌颂最后一段将蝉的一生浓缩成“四年的苦工”和“一月的享乐”进行对比，将蝉的幸福的“来之不易”和“转瞬即逝”进行对比，将蝉劳作时的“肮脏”和放歌时的“高雅”进行对比，让读者不得不感叹蝉的坚毅，更不得不折服于其歌声的嘹亮和快乐，这不仅是对历经艰辛但依然热爱生命的蝉的讴歌，更是对一切平凡但伟大的生命存在的礼赞。朗读最后一段。学习任务三：我们了解了课文中关于蝉的有趣的科学知识，也鉴赏了文章的文学趣味。作者法布尔为何能创作出科学性与文学性完美结合的科普作品？理解作者的志趣1、热爱科学（细致入微的观察、持之以恒的研究、追根究底的探索）细致入微的观察 “一根枯枝

13、上常常刺出三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个”“我从放大镜里见过蝉卵的孵化”。法布尔注重观察和实验，对蝉的生活习性进行了最细致的追踪和研究。持之以恒的研究蝉的地穴第五段及旁批、我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。追根究底的探索“做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？”“蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。” “它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥

14、土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。”法布尔善于思考。他在仔细观察的基础上不断思考和探究，才有了对蝉的丰富认识。2、热爱生命（字里行间、名著导读）我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究而我则使得人们喜欢它们而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察你们探究死亡，而我却探究生命。法布尔昆虫记卷二（课本第123页第2段第59行） 我利用自己这双对动植物特别机警的眼睛，独自观察着一切令人惊异的事物。尽管那时候我只有六岁，在别人看来什么也不懂。我研究花，研究虫子；我观察着，怀疑着：不是受到了遗传的影响，而是受到了好奇心的驱使和对大自然的热爱。法布尔爱好

15、昆虫的孩子在其对蝉长期、大量、细致的实地观察过程中，他不仅是蝉的世界的发现者、研究者，更是蝉的密友、代言人，他分享蝉成长的喜悦、担忧蝉环境的严酷、感叹蝉新生的脆弱。读蝉，我们能感受到昆虫世界和人类情感始终息息相通、水乳交融。结语法布尔怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写(甚至歌颂)微不足道的昆虫。这就是昆虫记充满人情味的理由。昆虫记充满对昆虫的爱, 对微小生命的爱, 所以使广大读者深受感动。我们应当从这个角度去理解昆虫记是科学理论与艺术因素相融合的艺术意义。每个孩子生来都有着对周围世界无尽的探索欲望，这是一种可贵的天赋，我们可以称之为“神圣的好奇心”，即便在阻拦重重的环境中，依然能保持这种“神圣的

16、好奇心”，并乐在其中的，这必成为人生的最大的快乐。学完本课，我们不一定非要爱上昆虫。我们可以思考，什么是人生最大的问题。请大家在阅读与生活中，不断追问，虽然终其一生未必会有答案，但一定会丰厚我们的人生。学习任务四：观察生活中一种你熟悉或者喜欢的动物或昆虫，抓住它们的习性或生长规律。模仿法布尔的文风，运用拟人、比喻等手法，再现它们的形象。书写一个300字左右的说明文片段。【板书设计】蝉法布尔 识蝉：感受内容的有趣 读文：探究文章的情趣 语言、表达、修辞、情感 知人：理解作者的志趣 热爱生命、热爱科学主题反思什么叫合宜的语文教学内容呢？教学内容是对“教什么”的回答，从学生的角度也就是“学什么”的回

17、答。合宜的教学内容涉及一系列的问题，我想提两个最起码的要求：一是教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容；二是一堂课的教学内容要相对集中因而使学生学得相对透彻。（王荣生.合宜的教学内容是一堂好课的最低标准以竹影的教学为例J. 语文教学通讯, 2023(02):6-8.）看起来多么简单的几句话，但真正关于教学内容的确定真知灼见就在其中。那么应该怎样确定文艺性的科普文合宜的教学内容呢?这是我在进行教学设计中遇到的最大的问题。当然也不仅仅是这一课，很多时候面对一篇课文，面对无数的教学资源，确定教学合宜的教学内容就是核心问题。在王荣生教授主编的实用文教学教什么第三

18、部分“课例研究工作坊”依据实用文“语体特征”取舍教学内容给我了极大启示。科普文章大致可分为两种:一种是科学说明文,一种是科学小品。教材中出现的更多的是科学小品。科学小品是带有文学色彩的科技说明文，形式简短，内容通俗，请言既准确简明又形象生动，融知识性与趣味性于一体。科学小品标题生动活泼，富有新意；通常借助文学表现手法来加强它的趣味性。其表现手法灵活多样，运用形象化的比喻来表达知识内容，使文章写得生动形象，引人人胜；运用拟人化的手法也能使科学的小品富有情趣；把科学知识编织成为有情节的小故事，让读者通过想象，在阅读故事中认识和掌握科学知识，这也是科学小品产生趣味的一种表现手法。科普类文章常常采用的

19、表达方式是说明。但说明只是一种表达方式，说明并不能括科普文章的全部体式特征，以往我们把科普文章强行纳入说明文范畴,甚至把科文章等同于说明文。这样的做法显然有问题。我们并不是说，在科普文章的阅读教学中不能教“说明顺序”与”说明方法”，问题主要在于这些被拧平了水分的抽象条目，不能成为解读科普文章的唯一工具。我们需要重返“把科普文章当作科普文章来读”的立场，依据科普文章的体式特征开展阅读活动，发挥科普文章作为实用文的教学价值。而法布尔的蝉又不同于一般的科普小品，可以说是他自己观察昆虫的真实记录，在观察中作者对于蝉投入极大地情感。所谓风格即人格，蝉、文、人三趣合一，核心在于法布尔这位热爱科学、热爱生命的人身上。所以我最终也将教学内容落在识蝉趣、探文趣、知志趣上。根据这次反复修改教学内容的经历，对于如何确定合宜的教学内容，我有以下几点粗浅的认知，见笑方家。认真阅读教师教学用书关于这一课的全部内容，尤其是最开篇的“教学重点”，反思编者是如何确立这些重点的，哪些最能体现教学重点的教学内容应该是我们关注的。询问本组本校资深教师他们关于这一课教学内容，更重要的是清楚他们为什么会选择这些教学内容。整合繁杂的其他资源，看看哪些是前面共同的，那么应该保留下来，作为我们的最终的教学内容。