初中语文人教八年级下册（统编2022版）芦花荡教案

1、芦花荡教学设计大竹县中华乡中心小学 阳小琴 教学目标：知识与技能1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格，老当益壮的气概。2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 3、掌握小说塑造人物形象的方法。过程和方法 合作 探究情感态度和价值观感受老头子的爱国主义精神。 2、感受文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。 教学重点：探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。教学难点：理解环境对刻画人物形象的作用。教学媒体：投影仪课时安排:两课时第一课时 教学内容：1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。2、感知“老头子”的英雄性格。3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流

2、程:一、情境导入1、播放芦花荡优美景色，老师激情导入：这里芦芽竞出，满淀碧翠；这里蒲绿荷红，岸柳如烟；这里芦花飞絮，稻谷飘香；这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。芦花荡的故事就发生在美丽的白洋淀里。 2、介绍作者孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说风云初记，小说与散文集白洋淀纪事，中篇小说铁木前传。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说荷花淀。 3、在字后面的括号里注音苇（ ）塘 寒噤（ ） 疟（ ）子 提（ ）防4、理解词语。A

3、寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：倾斜，歪斜。 C张皇失措：慌慌张张D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。二、合作探究（一）自由读文章，整体感知课文内容1这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。2本文的文

4、体是什么？阅读时要把握哪些要素？-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。 3梳理情节的具体发展层次。 护送（开端）受伤（发展）复仇（高潮和结局）(二)合作探究1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。全文可分为三个片断：概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。2本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？主人公：老头子刻画手法：外貌描写语言描写行动描写心理描写神态描写3.老英雄的语言有什么特点？表现出他过于自信和自尊的性格。4.课文中哪些内容表现了他的这种性格？这句话在全文中起什么作用？（1）他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠

5、给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”（2）他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的？一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪；另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。6你认为本文的主题是什么？中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。四、学习小结1.内容总结在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，这位富有传奇色彩的人物，神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他还能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩。2.方法归纳情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。五、布置作业1.链接生活在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人？选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活