初中语文人教八年级上册老王

1、老王教案授课教师：吴彰敏教学理念 “教是为了不需要教”叶圣陶设计依据 程序性知识获得的三个必经阶段 认知阶段联系阶段自动化阶段教材分析 老王是人教版语文七年级下册第三单元的第二篇课文，是杨绛写的一篇回忆性散文。全文围绕作者一家与老王的交往展开叙述，通过回忆老王窘迫的生活状况以及相互交往的生活片段凸显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省。文章的末段，即全文的点睛之段，其中的“愧怍”，奇妙地把杨绛一家与老王交往的点滴事情升华到情感的境界，有高度，有气势，耐人寻味。探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤，是此课教学的

2、重难点。解读时，要“向内转”，潜入文本深处，抓住“症候”（反常规、反常情、反常理之处），结合语境进行具体分析，理解作者运用语言文字之奥妙，尤其要注意从“幸运”与“不幸”的相对性角度去理解作者的“愧怍”。教学目标知识与能力目标明确文本体裁，了解文本基本内容，把握文本主旨。2.学习一种文本阅读的方法症候式解读法（即在品味文本的过程中，注意寻找文本中的反常处，在反常中体会作者所想表达的情感。）。过程与方法目标学生通过朗读，小组合作、探究问题，来了解文本的基本内容。2教师引导学生通过抓关键词找出文本反常之处，把握文章主旨，掌握一种文本阅读的方法。情感态度与价值观目标运用症候式解读的阅读方法，在把握文章

3、主旨的基础上，从“幸运”与“不幸”的相对性角度去理解作者的“愧怍”。教学方法 诵读法、圈点法、讨论法课时安排 1课时重点难点教学重点 通过解析关键词找到反常之处，正确把握文本主旨。教学难点 理解并学会一种文本阅读的方法症候式解读法。真切的从“幸运”与“不幸”的相对性角度去理解作者的“愧怍”之情。教学过程导入：人力车夫两个轮子承载着全家的嘱托车夫的背，压得微驼。风里来，雨里去一次次颠簸之后熟记了城里的每一个坎坷。夏天的汗滴已凝结成严冬的寒霜染得两鬓一片斑白。轮子始终在缓慢的旋转终点又成了起点怎么也量不尽眼前的路。从这首诗里面，我们见到了人力车夫的生活，“两个轮子”，“风里来，雨里去”，日复一日，

4、不尽的路。就像英国大作家毛姆所写的那样，“我用尽了全力，过着平凡的一生”。事实上，我们生命中所遇见的，身边所常见的，正是像车夫这样的无数的普通人，在各自命运中沉浮，在寻常岁月里悲欢。“每个人的故事，从自己的哭声中开始，在別人的哭声中结束”。当我们真正以平静、柔软的眼光去看生活，去关注平常生活中的平常人事，进而有所反思和体悟，我想，我们一定会有许多不一样的发现和收获。好了，接下来我们就一起认识一位普通车夫老王。一、初步感知，了解学情我们今天一起学习一篇课文老王，同学们有没有读过这篇文章？你读了几遍？结合教材课前预习的两个问题，谈谈你的感受。明确方向，打开通道1.辨别体裁这篇文章的体裁是什么？ 明

5、确：叙事散文2.把握内容概括这篇叙事散文的主要内容。明确：记叙了我和老王交往的一些生活片段。3.探究主旨这篇叙事散文的中心思想是什么？明确：我对老王的愧怍之情。学习方法，运用方法学习目标：症候式解读法什么是症候式解读法？运用症候式解读法探究这篇文章的主旨，就是要找出文章当中空白的地方、沉默的地方，也就是去发掘那些看起来有问题、反常的地方：反常规、反常情、反常理。反常规违反语言使用的基本规范（简洁、明了）反常情违反人之常情（将心比心、平等往来）反常理违反一般的道理（不言而喻、约定俗成）（一）老师带领，学习方法。（发现反常规）提取信息你从第一段能够获得哪些信息？明确：字面表层信息“常”字表明交往频

