初中语文人教九年级上册 活动·探究《妙诗入文神韵来》教学设计

1、妙诗入文神韵来语言写作训练教学设计【学习目标】 掌握引诗入文的三种方法，能恰当地引诗入文， 增强语言的魅力。【学习方法】 讲练结合，以练习为主。 教学过程 一、导入环节 1、自读文章，思考文章在引用诗句 上有什么特点？ 生活因读书而精彩 读书如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心得变澄静而又明亮。 读书如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心得变纯净而又宽容。 读书如令人心折的白雪，领略白雪，我们的内心变得平和而又安静。 读书使我们的灵魂得到升华，使我们的心灵得到洗涤。生活也因读书而精彩，因读书而有滋有味。 步入书籍，便走进了牵挂。拥有了书籍，便拥有了感情的寄托。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰

2、”是溢满乡情的牵挂；“慈母手中线，游子身上衣”是充满慈爱的牵挂；“但愿人长久，千里共婵娟”是徜徉亲情的牵挂；“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”是牵挂的缺憾；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是牵挂的无奈；“愿君多采撷，此物最相思”是牵挂的寄托 步入书籍，便走进了“奇观壮景”。范仲淹的一篇岳阳楼记使得这一寻常楼阁成为中华民族的精神楼；欧阳修的一篇醉翁亭记，终让滁州山中的这座小亭名扬四海；王之涣的一首登鹳雀楼使得它与母亲河一样植根于国人心中；崔颢的一首黄鹤楼竟让大江岸边这只千年黄鹤久留于世人心中而不飞；张继的一首枫桥夜泊使得姑苏城外寒山寺盛名千载而不衰；鲁迅的一篇孔乙己使得咸亨酒店至今生意兴隆；徐

3、志摩的一首再别康桥使英伦三岛的桥长留于人们心中。 读书使我领略到了“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮观，感受到了李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情，欣赏到了“芳草鲜美，落英缤纷”的美景。 读书使我看懂了生活这本书，领悟到了人生的真谛：生活因读书而精彩，读书将生活的精彩延续给下一代，直至永远，使生活中的精彩不断涌现。你热爱生活吗？那么请捧起书本，因为生活因读书而精彩。 （学生活动：朗读，谈感受） 2、引入本节课学习目标二、讲授新课环节 （教师设置案例，教师归纳总结；学生朗读、思考、探究，学生练习反馈。） 因例求法（一）秋叶是漫无边际的，“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠”，满目的秋叶，

4、五彩缤纷，给了我们铺陈在天地间的巨幅油画，也给了我们万千感叹。秋思 探究结果一：直接引用 因例求法 （二）1、 有一种乡愁叫举头望明月,低头思故乡，有一种豪放叫飞流直下三千尺，有一种情意叫明月几时有,把酒问青天，有一种淡然叫采菊东篱下,悠然见南山在渴望自信的日子里 2、 “小荷才露尖尖角”，那是莲的青涩；“水面清圆，一一风荷举”，那是莲的韵致；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，那是莲的灿烂；“中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩”，那是莲的精魂。我喜欢的植物莲探究结果二：诗句后面有一定阐述 （诗句+阐述）两种常见表达式：（1）N个名人名句+阐述 （2）1个名人+N个名句名事+阐述例一：“慈母

5、手中线，游子身上衣”是亲情的关爱；“海内存知己，天涯若比邻”是友情的牵挂；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是恋情的思念。每一个生命都走不出情感的射程，是那些情感，让人们好好生活，好好工作，好好珍惜属于自己的分分秒秒。珍视情感，让生命多些感动与回味。（生命的感动） 例二：人生在世不称意，他也有过“举杯消愁愁更愁”的愁苦，但更多的则是“长风破浪会有时”的自信与“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪放。于是，他对酒当歌，笑看人生！李白，让我明白了坚强与自信，让我的生活更美好！ 语文，让生活更美好 因例求法 （三）1、美就是那直上青天里的一行白鹭；美就是那沉舟侧畔的万点白帆； 美就是那鹦鹉洲随风拂动

6、的萋萋芳草；美就是那化作春泥的点点落红。2、床前的明月光永远是思乡的霜露。那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意亦正浓。夕阳映红的古道上，斜长的一抹，是被西风吹瘦的马的影子。3、那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那满皇都的烟柳，牵来了一片撩起闲绪的朦胧。可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流？把我带到那爱晴柔的树阴下，静看满塘接天莲叶、映日荷花的，可是潇洒的杨万里。更让我醉心啊，乘上落霞，与孤鹜齐飞；泛舟秋水，共长天一色。 化用杜甫春夜喜雨中 “随风潜入夜, 润物细无声”、“ 晓看红湿处, 花重锦官城”， 韩愈早春“绝胜烟柳满皇都”， 李白望庐山瀑布“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”，杨万里小池“树阴照水爱晴柔”、 西湖“接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红”，王勃滕王阁序“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”等诗句写景探究结果三：化用古诗词（意象组合、情景再现、意境演绎）所谓化用诗词 ，不直接引用诗句，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言；艺术地再现历史人物当年的情景；运用想象和联想，用自己的语言去演绎诗词的意境。反馈练习 三、课堂小结 化诗入文的方法 第一个层次：直接引用第二个层次：引用+阐述第三个层次：化用诗文四、活学活用1、 在文学历史的长河中，有太多的名人志士向世人表明了自己的心