初中语文人教八年级下册安塞腰鼓教学设计（参赛）

1、安塞腰鼓教学设计教学目标1有感情地朗读课文，把握文章感情基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2把握文章的内容、结构、线索。3. 品析重点段落的写作技巧，体会短句、感叹句、比喻、排比句，描写与议论抒情相结合，实写与联想相结合所造成的文章的节奏美、诗意美。3理解文中一些句子的深刻含义，体会作者的思想情感，把握文章的主旨。教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，把握文章的内容、结构、线索。教学难点： 1体会短句、感叹句、比喻、排比句，描写与议论抒情相结合，实写与联想相结合所造成的文章的节奏美、诗意美。2理解文中一些句子的深刻含义。教学过程第一乐章 情景导入，认识安塞腰鼓（5分钟）师：同学们，我们的祖国幅员辽

2、阔，不同的水土孕育出不同的文化。今天，我们一起去认识一种黄土高原上的绝活儿安塞腰鼓。从这个题目和这张图片上，你能看出哪些信息呢？（展示题目和打鼓图片）（学生答案如：人多，场面大，声音大，人很乐观，精神）很好。我再给同学们补充一点知识，以便更好地理解课文。请大家一起读一读。(学生齐读) 安塞：位于陕西省延安市的北部，地域辽阔，沟壑纵横，属典型的黄土高原地貌。历史上就是军事重镇，素有上郡咽喉之称，为抵御草原游牧民族入侵的边塞之一。安塞腰鼓的起源传说：早在秦、汉时期，腰鼓就被驻防将士视同刀枪、弓箭一样不可少的装备。遇到敌人突袭，就击鼓报警，传递讯息；两军对阵交锋，以击鼓助威；征战取得胜利，士卒又击鼓

3、庆贺。发展：随着时间的流逝，腰鼓从军事用途逐渐发展成为当地民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节时的一种民俗性舞蹈，但在击鼓的风格和气势上，继续保留着秦汉将士的勃勃英姿。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。安塞腰鼓被称为”天下第一鼓”。师：同学们，植根于这样的历史文化背景下的腰鼓，大家想不想看一看呢？（学生答案如：想）师：好，请看（播放安塞腰鼓视频30秒）怎样的感受？ （学生发言）其实，几个词，几句话，又怎能道尽安塞腰鼓的魅力？我们还是来看一看，从小生活在这片黄土地上的刘成章，是如何书写故乡的腰鼓的吧。第二乐章 朗读 感知文章内容、结构、线索（13分钟）师：同学们， 这篇课文写得气

4、势恢宏，特别适合提升我们的朗读能力。接下来，请同学们根据括号里的引导，读出这些句子的味道来。（学生反复读这些句子，读出味道。）1. 一群/茂腾腾的/后生。 （斜线表示朗读的节奏，着重号落在中心词上，强调的是人。） 2.一捶起来/就发狠了，忘情了，没命了！ (读出划线词语的重音，且语调一个比一个重,读出逐渐次高昂的气势。)3.使人/想起：落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧！（引诗字字读出重音，慢而厚重，表达气势。） 4.好一个/黄土高原！好一个/安塞腰鼓！（两个句式相同，后一句读的声调要比前一句更重，表达气势昂扬向上。） 5. 多水的/江南是/易碎的/玻璃，在那儿，打不得/这样的/腰鼓。（这是与高原

5、腰鼓对比衬托的语句，可以读得平缓，而不必高亢。） 6.耳畔是一声/渺远的/鸡啼。（行文至末尾，腰鼓停歇，场面寂静，所以要读得慢而轻，鸡啼读成降调，在轻声中结束。）师：好，接下来，就请同学们有感情地、自由地朗读课文，解决三个小问题：请根据 表演前（捶鼓前）表演中（捶鼓中）表演后（捶鼓后）的思路，用“”将文章划分为三个部分。说说在三个部分里，你分别感受到怎样的氛围？本文含金量最大的是哪部分？作者抑制不住自己飞扬的激情，不时用一句话来直接抒发自己的情感，你能找出来吗？用“”画出来，数数出现了几次？这句话在文章结构上有怎样的作用呢？（学生自由朗读，思考）第三乐章 研读重点段落、感受写作技巧（20分钟）

6、师：那这句话该用什么语调来读呢？（在反复咏叹之中有变化，层层递进，直到把感情推向高潮。）来，我们试一次。那，作者赞美安塞腰鼓哪几个方面的“好”呢？（学生发言，答案如：恢弘的场面 雄壮的鼓声 击鼓的后生 奇丽的舞姿）师：同学们，你们看，原本环境、人、声，浑然一体的安塞腰鼓，经过作者这样巧妙的安排，立刻变得清晰而有条理了！可见，文章结构的安排多么重要。不仅如此，我们再来研读一个部分的内容，看看作者运用了哪些写作技巧，将安塞腰鼓写得如此激情四射，气势不凡的。请男女生对读7-13段，思考讨论：你读到了怎样的安塞腰鼓？请用几个词概括。句式上有何特点？有何作用？运用了哪些修辞手法？有何作用？运用了哪些表达

7、方式？都是实写吗？（学生对读后，前后左右同学讨论）师小结：作者运用长短句，感叹句；比喻、排比修辞；描写与议论抒情相结合，实写与联想相结合，把安塞腰鼓的场面表现得气势磅礴、热烈壮阔，令人热血沸腾，赞叹不已。下面的声响、后生、舞姿部分，是否也采用了这样的写作技巧呢？（学生答案如：是）你能举出一两处例子来吗？（学生举例）师：所以说，作者不仅构思精巧，还灵活运用了多种写作技巧，语言功底深厚。我们在写作过程中，也应该借鉴作者的这种写作态度和写作方法。 今天课后，我们就做一个片段练习，巩固学到的写作技巧。第四乐章 理解难句、感受情感、把握主旨（7分钟）师：现在，请同学们再想一想，作者写安塞腰鼓，仅仅是赞美

8、安塞腰鼓这一艺术形式吗？还可能要表达什么样的感情呢？（学生在老师引导下，从文章的一些难句，以及安塞腰鼓地域特点、人物特点、腰鼓特点方面发现、分析，得出）1. 对安塞腰鼓这一艺术形式的由衷赞美。2. 歌颂生命中奔腾的磅礴力量。3. 表达高原人民冲破现实的束缚，追求美好幸福生活的强烈愿望。师：文章最后一句话“耳畔是一声渺远的鸡啼。”正是作者对美好未来的信念。这才是这篇文章的灵魂所在，魅力所在，成为名篇的原因。所以啊，一篇作品是否有生命力，不仅要看它的语言是否华美，结构是否合理，还要看它是否具有灵魂，能够给人力量，指引和启迪。希望通过这堂课的学习，同学们能爱上这种安塞腰鼓，同时，也善于发现我们身边的文化现象，学习它，体会它，传承它。 四、作业布置1以我们青神的一种文化现象为主题，写一段200字以上描绘性的文字。