6、繁，“闲话”一词似朋友般交谈，说明关系密切、友好。2.发现反常从语言使用的规范来说“他蹬，我坐”一句显得“多余”、“表达重复”。即反常规。3.反常作用此处多余、重复是为了强调，强调我们之间的关系，一种雇佣与被雇佣的关系。“我”是雇他给“我”蹬车的，然后“我”给钱。4.反常目的作者为什么要在这里强调这个关系？明确：语句潜藏含义关系不对等。老王眼中：我与他是朋友似亲人；我的眼中：我与他仅是熟识停留在雇佣关系上。总结方法我们通过抓住文本中看起来多余的、重复表达的话“他蹬，我坐”，发现“反常规”。从表层信息背后发掘出深层含义、真实表达。这就是运用症候式解读法实现的。这种症候式解读法，在这里就是找那些反

7、常的地方。（找关键词、语句发现多余、重复表达的地方深入解读）自己尝试，运用方法（发现反常情）1.品味关键词第一段“闲话”一词“闲话”含义：本意一个是背后说别人的坏话，一个是茶余饭后说的无关紧要的话，文中为第二种意思。2.深入解析“闲话”内容：组织上无依靠；生活上无依靠；亲情上无依靠。这“闲话”一词表明的主要是我们两人之间的情感距离。反常情处。3.再探主旨“闲话”内容表明老王对我的信任，把痛苦往事、悲苦经历全盘托出。“我”只是觉得他说的是“闲话”，“愧怍”缘于“我”当时跟老王之间的关系落差、理解错位、情感距离。总结方法 我们通过抓住关键词“闲话”，从分析本意到解析内容，发现反常情之处：两人之间关

8、系有落差、理解有错位、情感有距离，从而明白“愧怍”根源所在。（三）加强理解，练习巩固（发现反常理）1.抓关键词，找反常处第二段“据老王自己讲”，“自己”一词多余、显刻意，反常理。明确：“我”没有和他形成对答关系，没主动询问，只不过是老王自己在那里说，这些信息都是“我”听来的。我不主动、不关心。表面突出“自己”一词，实则强调关系落差、理解错位、情感距离。反常理处。深入探讨，明确主旨文本表面文字呈现我与老王交往频繁、密切、友好，空白之处暗含关系落差、理解错位、情感距离，沉默之处流露出愧怍之情。愧怍深意：知识分子的自省，幸运和不幸的相对性凸显出来，愧怍突出。3.自我尝试，运用方法后边写老王给我送冰、

9、送默存，老王临死送香油、送鸡蛋，老王都有强调“不要钱”，而“我”是怎么应对的？表现了什么？关键词：“闲聊”“强笑”“只说”“碰见”“没多问”“一再追忆”他送冰，“我”给钱；他送默存，“我”给钱；他临死送香油、送鸡蛋，“我”给钱。老王始终没有走进“我”的心理世界，没走进“我”的情感世界。“我”对老王是不关注的，“我”对老王是不关心的。反常情、反常理。拓展迁移、布置作业朱自清的背影一文里，文末父亲给我写了一封信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”（1）（找出反常）我们一般写信、一般打电话按照常情常理说了我身体平安，接下来会说什么？而父亲信上是怎么说的？明确：不

10、用挂念。膀子疼大去之期不远矣。（2）（探究主旨）那到底父亲这封信是要说什么呢？父亲这封信是要传递一个什么信号呢？明确：儿子，我想你了，你快回来吧。父亲想念儿子。（3）（总结方法）结合今天的学习目标谈谈你是怎么一步步得出结论、发掘主旨的？明确：找到关键语句发现反常深入解析发掘隐藏意义探究主旨得出结论看来学语文最要紧的是走进文本，走进文本需要一定的方法。今天大家学习了“症候式解读法”，这只是阅读方法的一种。文本中这样的反常规、反常情、反常理的地方还有很多。我给同学们布置一个作业，下课之后再去找一找这个文本还有哪些反常的地方?看谁找得最多？找。到之后，再去分析一下这种反常表现了什么？还可以分析一下其他文本。五、交流体会，巩固收获我们今天的课，大家能